CC BY
40
ИЗВЕСТИЯ
ПЕНЗЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА имени В. Г. БЕЛИНСКОГО ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ № 24 2011
izvestia
penzenskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta
imeni V. G. BELINSKoGo
public sciences
№ 24 2011
УДК 316.44; 37.061
ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫЕ РАБОЧИЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СПЕЦИАЛИСТЫ СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА: СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
© Ю. Г. ЮШКОВА-БОРИСОВА Некоммерческое партнерство политического консультирования и гуманитарных исследований «Мера»
e-mail: usbor@mera-expert.ru
Юшкова-Борисова Ю. Г. - Высококвалифицированные рабочие и технические специалисты современного производства: социальные аспекты профессионального образования// Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского.
2011. № 24. С. 96-102. - На материале комплексного социологического исследования «Профессиональная ориентация молодежи в современных условиях: реальная и необходимая» рассмотрен вопрос о значении высококвалифицированных рабочих и технических специалистов для современных производств. Показано, что существующая в российских семьях ориентация на высшее образование детей порождает избыточные ожидания молодежи и дисбаланс на рынке труда, современное же состояние средних профессиональных образовательных учреждений не соответствует стоящим перед страной задачам модернизации. Сделан вывод, что профессиональное образование должно быть структурировано по уровням и приближено к практике производств, что возможно при совместных усилиях государства, бизнеса и педагогического сообщества.
Ключевые слова: молодежь, кадры, профессиональная ориентация, квалифицированный рабочий.
Yushkova-Borisova Yu. G. - Highly skilled working and technical experts of modern manufacture: social aspects of vocational training // Izv. Penz. gos. pedagog. univ. im.i V. G. Belinskogo. 2011. № 24. P. 96-102. - On a material of complex sociological «Youth Vocational counseling in modern conditions: real and necessary» the question on value of highly skilled working and technical experts for modern manufactures is considered. It is shown that orientation existing in the Russian families to higher education of children generates superfluous expectations of youth and a disbalance on a labor market, the modern condition of secondary vocational educational institutions doesn’t correspond to problems of modernization facing the country. The conclusion is drawn that vocational training should be structured on levels and is approached to practice of manufactures that is possible at joint efforts of the state, business and pedagogical community. Keywords: youth, human resources, vocational counseling, the qualified worker.
Важной проблемой современного общества является проблема социализации молодежи, точнее, социальной интронизации, вхождения молодых людей во взрослую жизнь, полноценного взросления. По мере усложнения общественной жизни, которое объ-ективносвязаносизменениемчеловекомокружающей действительности,растетсложностьокружающегомо-лодых людей мира и усложняется их адаптация в нем.
Социум, с одной стороны, нуждается в молодом поколении для самовоспроизводства, с другой предъявляет все более и более серьезные требования к молодым людям. По мере усложнения жизни молодые люди соответствуют этим требованиям все с большим и большим трудом.
Ключевым способом адаптации молодого поколения, приспособлением молодых людей к миру, социальной интронизации является образование. Оно комплексно развивает молодого человека и одновременно дает ему некие навыки, которые должны позволить
ему работать и содержать себя, стать полноценным участникомпроизводственногопроцесса.Требования к образованию, его качеству, содержанию, методам и пр. растут соответственно росту требований экономики к трудовым ресурсам и общему изменению жизни, связанному с развитием технологий. Далеко не все образовательные учреждения соответствуют запросам времени.
Семья, все более малочисленная и малодетная, стремится дать детям максимум образования для успешной конкуренции в обществе, для соответствия сегодняшним и завтрашним запросам жизни. Тем самым, конкуренция молодых людей за место в достойном учебном заведении является конкуренцией семей за будущее рабочее место молодого человека, за место в обществе, в той или иной общественной страте.
