CC BY
494
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДВИЖЕНИЙ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (В УСЛОВИЯХ НАПРАВЛЕННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ)
AGE CHARACTERISTICS OF DEVELOPMENT OF THE MAIN TYPES OF MOVEMENT AND PHYSICAL QUALITIES IN PRESCHOOL CHILDREN IN THE CONDITIONS OF DIRECTED PHYSICAL TRAINING
Безденежных Г.А.
Аспирант кафедры борьбы КГПУ им. В.П. Астафьева E-mail: bezdarna@mail.ru
Bezdenezhnykh G.A.
Post-graduate student, Faculty of Physical Education of the Krasnoyarsk State Pedagogical University of V.P. Astafiev E-mail: bezdarna@mail.ru
Завьялова О.Б.
Доцент КГПУ им. В.П. Астафьева, кандидат
педагогических наук
E-mail: imagezavyalova@yandex.ru
Zavyalova O.B.
Associate professor of the Krasnoyarsk State Pedagogical University of V.P. Astafiev, Candidate of Sciences (Education)
E-mail: imagezavyalova@yandex.ru
Аннотация. В статье представлены результаты исследования уровня физической подготовленности и уровня развития двигательной образованности дошкольников, выявлены возрастные особенности развития физических качеств и формирования двигательных умений и навыков.
Annotation. The article presents the results of the evaluation of the physical fitness and motor development levels in preschool children. The data demonstrates age characteristics of development of physical qualities and motor skills and abilities.
Ключевые слова: физическое развитие, физические качества, двигательные способности, шкала, исследование уровня развития, возрастные особенности.
Keywords: physical development, physical qualities, motor abilities, scale, evaluation of the level of development, age characteristics.
Двигательное развитие - одна из основных линий развития детей дошкольного возраста. Помимо собственной значимости - это еще и важнейший фактор разностороннего развития личности ребенка. Традиционно двигательное развитие рассматривается в теории и практике дошкольного образования как формирование у детей двигательных умений и физических качеств, в совокупности представляющих определенный уровень их физической подготовленности, который во многом отражает функциональные возможности систем организма. Однако феномен физической подготовленности стал постепенно превращаться в самоцель и выступать чуть ли не единственным критерием оценки не только двигательного развития детей, но и физического воспитания в целом [1, с. 3].
В ДОУ появилась тенденция «подтягивания» детей к установленным нормативам без учета особенностей их здоровья и физического развития. Концептуально изменилось отношение к понятию «развитие». Нам представляется, что рассматривать двигательное развитие дошкольников только в контексте физической подготовленности, значит не учитывать современные научные психолого-педагогические исследования в области целостного развития ребенка. Оценка физической подготовленности с помощью существующих методик не дает объективной картины двигательного развития ребенка. Это связано с тем, что эти системы опираются на ограниченный набор тестов, оценивающих функционально-двигательные способности детей, оставляя без внимания уровень двигательной образованности [2, с. 5].
Поэтому вполне объективным будет вывод о том, что этот критерий при оценке двигательного развития ребенка не может быть главным, а тем более - единственным [4]. С целью уточнения особенностей развития двигательных умений и навыков, оценки уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста в течение 2011/2012 учебного года были рассмотрены показатели их развития на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 193 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей» г. Красноярск, реализующего программу «Детство». В исследовании приняли участие 92 ребенка дошкольного возраста, из них 53 мальчика и 39 девочек.
Оценку уровня физической подготовленности дошкольников мы осуществляли, используя следующие контрольные упражнения (тесты):
1. Прыжок в длину с места, см.
2. Метание набивного мяча, см.
3. Поднимание туловища из положения лежа на спине в течение 30 секунд, количество раз.
4. Бег 30 метров, сек.
5. Наклон вперед из положения сидя, см.
Данные тесты прошли широкую апробацию в ДОУ различного вида, используются почти во всех образовательных программах дошкольников; утверждены Министерством образования и науки РФ; полностью соответствуют анатомофизиологическим особенностям дошкольников; не требуют больших временных затрат; позволяют прослеживать ди-
намику показателей, дают возможность сравнительного анализа результатов тестирования современных детей с данными прошлых лет.
Обработка данных осуществлялась стандартными статистическими методами с учетом средней арифметической (М), средней ошибки (^), достоверности различий по ^критерию Стьюдента.
