CC BY
79СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ З РІЗНИМ РІВНЕМ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ ДО ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Гунько П. М.
Черкаський державний бізнес-коледж
Анотація. За результатами анкетного опитування було встановлено, що на формування позитивної мотивації сучасної молоді до занять з фізичного виховання впливає велика кількість зовнішніх і внутрішніх чинників. Як виявилося, найбільш вагомим із них є можливість вільного вибору виду рухової діяльності. Серед мотивів, що спонукають студентів, незалежно від статі та рівня фізичної підготовленості, займатися фізкультурно-спортивною діяльністю, особливе місце займає спрямованість зусиль на вдосконалення форм тіла. Це пояснює значний інтерес студентської молоді до таких видів рухової діяльності, які включають фізичні вправи силової спрямованості.
Ключові слова: мотив, інтерес, студентська молодь, анкетне опитування, рівень фізичної підготовленості.
Аннотация. Гунько П.Н. Отношение студенческой молодежи с разным уровнем физической подготовленности к физкультурно-оздоровительной деятельности. В результате анкетного опроса было установлено, что на формирование положительной мотивации современной молодежи к занятиям физическим воспитанием влияет множество внешних и внутренних факторов. Наиболее значимый из них - возможность свободного выбора вида двигательной активности. Среди мотивов, которые побуждают студентов, независимо от пола и уровня физической подготовленности, заниматься физкультурно-спортивной деятельностью, особое место занимает совершенствование форм тела. Это объясняет значительный интерес студенческой молодежи к таким видам двигательной активности, которые включают физические упражнения силовой направленности. Ключевые слова: мотив, интерес, студенческая молодежь, анкетный опрос, уровень физической подготовленности. Annotation. Gunko P.M. The attitude of students with different level of physical preparation towards physical training and healthy way of life. According to the survey it was found that a great number of internal and external factors have influence on developing positive motivation of young people towards physical training lessons. It turned out that the most important of them is the possibility to choose any kind of moving activities. A special role among the motives that encourage students, irrespective of sex and level of physical preparation, to go in for sports belongs to concentrating efforts on improving body shapes. It explains a particular interest of students to those kinds of moving activities that involve weightlifting exercises.
Key words: motive, interest, students, survey, level of physical preparation.
Вступ.
У<е більше науковців стверджують, що існуюча система фізичного виховання не може повною мірою задовольнити потреби суспільства у підготовці фахівців із високим рівнем адаптації до вимог сучасної життєдіяльності, готовності повноцінно виконувати професійні вимоги. Це відображається у значному погіршенні рівня фізичної підготовленості (РФП) та функціонального стану організму студентської молоді.
Ретроспективний аналіз наукової літератури свідчить про те, що для вирішення вищезазначеної проблеми фізичного виховання студентської молоді необхідні нові ефективні засоби та методи ду© Гунько П. М., 2009
ховного виховання, нові знання про використання фізичних і психологічних можливостей організму у сфері фізичної культури. Пріоритетною метою національної освіти України сьогодення, як зазначається в нормативних документах [9; 12], повинне стати створення умов для розвитку кожного студента у заданому природою генетичну полі, використання принципів природовідповідності, диференціації, індивідуалізації, народності, особистісної зорієн-тованості тощо. Нажаль, в наш час спостерігають застосування авторитарних методів педагогічного впливу на основі жорсткої регламентації засобів фізичної культури, без урахування індивідуальних особливостей розвитку молоді, часто ігнорується духовно-моральна і тілесна єдність систем особис-тісного вдосконалення [8; 16].
Зазначені вище недоліки наявної системи фізичного виховання не сприяють формуванню позитивного ставлення студентів до фізкультурної діяльності. Водночас підвищення мотиваційних установок студентів щодо фізичної культури та спорту може значно підвищити ефективність навчального процесу. Для цього потрібна постійна мотивація навчальної діяльності студентів. Щоб її забезпечити, необхідно вивчати мотиви, інтереси, орієнтації студентів, статеві особливості й пов’язані з ними пріоритети. Це допоможе визначити причини низької мотивації до занять фізичними вправами, скорегувати навчальні плани та сформувати певну стратегію особистісно-орієнтованого підходу [5, с. 264-269].
Дослідниками проводилися анкетування студентів з метою виявлення їх ставлення до цінностей здорового способу життя, вивчення інтересів, потреб, прагнень, життєвих планів, структури і бюджету вільного часу юнаків та дівчат і їх мотивації до фізичного вдосконалення [1; 3; 15]. Однак, незважаючи на проведені дослідження, у цій сфері залишається багато невирішених питань. Встановлено, що недостатньо вивченим залишається ставлення студентської молоді з різним РФП до фізкультурно-оздоровчої діяльності.
Робота виконана за планом НДР Черкаського державного бізнес-коледжу.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою даної роботи є виявлення мотивів, інтересів, орієнтацій студентів з різним РФП до занять фізичними вправами та чинників, які впливають на формування позитивного емоційного ставлення юнаків і дівчат до навчального процесу
Результати дослідження.