Таким образом, поле образования является полем адаптации молодых поколений, передачи знаний и навыков от поколения к поколению, общественной
стратификации и социальной конкуренции семей. Профессиональное образование становится важным звеном производственного процесса. Перманентно модернизирующееся современное производство тре-буетособых,квалифицированныхтрудовыхресурсов, способных к высокоинтенсивному труду, причем интенсивность труда, подстегиваемая необходимостью роста его производительности, растет. Одновременно снижается значимость, престижность для молодых людейузкопрофессиональногообразования,посколь-ку оно не дает стимулов для общего развития личности. Спрос на такое образование со стороны семей падает,ноодновременнорастетспроснавысококвали-фицированных работников технических профессий.
Процесс выбора родителями и молодыми людьми учебного заведения для получения профессионального образования, мотивации такого выбора становятся важными предметами социологических исследований [2, 3, 8, 10] Жизненные сценарии, которые признаются успешными, модели поведения людей опосредованно, но достаточно сильно влияют на экономическое развитие страны, что призвалось уже многими современными исследователями [1, 4-6, 11, 14]. Для России, находящейся в стадии очередной модернизации промышленности и экономики в целом, процесс выбора молодыми людьми образования и профессии необычайно важен, и означает выбор образа жизни, выбор будущего следующими поколениями.
МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА
Некоммерческим партнерством политического консультирования и гуманитарных исследований (Экспертный центр) «Мера» в 2008-м году было проведено комплексное социологическое исследование «Профессиональная ориентация молодежи в современных условиях: реальная и необходимая». Основной задачей исследования было выявление механизмов выбора профессии молодыми людьми и возможностей влияния на этот процесс.
В качестве непосредственных объектов исследовательских процедур были выделены две целевые
группы: молодежь в стадии активного профессионального самоопределения (16-18 лет) и молодежь в стадии профессиональной социализации (19-24 года).
в качестве объектов второго ряда выступили представители различных социальных и гуманитарных общественных институтов - учреждений культуры, конфессий, гражданскихобъединений, которые участвуютвпроцессевоспроизводстватрудовоймоти-вации, трудовых традиций и трудовой этики.
Для изучения процесса самоопределения молодых людей была избрана методика фокус-групп с парными аудиториями: для одной сессии рекрутировались старшеклассники, дляследующей - ихже родители (один из двоих). Такой подход позволил получить содержательные «стереоскопические» данные, отразившие процесс принятия решения о выборе профессии молодым человеком в хронологическом порядке. При выборке учитывались место жительства (учёбы), пол, уровеньобразованияреспондентов.Проводилась видео- и аудиозапись дискуссий, в дальнейшем было осуществлено транскрибирование и контент-анализ текстов. Всего было проведено 30 сессий фокус-групп (соответственно по 15 с детьми и с родителями).
Фокус-группы были проведены в нижеуказанных населенных пунктах Нижегородской области (табл. 1).
для работодателей и инвесторов был выбран метод экспертных социологических интервью. В качестве работодателей привлекались либо собственники и менеджеры предприятий, учреждений, компаний, либо руководители их кадровых подразделений. Вместе с ними интервьюировались еще две группы: представители образовательных институтов (среднеобразовательные школы, средние профессиональные учебныезаведения,высшиеучебныезаведения)иопе-раторы рынка труда (органы управления, кадровые агентства, корпоративные объединения, эксперты-консультанты). некоторые респонденты совмещали заданные для выборки характеристики. Всего было проинтервьюировано, согласно плана, 80 респондентов (табл. 2).
таблица 1
населенные пункты, в которых были проведены фокус-группы
Тип поселения Населенные пункты Количество сессий ФГ
Мегаполис Нижний Новгород (СОШ Нижегородского, Канавинского, Автозаводского районов) 12
Районный центр Павлово-на-Оке, Городец, Бутурлино 12
Малый населенный пункт г. Ворсма, с. Каменищи Бутурлинского р-на, пос. им. Тимирязева Городецкого р-на 6
таблица 2
Респонденты экспертных интервью
Категория респондентов г. Нижний Новгород Нижегородская область Всего
Работодатели и инвесторы 25 11 36
Представители учебных заведений 22 5 27
Операторы рынка, эксперты 15 2 17
Велась аудиозапись интервью, вдальнейшем все они были подвергнуты транскрибированию и контент-анализу.