В табл. 1 представлены результаты исследования уровня физической подготовленности дошкольников.
Таблица 1
Исследование уровня развития физической подготовленности
дошкольников
Группа Пол Прыжок в длину, см. Метание набивного мяча, см. Поднимание туловища, раз Бег 30 метров, с. Наклон вперед, см.
Младшая М 20 ± 5,5 75,7 ± 14,8 - 12,2 ± 0,6 4,4 ± 0,3
Д 31 ± 11,7 66,6 ± 21,8 - 12,5 ± 0,9 5,7 ± 0,9
Достоверность различий (^) 2,459 0,921 - 0,945 3,215
Р<0,05 Не дост. - Не дост. Р<0,01
Средняя М 66,8 ± 12,6 141 ± 70,5 6,5 ± 4,8 9,7 ± 2 6,4 ± 1,8
Д 52 ± 16,7 110 ± 31,1 3,7 ± 3,6 10,1 ± 0,4 7,5 ± 1
Достоверность различий (^) 2,5 1,374 1,503 0,680 1,350
Р<0,05 Не дост. Не дост. Не дост. Не дост.
Старшая М 93,9 ± 29,3 201 ± 61,5 11,2 ± 6 8,5 ± 0,8 7,4 ± 0,7
Д 86,4 ± 14,8 211 ± 63,2 9,67 ± 5,9 8,6 ± 0,7 8,4 ± 1,2
Достоверность различий (^) 0,740 0,310 0,494 0,221 1,377
Не дост. Не дост. Не дост. Не дост. Не дост.
Подготови- тельная М 105 ± 12,7 259 ± 33,9 21,4 ± 8,2 7,6 ± 0,7 8,1 ± 1
Д 117 ± 19,7 216 ± 75,1 18,5 ± 4,8 7,7 ± 0,4 8,2 ± 0,9
Достоверность различий (^) 1,226 1,230 0,991 0,574 0,172
Не дост. Не дост. Не дост. Не дост. Не дост.
Полученные результаты свидетельствуют об увеличении среднегрупповых показателей в возрастном аспекте. В возрастном периоде от 3 до 7 лет, то есть за время пребывания ребенка в детском саду отмечается следующий прирост результатов. Так, дальность прыжка в возрасте от 3 до 7 лет увеличивается в среднем на 84 сантиметра, наиболее ин-
тенсивный прирост в этом упражнении наблюдается у мальчиков в возрасте от 3 до 4 лет и у девочек в возрасте от 4 до 5 лет.
Дальность броска набивного мяча от 3 до 7 лет увеличилась на 184 сантиметра у девочек и на 150 сантиметра у мальчиков. Максимальное повышение результатов наблюдается в возрасте от 4 до 5 лет, в среднем результат увеличивается на 80 сантиметров. Уровень гибкости с возрастом увеличивается на 4 сантиметра, как у мальчиков, так и у девочек.
Совершенствование физической подготовленности девочек в возрасте от 3 до 7 лет выражается в приросте скорости бега. Так, время пробегания дистанции 30 метров сократилось на 4,6 секунды. Наиболее интенсивно этот показатель возрастает в возрасте от 3 до 4 лет - 2,5 секунды.
Уровень развития силовых качеств мы оценивали по упражнению «поднимание туловища из положения лежа на спине в течение 30 секунд». Максимальный прирост результатов в этом упражнении отмечался у девочек и у мальчиков в возрасте от 6 до 7 лет.
В аспекте сравнения величин двигательных характеристик детей разного пола следует подчеркнуть превосходство девочек над мальчиками в 3 года по результатам прыжка в длину - достоверность различий (р<0,05) и наклона вперед - достоверность различий (р<0,01). В возрасте от 4 до 5 лет мальчики имеют превосходство в упражнении прыжок в длину - достоверность различий (р<0,05).
У детей разного пола в период от 3 до 7 лет различаются сроки максимального увеличения отдельных показателей. Так, наибольший прирост длины прыжка у детей отмечался в период от 3 до 4 лет, скорости бега от 3 до 4 лет у девочек и от 4 до 5 лет у мальчиков. В период от 4 до 5 лет у девочек показатели гибкости, у мальчиков - в период от 3 до 4 лет.
