CC BY
52
Крахмалёва Т.С.,
аспирант кафедры общей педагогики Адыгейского государственного университета Петьков В.А.,
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной работы и социального права Армавирского института социального образования (филиала) Российского государственного социального университета
УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В Законе Российской Федерации «Об образовании», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года», «Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг.», новых ФГОСах учреждения профессионального образования ориентируют на гуманизацию общественно-экономических, политических и культурных отношений.
В связи с этим проблема создания современной воспитательной системы в учреждениях среднего профессионального образования и управления процессом ее развития приобретает особую актуальность. Перевод учреждения среднего профессионального образования в инновационный режим деятельности предполагает разработку новых подходов к управлению его воспитательной системой [1, 2].
По нашему мнению, воспитательная система образовательного учреждения представляет собой целостное, социальное педагогическое явление, соединяющее в единый целенаправленный воспитательный процесс все явления внутренней и внешней жизни учреждения, которые обеспечивают полноценное развитие ее субъектов [3,4].
Сравнительный анализ развития воспитательных систем в различные периоды становления отечественной системы профессионального образования позволил определить основные концептуальные идеи, которые легли в основу создания собственной концепции воспитательной системы [5].
В качестве базового нами избран культурологический подход, который задает целевую направленность воспитательной системы на развитие таких социально-значимых качеств личности, как духовность, свобода, творчество, самостоятельность, активность. Эти качества развиваются в учебной, творческой, профес-
сиональной, трудовой, оздоровительной, досуговой, физкультурно-спортивной, социокультурной и других видах деятельности [6].
Экспериментальная работа проводилась на базе Армавирского техникума технологии и сервиса в 2011-2015 гг. Педагогическим коллективом техникума были разработаны механизмы управления воспитательной системой. Они предполагали передачу функций управления от административных органов к общественным советам, что позволило демократизировать управление учреждением.
В ходе исследования установлено, что для эффективного управления воспитательной системой в учреждениях среднего профессионального образования значимым является обновление содержания управленческой деятельности всех субъектов системы. Нами установлено, что на каждой стадии разработки проекта воспитательной системы техникума управленческая деятельность имеет свою специфику:
- качественное развитие воспитательной системы улучшает показатели сотрудничества между субъектами системы, усиливает значение самоуправления, наполняется новым содержанием и позитивно изменяется воспитательная среда учреждения;
- развитие воспитательной системы стимулирует улучшение психологического микроклимата, показателей комфортности ее субъектов, сплоченность и самоорганизацию студенческого и преподавательского коллективов;
- с качественным развитием системы возрастает эффективность системы управления, в которой значимыми становятся центры управления.
На этапе становления воспитательной системы основным содержанием управленческой деятельности для создания условий ее становления являются: формирование социального заказа; подбор и расстановка педагогических кадров и контроль за качеством их работы; организация насыщенной, эмоциональной и разнообразной воспитательной деятельности в группах; осуществление подбора и расстановки управленческих кадров; создание структуры управления и организация работы всех ее элементов. На этапе функционирования основным содержанием управленческой деятельности для создания условий функционирования воспитательной системы являются: организация содержания воспитательной деятельности в зоне взаимопроникновения обучения и воспитания и создание новых творческих групп педагогов и учащихся; организация заботы о педагогических кадрах по всевозможным направлениям; организация анализа в конце учебного го-
да по всем аспектам жизнедеятельности техникума; создание опытных, экспериментальных групп педагогов с организацией в них научного руководства; создание органа самоуправления, совета представителей учебных групп и организация его деятельности. На этапе обновления воспитательной системы учреждения основным содержанием управленческой деятельности для создания условий ее развития являются: принятие Программы развития; компьютеризация процесса управления воспитательной деятельностью; создание студенческих сообществ; организация системы мониторинга и др.
В ходе опытно-экспериментальной работы нами была определена совокупность критериев, показателей и признаков эффективности функционирования воспитательной системы и механизмов управления. Общими критериями являются: гуманистичность педагогической деятельности и отношений в техникуме; наличие профессионального, стабильного и сплоченного педагогического коллектива; уровень воспитанности, духовности и культуры педагогов и студентов [7, 8].
В процессе проектирования воспитательная система техникума от этапа становления к этапам эффективного ее функционирования, а затем обновления произошли следующие позитивные изменения:
- стабилизировался педагогический коллектив учреждения, произошло его сплочение и организация сотрудничества на основе развития инновационной познавательной, педагогической управленческой деятельности;
- улучшились отношения в среде студентов, произошла самоорганизация в ученических коллективах и объединениях, создана система ученического самоуправления;
- повысился уровень воспитанности, образованности и познавательной активности студентов, благодаря развитию среды взаимообогащения профессионального обучения и воспитания техникума;
- изменился психологический климат в коллективе учреждения, существенно улучшились отношения между всеми субъектами его жизнедеятельности.
Эффективность разработанной и апробированной нами концепции проектирования и управления воспитательной системой учреждении техникума подтверждена в опытно-экспериментальной работе, о чем свидетельствуют: позитивная динамика показателей развития педагогического коллектива; развитие отношений в студенческой среде; повышение культурного и профессионального
потенциалов личности студентов и педагогов и ряд других показателей.
Список использованной литературы
1. Дьяченко Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи. - М., 1998. - 144 с.
2. Андрющенко С.И., Петьков В.А. Организация инновационной среды образовательного учреждения // Вестник Адыгейск. гос. ун-та. Серия: Педагогика и психология. - 2012. - № 1. - С. 145.
3. Синько В.М., Петьков В.А. Проектирование культурно-воспитательной среды учреждения начального профессионального образования // Культурная жизнь Юга России. - 2009. - № 31. - С. 41-43.
4. Воспитательная работа в новых условиях (опыт учреждений профессионального образования) : Научно-методический сборник / Авт.-сост.: И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. - М., 2003. - 280 с.
5. Краснопёрова А.Г., Петьков В.А. Педагогическая поддержка профессионально-трудовой социализации студентов колледжа // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2015. -№ 3 (162). - С. 71-75.
6. Крахмалева Т.С., Петьков В.А. Организация культурно-воспитательной среды учреждения среднего профессионального образования на основе педагогических традиций // Вестник Адыгейск. гос. ун-та. Серия: Педагогика и психология. - 2015. - № 3 (162). - С. 76-82.
7. Петьков В.А., Романов Д.А. Метод формирования показателей мониторинга эффективности функционирования социальных систем // Общество: социология, психология, педагогика. - 2015. - № 5 (123). - С 8-10.
8. Петьков В.А. Становление субъектной позиции старшеклассника в профессиональном самоопределении // Вестник Адыгейск. гос. ун-та. Серия 3: Педагогика и психология. - № 4. - 2011. - С. 53-58.
© Крахмалева Т.С., Петьков В.А., 2015