Третьей исследовательской процедурой, охватившей учащихся выпускных курсов и выпускников профессиональных учебных заведений стал анкетный опрос. В данном случае выбор методики был предопределен тремя соображениями: во-первых, в любой комплексной исследовательской программе в принципе необходимо наличие количественных методов, наряду с качественными - для разносторонней проверки гипотез; во-вторых, необходимо было охватить не просто многочисленный, но и довольно разнородный социальный массив; в-третьих, именно в этом пункте и исследования с неизбежностью перетекали из проблематики профессионального самоопределения в проблематику трудоустройства молодых кадров, их адаптации на рынке труда и в профессиональной среде.
Всего было опрошено 1023 респондента. География исследования была ограничена областным цен-тром,посколькуздесьобучаютсяитрудоустраиваются далеко не только нижегородцы, но также жители населенных пунктов области и других регионов; Нижний Новгород - центр образовательного пространства и самый емкий рынок труда в регионе.
В результате проведенных работ сформирован объемный массив данных, отражающих все основные аспекты проблемы профессиональной ориентации молодежи - в обоих вышеуказанных значениях этого термина. Разумеется, исследования, проведённые в масштабах одного региона, не могут претендовать на всеобщность описаний и выводов. Тем не менее, иссле-довательскаягруппа «Меры» уверена,что зафиксированные тенденции и взаимосвязи актуальны для России в целом, пусть и с учетом своеобразия ситуации в каждом регионе.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Как показал экспертный опрос работодателей, более всего современный рынок труда нуждается в высококвалифицированных рабочих. Хорошие инженеры также нужны, ощущается определенная их нехватка, но она сказывается не так остро, как нехватка непосредственнообслуживающихсовременноеобору-дование работников.
«Мы в этом году начали делать изделие несвойственное нам. Вместо слесаря-сборщика сидел инженер, читал чертежи. Изделие единичное, его не делали 20 лет. Так что сделали это изделие благодаря тому, что на заводе есть порядка 150 инженеров. Мы сделали заказ на 50 миллионов рублей с нуля. С чистого листа начинать проще - исправлять ничего не надо». (м., работодатель ВПК; принятые обозначения м - мужчина, ж - женщина, далее указан статус на рынке труда и сфера производства).
«На предприятиях не хватает высококвалифицированных кадров. Именно высококвалифицированных. Вспомогательные кадры все-таки найти можно... Низкоквалифицированные кадры так и ходят с места на место. А высокотехничные кадры если и уходят, то
из-за заработной платы. Например, он оценил свою заработную плату в 50-60 тысяч рублей в месяц, а ему не дают. Так он начинает требовать ее путем шантажа, уходит. Вот такое может появиться на рынке. Но в принципе такого не происходит, потому что таких людей держат и на таких людей молятся на предприятии». (м., эксперт, промышленность, предпринимательство)
«В основном, мы учим молодежь у себя на заводе. Мы испытываем, как и вся промышленность, трудности с рабочими специальностями. Это такие специальности, как токарь по металлу, фрезеровщик, слесарь-инструментальщик. Сейчас еще везде компьютеры, не хватает электронщиков. Сейчас у нас поставлены станки, а не хватает обслуживающего персонала. Мы ставим новую итальянскую линию в литейном цехе, ее тоже надо обслуживать...». (ж., представитель работодателя, металлургия)
Таких работников, по мысли работодателей, должны готовить для производств средние профессиональные образовательные учреждения (СПОУ). однако эти учебные заведения на сегодняшний момент испытывают определенные трудности двух типов: трудности с набором учащихся и трудности с соответствием учебной базы, методик и программ современным производственным запросам. Трудности с набором для СПОУ начались немедленно с открытием коммерческих групп в высших учебных заведениях. Как показали результаты фокус-групп, проведенных с родителями учащихся 11-х классов средних школ, родители нацеливают своих детей на получение высшего образования, причем любого. даже те родители, которые сами высшего образования не имеют и работают на рабочих специальностях, и, в принципе, довольны сво-имрабочим местом,настраиваютсвоих детей исключительно на получение высшего образования. Они мотивируют это тем, что только высшее образование может обеспечитьработу,дающую радость,возможностидля личностного роста и творчества. диплом о высшем об-разованииклассифицируется как некая возможность в будущем, ключ к двери желаемого будущего.