Таким образом, в ходе проведенного исследования выявлены основные закономерности возрастного развития физических качеств ребенка дошкольного возраста. Результаты бега, прыжков, метания свидетельствуют о высоком уровне развития скоростно-силовых качеств и в целом физической подготовленности детей. В среднем по саду имеют необходимый уровень развития физической подготовленности 60,2% детей (рис. 1).
Уровень двигательной образованности мы исследовали, используя шкалу оценки двигательных особенностей человека, разработанную в университете КГПУ им. В.П. Астафьева. Шкала двигательных способностей человека была разработана на основе теории оценок с использованием балльной системы. В первом и втором разделах «Базовые двигательные способности человека», «Базовые двигательные способности для спорта» использован шаг в 5 баллов и переменный шаг в третьем разделе - «Оценка двигательных способностей при овладении спортивным мастерством».
Созданная шкала оценки двигательных способностей человека поможет определить количественно, на каком этапе физического развития находится конкретный человек. Шкала построена по принципу «от простого к сложному», так как конкретное упражнение несет визуальную легко определимую информацию о сложности выполнения, а, следовательно, и уровне двигательных способностей.
Рис. 1. Количество дошкольников, имеющих необходимый уровень физической
подготовленности
80
60
40
20
64%
65%
69%
59% 59%
0
Младшая
Мальчики Девочки
Средняя
Старшая
Подготовительная
Шкала представлена в 3 разделах. К первому разделу относится часть шкалы от рождения ребенка до развития первых важных жизненных навыков двигательных способностей, которые необходимы как базовые для дальнейшего развития. Объем этих двигательных способностей оценивается в 250 баллов (табл. 2). В нашей работе мы использовали первую часть шкалы. Первая часть шкалы «базовые двигательные способности человека» позволяет оценить уровень физического развития ребенка: чем раньше он сможет выполнить эти тестовые, ключевые упражнения, тем эффективнее идет его развитие.
Таблица2
Шкала объема двигательных способностей человека -базовые двигательные способности человека
БАЛЛЫ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ БАЛЛЫ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
0 Родился живым, но неподвижным 125 Приседает
5 Родился, двигает руками и ногами при неподвижности тела 130 Подкидывает мяч вверх
10 Поворачивает голову 135 Катает мяч руками по полу
15 Поднимает голову 140 Катает мяч по узкой поверхности
20 Переворачивается на бок 145 Уверенно бегает
25 Переворачивается на живот 150 Поднимается на носки
БАЛЛЫ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ БАЛЛЫ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
30 Опирается на руки 155 Прыгает вверх с места
35 Уверенно держит голову 160 Лазает вверх-вниз по шведской стенке
40 Перекатывается на бок, живот, спину 165 Удерживает равновесие на одной ноге
45 Бьет по игрушке 170 Ходит на носках
50 Стабильно опирается на руки 175 Прыгает в длину с места
55 Хватает и крепко держит вещи 180 Прыгает в длину с разбега
60 Ползает (двигается по-пластунски) 185 Стоя на одной ноге, катает мяч другой вперед-назад
65 Передвигается на четвереньках с опорой на колени 190 Ходит на пятках
70 Сам садится 195 Ходит с мячом между ног
75 Бросает предметы 200 Прыгает на двух ногах с мячом между ног
80 Передвигается в упоре стоя согнувшись (стопы и кисти) 205 Делает многократные удары по мячу рукой при отскоке от пола
85 Ходит с опорой 210 Удерживает равновесие в упоре лежа на одной руке или ноге
90 Самостоятельно стоит 215 Держит группировку на спине
95 Делает несколько шагов 220 Лежит на животе прогнувшись
100 Встает из положения сидя 225 Держит упор лежа сзади
105 Ходит уверенно 230 Передвигается на руках в упоре лежа (партнер держит за ноги)
110 Поднимается по небольшой лестнице 235 Отжимается в упоре лежа (тело прямое, руки сгибаются до прямого угла)
115 Отбивает мяч, сохраняя равновесие 240 Лежа на спине, поднимает ноги с касанием пола за головой (ноги прямые)
120 Наклоняется вперед в положении стоя 245 Поднимает туловище из положения лежа на спине руки за головой
250 Прыгает со скакалкой
Таблица 3
Исследование уровня развития двигательных способностей детей
дошкольного возраста
Группа Пол ребенка Среднее количество набранных баллов Т Р
Младшая М 172,2 ± 11,78 1,509 Не дост.
Д 181,1 ± 11,78
Средняя М 202,7 ± 14,2 1,042 Не дост.
