CC BY
72
NK
МЕДИЦИНСКИЙ
АЛЬМАНАХ
СОВРЕМЕННОЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
УЛК:378.Ш02
ВИДЕОЛЕКЦИИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.Ю. Никонов, С.В. Зиновьев, Е.Б. Шахов, В.М. Леванов, А.С. Ильина,
ГБОУ ВПО «Нижегородская государственная медицинская академия»
Никонов Алексей Юрьевич - e-mail: nikonov@nizhgma.ru
В статье представлен опыт применения дистанционных образовательных технологий для проведения видеолекций по обучению врачей центральных районных больниц Нижегородской области по актуальным вопросам медицинской помощи. Лекции были проведены в форме многоточечных сеансов видеоконференцсвязи по программе Skype. Были отработаны технология и методика подготовки и проведения лекций.
Ключевые слова: видеолекции, электронное обучение в здравоохранении,
дистанционные образовательные технологии.
The article presents the experience of using distance learning technologies for video lectures for training physicians of central district hospitals of the Nizhny Novgorod region on topical issues of medical care. The lectures were held in the form of multi-point videoconferencing with Skype software. It was perfected the technology and methodology of training and lectures.
Key words: videolectures, e-learning in health, distance education technologies.
Введение
Концепция непрерывного медицинского образования подразумевает переход от «образования на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь», что диктуется возросшими потоками инновационной профессиональной информации. В этом процессе важная роль принадлежит развитию методов электронного обучения [1]. В настоящее время проведение дистанционных образовательных мероприятий становится особенно актуальным в связи с переходом на систему образовательных кредитов, особенно для врачей сельского здравоохранения [2]. Врач вправе ежегодно осваивать часть программы дистанционно, используя интерактивные модули. Наиболее доступной формой доведения информации является использование видеоконференцсвязи для проведения видеолекций [3, 4]. В этих целях в ГБОУ ВПО «Нижегородская государственная медицинская академия» Минздрава России (НижГМА) с 2014 г. реализуется проект «Телемедика», имеющий целью доведение до врачей районов области новейшей информации по клиническим дисциплинам [5].
Цель исследования: проанализировать возможность и целесообразность реализации проекта в области дистанционного образования для врачей сельского здравоохранения. Оценить эффективность реализованного проекта.
Материал и методы
Проект «Телемедика» - это научно-образовательная программа дистанционного обучения врачей, направленная на индивидуальное обучение врачей Нижегородской области и Нижнего Новгорода.
Целью проекта является внедрение в широкую клиническую практику врачей Нижегородской области современных данных о новейших достижениях медицинской науки, практики, требований порядков оказания медицинской помощи с использованием средств телемедицины.
Основными задачами проекта стали:
• повышение профессиональной компетентности участников проекта, приобретение дополнительных навыков в профессиональной деятельности;
• высококачественное обеспечение процесса непрерывного образования врачей без отрыва от лечебной деятельности;
• достижение высокой приверженности врачей к обучению через Интернет и активному их участию в обсуждаемых вопросах;
• предоставление возможности ведущим кафедрам и клиникам реализовать свои новые технологии обучения.
Проект реализуется по следующим направлениям: акушерство и гинекология, гастроэнтерология, гематология, кардиология, неврология, педиатрия, пульмонология, хирургия.
Al
ЭдУД
Современное медицинское образование
Технологически проект выполняется на основе использования программы Skype в многоточечном режиме. Видеолекции проводятся из медиа-центра НижГМА и включают три основных потока информации: видео лектора, аудио-сопровождение, демонстрация слайдов. Предусматривается также возможность обмена вопросами и обсуждения по завершении основной части лекции.
Оборудование медиа-центра включает: стандартный мультимедийный компьютер, Wed-камеру высокого разрешения, микрофон, телекоммуникационное оборудование, оптоволоконный канал связи со скоростью подключения 10 Мбит/с.