«. чтобы он получил высшее образование. Это нужно затем, чтобы была хорошая работа, чтобы человек мог обеспечивать себя, свою семью и своих стариков-родителей. Я считаю, что нужно стремиться к чему-то высшему, к руководящей должности». (Ж, НН, б/ВО; принятые обозначения: М - мужчина, Ж - женщина; ВО - высшее образование; бВО - без высшего образования; д.р. ВО - дети родителей с высшим образованием; д.р. бВО - дети родителей без высшего образования; см. - группа смешанная по признаку образования родителей; НН - г. Нижний Новгород; Б - с. Бутурлино; В - г. Ворсма; Г - г. Городец; К -с. Каменищи Бутурлинского района; П - г. Павлово-на-Оке; им.Т. - пос. им. Тимирязева Городецкого района).
«У некоторых людей подход к диплому такой, что это как бы джокер в рукаве. Есть диплом - куда не сунься, пригодится. Спросят - хорошо, есть он. Не спросят - так и пусть лежит, он же жрать не просит». (М, НН, б/ВО)
«Возьмите газету с объявлениями о работе. Там требование «высшее образование» есть почти во всех объявлениях. Может быть, это мы не так детей воспитываем. Может быть, мы не прививаем любовь к другим профессиям. Может быть, правда что-то от нас исходит, от школы. Когда я хотела поменять работу, читала объявления и на собственном опыте сталкивалась - «высшее образование», «высшее образование». Конечно же, я хочу, чтобы у моего ребенка не было таких проблем. Чтобы он нашел хорошую работу, чтобы там была достойная оплата. Я своего ребенка крановщиком не вижу». (Ж, НН, б/ВО)
«Жизнь сейчас позволяет многое изменить: получить второе высшее образование, сделать шаг назад и уйти на рабочую профессию. Хочется, конечно, чтобы получали высшее образование. В любой момент можно перейти на рабочую профессию, но, с помощью высшего образования, человек получит более широкий кругозор, будет больше востребован на рынке труда и сможет ориентироваться в любых жизненных обстоятельствах». (М, Г, ВО)
Ради вручения этого «ключа» детям родители готовы идти на серьезные жертвы.
«.мы иной раз (я в частности) для того, чтобы их выучить, идем на сверхурочные работы и устаем, рискуем своим здоровьем и даже жизнью. Ради них. Они должны это понимать. И, может быть, это тоже должно стимулировать, помогать не совершать ошибки». (М, В, см.)
«Я буду и сама меньше тратить, и еще родственников подтягивать, только для того, чтобы у нее реализовалась ее мечта. Я сама не могу определиться, что во мне срабатывает. Если я увижу ее счастливые глаза, увижу, что у нее что-то получается, наверное, я и дальше буду давать». (Ж, К, см.)
«Ребенок - это самый большой капитал в жизни родителей. И все, что мы вложим в него, как надеюсь я и многие родители, не пропадет зря». (Ж, НН, ВО)
В учебные заведения, которые не дают желанного диплома, страхующего, по мнению родителей, от карьерных стопперов и неуважения общества, идут дети, лишенные по тем или иным причинам должной родительской поддержки.