Д 209,1 ± 16,71
Старшая М 223 ± 21,6 0,949 Не дост.
Д 231,6 ± 15,81
Подготовительная М 232,1 ± 12,7 2,053 Не дост.
Д 245 ± 11,86
Из таблицы видно, что развитие двигательных способностей детей в возрасте 3-4 лет достигает в среднем 172 балла у мальчиков и 181 балл у девочек. Девочки развиваются быстрее, чем мальчики, однако достоверности различий не наблюдается (р > 0,05). В средней группе количество освоенных двигательных умений и навыков у детей увеличивается, девочки уже набирают 209 баллов, и мальчики набирают 202 балла, девочки опережают мальчиков в развитии двигательных умений и навыков.
В возрасте 5-6 лет ребенок набирает уже достаточный багаж освоенных в совершенстве двигательных действий. К этому возрасту девочки набирают 231 балл и мальчики набирают 223 балла, разница результатов также не достоверна (р > 0,05). В подготовительной группе большинство детей овладевают основными двигательными умениями и навыками и набирают 250 баллов. К концу учебного года 76% девочек выполняют все упражнения по шкале объема двигательных способностей человека - базовые двигательные способности, и 68% мальчиков набирают 250 баллов.
Наибольший прирост в развитии двигательных способностей у детей, посещающих детский сад, наблюдается в возрасте 3-4 лет, далее прирост несколько снижается и постепенно уменьшается к 5-6 годам. И, тем не менее, период от рождения до 5-6 лет является самым продуктивным периодом для развития двигательных способностей человека (рис. 2).
Анализ возрастного становления двигательной функции детей 3-7 лет может служить основой для понимания общих закономерностей и других аспектов физической подготовленности и возможности использования средств физического воспитания в эти периоды.
Проведенное исследование позволяет предположить, что организация процесса физического воспитания дошкольников должна осуществляться накануне сенситивных периодов развития двигательных навыков и физических качеств. Сенситивными перио-
Рис. 2. Прирост двигательных способностей дошкольников в течение посещения детского сада.
3-4 года 4-5 лет 5-6 лет
Мальчики Девочки
дами развития называют периоды особой восприимчивости организма к тем или иным способами и видам деятельности, а также периоды оптимального развития тех или иных качеств (как известно, сенситивные периоды для развития различных физических качеств проявляются гетерохронно) [6].
Поэтому в разных возрастных группах тренировочные воздействия на развитие тех или иных качеств должны быть наиболее адаптированы для этого возраста, с целью формирования базы для успешного освоения детьми основных движений, своевременного развития физических качеств и двигательных способностей.
Таким образом, в нашей работе мы предлагаем оценивать физическое развитие дошкольников не только по показателям развития физических качеств (выполнение контрольных упражнений), а также оценивать у детей уровень их двигательной образованности (владение определенными двигательными умениями и навыками). Необходимо оценивать физическое развитие дошкольников, используя комплекс контрольных упражнений, отражающих развитие основных физических качеств, а также проверять у детей умение выполнять ряд физических упражнений и заданий, представленных в шкале объема двигательных способностей человека - базовые двигательные способности человека.
При этом физическую подготовленность следует рассматривать не в качестве самоцели, а как результат оптимизации двигательного поведения. Критериями оценки физической подготовленности целесообразно считать: уровень физической подготовленности, владение большим разнообразием двигательных умений и навыков, а также учитывать уровень двигательной активности ребенка.
Список литературы:
1. Волосникова, Т. В. Управление здоровьем детей в системе физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения / Т. В. Волосникова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 3 (61). - С. 26-29.
2. Здоровье формирующее физическое развитие: развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет : пособие для педагогов дошк. учрежд. / И. К. Шил-кова, А. С. Большев [и др.] ; научн. ред. М. М. Безруких. - М.: Владос, 2001. - 336 с.
3. Кудрявцев, В. Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст) : программно-методич. пособие / В. Т. Кудрявцев. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. -296 с.
4. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 6-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-синтез, 2009. - 208 с.
5. Рунова, М. Двигательная активность ребенка в детском саду : пособие для педагогов дошк. учрежд., преподават. и студентов педвузов и колледжей / М. Руно-ва. - М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 256 с.
6. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 480 с.
Интернет-журнал «Проблемы современного образования» 2012, № 4