Требования к участникам проекта (медицинским организациям) сводятся к наличию у них подключения к сети Интернет со скоростью не менее 1 Мбит/с, персонального компьютера с монитором, микрофона, аудиоколонок, Wed-камеры (для возможности визуального контроля аудитории). Оборудование может быть размещено в любой аудитории (кабинете) медицинской организации, достаточной для размещения слушателей (врачей). Презентации видеолекций выполнялись в формате PowerPoint.
Результаты и их обсуждение
Реализация проекта ежегодно включает три этапа: предварительный (организационный), рабочий, подведение итогов и коррекция программы на следующий год (рис. 1).
Предварительный этап предусматривал информирование потенциальных участников о цели и задачах проекта, формирование списка организаций-участников, тематики лекций на основании предложений НижГМА и заявок с мест, уточнение состава группы преподавателей (лекторов), при необходимости - обучение лекторов и персонала медицинских организаций работе в многоточечной версии Skype, проведение технических сеансов связи с районами, ежеквартальное составление расписания видеолекций.
Рабочий этап включал уведомление медицинских организаций о предстоящей лекции, формирование списка участников на каждый конкретный видеосеанс, заблаговременное подключение медиа-центра и районов по многоточечной схеме перед началом лекции, собственно проведение видеолекции и ответы на вопросы из удалённых аудиторий, регистрация проведённого мероприятия в рабочем журнале.
РИС. 1.
Этапы реализации проекта «Телемедика».
РИС. 2.
Рабочие моменты проведения видеолекций.
Современное
медицинское образование
МЕДИЦИНСКИЙ
АЛЬМАНАХ
В конце календарного года проводились итоги и формировался отчёт, а также на основе интерактивного общения с районами вырабатывались предложения по оптимизации проекта, включая как технические и организационные вопросы, так и тематику лекций.
В проекте участвовали 43 медицинских организации из 38 районов области, гг. Нижнего Новгорода и Дзержинска.
В проекте принимали участие 14 преподавателей, преимущественно профессора и доценты кафедр НижГМА, а также главные специалисты Министерства здравоохранения Нижегородской области, заведующие отделениями клинических больниц области.
За 2,5 года было проведено 83 видеолекции, при этом наибольшее число - по акушерству и гинекологии (24), терапевтическим специальностям - кардиологии, гастроэнтерологии, гематологии (всего - 48).
Наиболее активно проявили себя центральные районные больницы Ардатовского, Большеболдинского, Боль-шемурашкинского, Воротынского, Гагинского, Дальне-константиновского, Дивеевского, Княгининского, Лукоя-новского, Навашинского, Перевозского, Пильнинского, Починковского, Семеновского, Сергачского, Шахунского районов. Большинство из них расположены на расстоянии более 150 км от областного центра (рис. 2).
В то же время врачи пригородных районов и медицинских организаций крупных городов были значительно менее активны. По данным анкетирования основными причинами были несовершенство каналов связи, предпочтение традиционных очных форм обучения, незаинтересованность в лекциях по конкретной тематике, затруднения в сборе аудитории врачей.
Выводы
1. В рамках Проекта обеспечен процесс непрерывного образования врачей без отрыва от лечебной деятельности и на безвозмездных условиях, что способствует большей оперативности в получении новых знаний и росту компетенций врачей.
2. Проект доказал свою эффективность и актуальность, о чем свидетельствует высокая активность центральных районных больниц Нижегородской области; заинтересованность в обсуждаемых темах, участники проекта приобрели дополнительные знания в практической работе и высказались за продолжение Проекта.
3. В то же время ряд медицинских организаций игнорировал участие в проекте, высказав мнение о нецелесообразности и достаточно высоком уровне своей профессиональной компетентности.
4. Необходимо введение зачетных единиц с целью учета кредитов оценки интенсивности участия врача в процессе непрерывного профессионального развития за отчетный пятилетний период. Она включает начисление и учет баллов (кредитов) по результатам участия врачей в различных дополнительных лекциях.