«Если хотите, можете анкеты посмотреть -отца нет, сирота (не все, конечно). У меня, наверное, за 50% это зашкаливает. Девочки рвутся: работают на заводе, зарплаты мизерные. Мамы, бабушки их часто не понимают, бьют их, еще что-то... Очень многие хотят в вуз, но обучение-то платное! Материальный вопрос очень важен. Они хотят получить высшее образование, но нет денег». (м., руководитель, система среднего специального образования)
«Социальный статус ребят нашего учебного заведения очень низкий. Многие приносят справку о назначении социальной стипендии. Мы проводили исследование, в ходе которого выяснилось, что каждый третий наш студент из малообеспеченной семьи. Можно сделать вывод, что ребенок из подобной семьи быстрее старается получить профессию, для того чтобы выжить ... Число студентов из малообеспеченных семей за
последние годы увеличилось практически на 100 человек. У нас учится 1098 человек, 437 из них из малообеспеченных семей». (ж., руководитель, система среднего специального образования)
Этот контингент учащихся, как правило, сложный и нелегкий для обучения.
«.теперь только нетвердые троечники приходят. Приходят дети из классов коррекции. Конечно, есть способные, нормальные дети, которые хорошо учатся. Это зависит, мне кажется, от материального положения семьи. Есть те, которые не могут больше никуда поступить учиться. А у нас здесь бесплатное образование и бесплатное питание (для всех учащихся у нас бесплатные обеды, а для тех, кто проживает в общежитии, еще и ужины). Для тех, кто мало обеспечен, это сейчас существенно». (ж., руководитель, система среднего специального образования)
«Некоторые к нам приходят из школы и не знают таблицу умножения. Но это запущенные дети. Это дети из неблагополучных семей или дети, у которых есть только один из родителей. И с каждым годом увеличивается количество детей-сирот. Вот такой тяжелый контингент к нам [в училище] идет». (м., руководитель, система среднего специального образования)
Педагогами же средних профессиональных учебных заведений, зачастую являются женщины пенсионного возраста, преподающие по старым методикам и канонам. Оборудования, которое бы соответствовало современным запросам предпринимателей, СПОУ, как правило, не имеют.
«В данный момент у нас работают практически одни пенсионеры. Но они имеют дополнительный источник дохода - пенсию. Но, тем не менее, многие из них также уходят: старость, здоровье не позволяет продолжить работу. А молодежь, даже которая попадает к нам на работу, все же долго не задерживается -маленькая заработная плата. А если и остаются работать, то настроены на то, чтобы брать взятки за оценки, за поступление и т.д. Проблема с составом преподавателей стоит очень остро». (ж., руководитель, система среднего специального образования)
«Женщины, которые здесь работают, многие уже на пенсии. Пенсии, естественно, не хватает, да у многих и дети в жизни не совсем устроенные, поэтому приходится помогать. Женщин эта зарплата устраивает, а из мужчин остаются только энтузиасты. Т. к. я работаю в этой системой не один год и знаю ситуацию в других училищах, могу сказать, что контингент везде одинаковый. 90% - это женщины, причем многие пенсионного возраста». (м., преподаватель, система среднего специального образования)
«К сожалению, педагогический коллектив обновляется очень медленно. Это связано в первую очередь с низкой заработной платой. Мастеров у нас сейчас 15 человек, и средний возраст - точно за 50. За последние 3 года пришло двое мастеров (женщины). Мужчин у нас очень мало. В техникуме четверо мастеров-мужчин, двое преподавателей. Проблема в том, что очень низкая зарплата. Даже, несмотря на то, что с 1-го января нам гарантируют новую оплату труда, но
она совершенно не изменит существующего положения в образовании». (ж., руководитель, система среднего специального образования)
Неудивительно, что образовательный уровень выпускников падает с каждым годом.
«Наш главный инженер сейчас каждый год ходит в техникум на госэкзамены. Он в комиссии. Когда он туда идет, я ему всегда говорю: «Посмотри там нам хороших работников». Наш техникум раньше всегда ценился. Оттуда выходили хорошие специальности, их можно было переквалифицировать у себя и всё - нормальные специалисты. В этот раз он пришел, говорит: «Взять некого. Там бездари учатся. Чему их там учат, я не знаю»». (ж., представитель работодателя, металлургия)
Тем не менее, как выявил анкетный опрос, большинство учащихся СПОУ (64,4 %) также нацелены на диплом о высшем образовании и рассматривают свое обучение в СПОУ как некую вынужденную ступень к нему (рис.)
5.ІИ
■ /I,", сії п Ї.ІТГҐМ і г. /
Л.Э
■ Нгі с і .
□ П»1|1ОДЫи Г НГЬ
0ТВЄ‘И_Ь
Рисунок. Результаты ответа на вопрос: планируете ли Вы получать образование в другом УЗ (учащиеся и выпускники СПОУ).
Руководители предприятий, предприниматели категорически не желают принимать жизненные реалии за основу для создания программы действий и апеллируют к государству, которое должно, по их мнению, методом РЯ’а и пропаганды поднимать престиж рабочих профессий, вкладывать деньги в развитие учебной базы предприятий и другими способами обеспечивать пополнение трудового ресурса их предприятий. Работодатели не склонны вкладывать в обучение даже собственных работников, потому что нет законодательной гарантии, что обученный работник, получив высокую квалификацию, не уйдет к конкурентам на большую зарплату. Тем более они не согласны вкладывать деньги в учащихся СПОУ, потому что слабы гарантии, что обученные молодые придут к ним на предприятия.
К тому же, современное предприятие до определенной степени уникально. Оборудование, на котором должен работать молодой человек, как правило, тоже. По крайней мере, такое предприятие одно на регион или макрорегион. Соответственно, работодатель нуж-
дается в работниках с некими особенными профессиональными навыками. СПОУ же, действуя на основе установленных программ, дает навыки общие. Следовательно, такие навыки учащийся должен получить в момент практики на этом предприятии. Но предпринимателю совсем не выгодно брать студентов на практику, учить их, отрывая от работы и без того дефицитные квалифицированные кадры. К тому же, работники нужны сейчас, а молодые люди придут работать через год-два, и почти сразу же уйдут в армию. Два-три года -космическое время для российского бизнеса. Большинство предпринимателей такими категориями не мыслит. Опять же, технологии развиваются достаточно быстро, и никто не знает, не придется ли через три года опять переобучать работника.
«Когда я встречаюсь с работодателями, я им всегда говорю: «Какие налоги вы платите, такие вы и имеете здравоохранение, образование, медицину». Это, во-первых. И, во-вторых. У вас в кабинете стоит стол или шкаф. Он может быть абсолютно стандартным, и вы платите за него определенную сумму. Вот это налоги. Но если вы хотите шкаф ручной работы по собственному эскизу, вам его сделают, но стоить он будет абсолютно другую цену. Вы готовы за это платить? Вот также и выпускник. Или это стандартный шкаф, или это человек, заточенный под реальное конкретное место. А удержать его на этом месте - это ваша забота. Слова о том, что «мы платим налоги» - это не вопрос. Сколько платите, столько и имеете». (м., эксперт, профессиональное образование)
«К нам обратился работодатель, у которого большая солидная фирма, много станков. Мы ему подбирали столяров, наверное, два месяца. Заключить договор с техникумом или училищем этот работодатель не мог, потому что у него уже в тот момент горели эти вакансии. На перспективу они не очень думают. Мы связались с мастером из ПТУ. Мы думали, может быть, ему предложить подработку. Нет, его вполне устраивает его работа, но он говорит: «Пусть он у меня возьмет хоть 10 человек на практику и выбирает из них». Но работодатель не может брать на практику, ему уже сегодня нужен работник». (ж., руководитель кадрового агентства)
«Все виды ресурсов, необходимых для производства того или иного продукта, работодатели закупают. Единственный ресурс, который хотят получить бесплатно - специалистов, рабочую силу. Демографическая ситуация сейчас приводит к тому, что дефицит специалистов - это ключевой риск». (м., эксперт, профессиональное образование)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данные исследования подтвердили значимость высококвалифицированных технических специалистов для экономики страны, их недостаток в настоящем и указали на возможную острую их нехватку в будущем. Дисбаланс спроса и предложения на трудовом рынке во многом вызван страхом молодых людей и их родителей перед расслоением общества, которое они наблюдают в последние годы. Семьи стараются обе-
зопасить своих детей от низкого социального статуса, которым, по ихмнению, обладает технический специалист, и дать им все необходимое для занятия высоких социальных позиций.