5. С целью стимулирования врачей к повышению уровня профессиональной подготовки администрация ЛПУ вправе вводить внутреннюю систему оценки непрерывного про-
фессионального развития специалиста. Эта система может быть использована только внутри данного ЛПУ для дифференцированного подхода к установлению стимулирующих надбавок к заработной плате.
6. Возможно расширение аудитории проекта за счёт распространения его на регионы, входящие в Верхневолжский научно-образовательный кластер (Кировская область, Удмуртская республика, Республика Татарстан, Пермский край).
Ш
ЛИТЕРАТУРА
1. Пронина Е.Н., Леванов В.М. Вопросы правового регулирования дистанционного образования в медицинских вузах. Медицинское право. 2014. № 4. С. 52-56.
Pronina E.N., Levanov V.M. Voprosypravovogoregulirovanija distancionnogo obrazovanija v mtdicinskih vuzah. Medicinskoe pravo. 2014. № 4. S. 52-56.
2. Приказ Минздрава России от 11.11.2013 № 837 «Об утверждении Положения о модели отработки основных принципов непрерывного медицинского образования специалистов с высшим медицинским образованием в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в ведении Министерства здравоохранения Российской Федерации, с участием медицинских профессиональных некоммерческих организаций». [Электронный ресурс]. URL: https://www.rosminzdrav.ru/documents/8961 Дата открытия: 04.05.2016.
Prikaz Minzdrava Rossii ot 11.11.2013 № 837 «Ob utverzhdenii Polozhenija o modeli otrabotki osnovnyh principov nepreryvnogo medicinskogo obrazovanija specialistov s vysshim medicinskim obrazovaniem v organizacijah, osushhestvljajushhih obrazovatel'nuju dejatel'nost', nahodjashhihsja v vedenii Ministerstva zdravoohranenija Rossijskoj Federacii, s uchastiem medicinskih professional'nyh nekommercheskih organizacij». [Jelektronnyj resurs]. URL: https://www.rosminzdrav.ru/documents/8961 Data otkrytija: 04.05.2016.
3. Переведенцев О.В., Орлов О.И. Применение видеоконференцсвязи в телемедицинских мероприятиях реального времени / Сер. «Практическая телемедицина» / под общ. ред. акад. A^. Григорьева. Вып. 6. М.: «Фирма «Слово», 2011. 90 с.
Perevedencev O.V., Orlov O.I. Primenenie videokonferencsvjazi v telemedicinskih meroprijatijah real'nogo vremeni / Ser. «Prakticheskaja telemedicina»/podobshh. red. akad. A.I. Grigor'eva. Vyp. 6. M.:«Firma «Slovo», 2011.90 s.
4. Камаев ИА, Леванов В.М., Паламарчук С.И. и др. Использование современных информационно-образовательных технологий в учебном процессе. Медицинский альманах. 2008. № 1. С. 17-19.
Kamaev I.A., Levanov V.M., Palamarchuk S.I. i dr. Ispol'zovanie sovremennyh informacionno-obrazovatel'nyh tehnologij v uchebnom processe. Medicinskij al'manah. 2008. № 1. S. 17-19.
5. Леванов В.М., Камаев ИА, Цыбусов С.Н., Никонов A.IO. Формирование электронной информационно-образовательной среды непрерывного медицинского образования / под общ. ред. проф. С.Н. Цыбусова. Н. Новгород: Издательство Нижегородской государственной медицинской академии, 2016. 312 с.
Levanov V.M., Kamaev I.A., Cybusov S.N., Nikonov A.Ju. Formirovanie jelektronnoj informacionno-obrazovatel'noj sredy nepreryvnogo medicinskogo obrazovanija / pod obsh. red. prof. S.N. Cybusova. N. Novgorod: Izdatel'stvo Nizhegorodskoj gosudarstvennoj medicinskoj akademii, 2016.312 s.