Нельзя сказать, что эти страхи надуманны. На процессы расслоения и даже некоторой кастомизации российского общества указывают данные других исследований [7, 13], где выявлено, что молодые люди из низкоресурсных семей имеют небольшие социальные амбиции и, напротив, молодые люди из обеспеченных семей, проживающих в крупных городах, собираются занять такие же высокие позиции как и их родители. Социальное расслоение сказывается уже в школьные годы [3: 168-173, 9].
Стремление семей с небольшим достатком «вытолкнуть наверх» своего ребенка путем его обучения в высшем учебном заведении сокращает трудовой резерв технических специалистов, причем дважды. Первый раз, когда родители отказываются от рождения второго и третьего ребенка, если думают, что они не в состоянии в будущем дать ему должное образование и обеспечение, и второй раз, когда они настраивают его на работу «белым воротничком», престижную по их мнению.
То, что производства современного типа, опирающиеся на высокие технологии, предполагают наличие исключительно высококвалифицированного персонала, и можно даже говорить о таком персонале как о персонале новой формации - образованном, практически подготовленном, мотивированном на труд, обучаемом, мобильном, лояльном и т. д. - неизвестно большинству родителей. А именно родители сейчас решают за молодого человека, как ему дальше жить.
Родители рассуждают очень логично, что если уж получать высшее образование все равно необходимо, то зачем откладывать это на потом, на более позднее время, когда способности к обучению будут притупляться, средств и времени может не хватить. Отсюда и такой большой спрос на экономические и юридические специальности на рынке образовательных услуг. Именно «на юристов», «на экономистов» и «на менеджеров» идут учиться молодые люди, решительно не определившиеся с желаемой профессией. Это образование не носит узковыраженной профессиональной специализации, но в то же время дает возможность стать «белым воротничком».
Очевидно, что для получения всей цепочки квалифицированных кадров для высокотехнологичных предприятий, начиная с низового уровня, необходимо изменить отношение большинства населения к самим техническим специальностям. Оно вряд ли сможет измениться под влиянием пропаганды и агитации. Оно изменится тогда, когда на рынке труда появится достаточное количество рабочих мест новой формации -хорошо оплачиваемых, с хорошими условиями труда и социальными гарантиями. Очевидно, что для СПОУ начнется пора кардинальных изменений. СПОУ в новых условиях должны давать знания, которые дадут возможностьтрудоустроиться, хорошозарабатывать, а
также продолжить обучение на старших курсах вузов, Витающая в воздухе идея о том, что СПОУ должны выпускать бакалавров, неплоха по своей сути. Другое дело, что ее реализация потребует резко повысить качество знаний учащихся СПОУ, обновить педагогический состав учебных заведений.
Очевидно, что проблема формирования широкого слоя высококвалифицированного технического персонала должна решаться комплексно и участие в ней необходимо принять государству, работодателям, педагогическому составу СПОУ. Работодатели, которые заинтересованы в расширении состава учащихся СПОУ, должны поддерживать коллективы СПОУ, проводить работу со студентами и их родителями. Го-сударство,всвоюочередь,должноподдерживатьрабо-тодателей, создающих рабочие места нового типа.
В практике Нижегородской области хорошо себя зарекомендовалочастно-государственноепартнерство попереоснащениюсреднихспециальныхучебныхзаве-дений и созданию ресурсных центров профессионального образования, открытых на базе СПОУ [12, 15]. Выпускники обновленных учебных заведений, обученные на современном оборудовании или тренажерах, имитирующих это оборудование, могут сразу по-лучитьхорошеерабочееместо.Какпоказалапрактика, хороший ремонт учебных зданий и общежитий играет не последнюю роль в процессе определения молодого человека в выборе места учебы.
В заключение можно сказать, что слой технически квалифицированных специалистов среднего и высшего звена, столь необходимый в модернизацион-ном рывке, страна получит в результате честной и кропотливой совместной работы государства, предпринимателей и руководителей системы образования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Беккер Г.С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории. М.: ГУ-ВШЭ, 2003. 672 с.
2. Геворкян Е. Н. Рынок образовательных ресурсов: аспекты модернизации. М.: МПСИ, 2006.
3. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы. М.: ЦСПиМ, 2010. 352 с.
4. Грузков И.В., Грузков В.Н. Воспроизводство человеческого капитала: философско-экономический анализ. Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. 180 с.
5. Диденко Д.В. Дополнительноепрофессиональноеоб-разование и повышение его эффективности // Непрерывное образованиевполитическомиэкономическом контекстах / Отв. ред. Г.А. Ключарев. М.: ИС РАН, 2008. С. 78-107.
6. Дымарская О.Я. Профессиональное образование и рынок труда: опыт и перспективы взаимодействия // Россия реформирующаяся: Ежегодник-2005 / Отв. ред. Л.М. Дробижева. М.: Институт социологии РАН, 2006. С. 174-184.
7. Исследование Фонда «Общественное мнение» «По-коление-ХХ1: структура и «среды» достижительных
стратегий» / под рук. Л. Паутовой. 2008 г. http:// bd.fom.ru/report/map/press100408 дата обращения 08.04.2011
8. Ключарев Г.А. Частное (негосударственное) высшее образование: инновационный потенциал и инвестиционная привлекательность (по материалам экспертного опроса)// Официальный сайт ИС РАН. 2010. [Электронныйресурс]. URL:http: //www.isras .ru /publ. html?id=1869 дата обращения 06.03.2011
9. Константиновский Д.Л. Неравенство в сфере образования: российская ситуация // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные пере-меныN^5(99)сентябрь-октябрь2010г.C.40-65.http:// wciom.ru/fileadmin/Monitoring/99/2010_5 (99)_4_ Konstantinovskii.pdf (дата обращения 07.03.2011)
10. КонстантиновскийД.Л.,ВознесенскаяЕ.Д.,Чередни-ченко Г.А., Хохлушкина Ф.А. Когда наступает время выбора: Устремления молодежи и первые шаги после окончания учебных заведений. сПб: Издательство РХГИ, 2001. 568 с.
11. Осипов Ю.М. К поиску новой парадигмы // Экономическая теория на пороге XXI века-2 / под ред. Ю.М. Осипова и др. М., 1998.
12. Открытие Ресурсного центра профессионального образования для высокотехнологичных производств предприятий радиоэлектронной отрасли http://www. vgoroden.ш/?id=94936 (дата обращения 12.02.2011)
13. Паутова Л., доклад «Контрреволюция притязаний -отчрезмерныхамбицийкпрагматизму»Ъйр: //bd.fom. ru/report/map/prezzp2305датаобращения 08.04.2011
14. СолодниковВ.В.,СолодниковаИ.В.Профессиональ-ная карьера 40-летних россиян: выбор профессии // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены № 7 (101) январь-февраль 2011 г. http://wciom.ru/fileadmin/Monitoring/101/ 2011_(101)_11._Solodnikov_Solodnikova.pdf
15. Шанцев и Калина открыли ресурсный центр в Нижнем Новгороде http://www.vremyan.ru/news/ shancev_i_kalina_otkryli_resursnyj_centr_v_nizhnem_ novgorode.html (дата обращения 12.02.2011)