Нами було проведене анкетне опитування студентів першого курсу денної форми навчання, яких за станом здоров’я віднесено до основної медичної групи. Дослідження проводилося в Черкаському державному бізнес-коледжі. В анкетуванні брали участь 192 студента, із них 130 юнаків та 62 дівчат. При проведенні дослідження використовувалася анкета, що включала в себе наступні питання: самооцінка РФП та стану здоров’я; мотиваційне ставлення до фізичного виховання; основні
ЗІ
мотиви занять фізичними вправами; причини, які заважають займатися фізкультурною діяльністю; фізкультурно-оздоровчі інтереси; шкідливі звички.
Внаслідок обробки анкетного матеріалу було встановлено, що більшість студентської молоді оцінюють свій РФП як „високий” та „вище середнього” (юнаки - 65%, дівчата - 56%); як „середній” (юнаки - 30%, дівчата - 40%); як „нижче середнього” та „низький” (юнаки - 5%, дівчата - 4%). Отримані дані вказують на те, що суб’єктивна оцінка РФП значно перевищує реальну. Такий стан речей підтверджують матеріали інших наукових досліджень [10; 13].
Аналогічні результати були виявлені при самооцінці студентами свого стану здоров’я. Як виявилося, 62% юнаків вважають, що мають рівень здоров’я „вище середнього”, 34% - „середній” і тільки 5% - „нижче середнього”. Дівчата оцінили свій стан здоров’я наступним чином: „вище середнього” - 57%, „середній” - 38%, „нижче середнього” - 6%. Це свідчить про те, що студенти перевищують суб’єктивну самооцінку свого стану здоров’я, тому що, згідно результатів наукових досліджень [2; 17], майже 90% молоді мають відхилення в здоров’ї. Водночас на запитання „Як часто в навчальному році Ви хворієте?” переважна більшість студентів (юнаки - 60%, дівчата - 77%) відповіли, що хворіють до 4 разів на рік, що може свідчити про їхній низький рівень здоров’я.
За результатами анкетування з’ясовано, що студенти, незалежно від статі та РФП, мають пере-
важно задовільне та незадовільне ставлення до занять фізичним вихованням у ВНЗ. Слід зазначити, що із зміною РФП студентів змінюється їхнє мотиваційне ставлення до цього предмета на краще (табл. 1).
Встановлено, що 65% студентів, незалежно від РФП, не займаються фізичними вправами самостійно, 18% зазначили, що займаються, але нерегулярно, і тільки 15% респондентів дали позитивну відповідь. Очевидно, заняття фізичним вихованням не стали для більшості студентів життєвою потребою. Першопричиною цього є низький рівень мотивації, що відображається у неможливості вільного вибору виду рухової діяльності, не врахування інтересів, потреб, прагнень, життєвих планів студентів та недостатнє матеріальне забезпечення навчального процесу.
У результаті вивчення мотивів, які спонукають студентів займатися фізичними вправами, було встановлено, що у юнаків, незалежно від самооцінки РФП, переважає два мотиви: покращення зовнішнього вигляду та зміцнення здоров’ я. Однак значимість першого мотиву збільшується із зниженням РФП, а другого, навпаки, зменшується. Слід підкреслити, що не менш важливим мотивом щодо занять фізичним вихованням для юнаків із РФП „нижче середнього” та „низьким” є отримання заліку з цього предмета (табл. 2).
У студенток спостерігаються аналогічні результати. Вивчаючи мотиви, які спонукають дівчат до занять фізичними вправами, було встановлено,
Таблиця 1
Мотиваційне ставлення студентської молоді до занять фізичним вихованням, %
Рівень ФП Незадовільне Задовільне Добре
Юнаки
„Високий” та „вище середнього” 24 37 39
„Середній” 29 50 21
„Нижче середнього” та „низький” 36 57 7
Дівчата
„Високий” та „вище середнього” 27 41 32
„Середній” 30 48 22
„Нижче середнього” та „низький” 43 56 1
Таблиця 2
Основні мотиви занять фізичними вправами у юнаків
Варіанти відповіді Результати відповідей (%)
„Високий” та „вище середнього” „Середній” „Нижче середнього” та „низький”
Для підготовки до майбутньої трудової діяльності 7 9 2
Для отримання заліку 2 11 38
Для набуття задоволення 10 4 0
Для покращення зовнішнього вигляду 30 32 48
Для підвищення спортивних результатів 2 1 2
Для зміцнення здоров ’я 41 37 10
Для покращення настрою 1 1 0
Для знаття втоми 3 4 0
Для забезпечення раціональної форми відпочинку 4 1 0
Основні мотиви занять фізичними вправами у дівчат
Варіанти відповіді Результати відповідей (%)
„Високий” та „вище середнього” „Середній” „Нижче середнього” та „низький”
Для підготовки до майбутньої трудової діяльності 2 1 0
Для отримання заліку 15 14 42
Для набуття задоволення 11 5 0
Для покращення зовнішнього вигляду 39 43 50
Для підвищення спортивних результатів 2 5 0
Для зміцнення здоров ’я 27 23 8
Для покращення настрою 3 5 0
Для знаття втоми 1 4 0
Для забезпечення раціональної форми відпочинку 0 0 0
що головним для них є покращення зовнішнього вигляду. Слід відмітити, що значимість цього мотиву збільшується з одночасним зменшенням самооцінки РФП. Як виявилося, не менш важливим для дівчат є мотив отримання заліку та зміцнення здоров’я (табл. 3).
Заслуговує на увагу досить високий відсоток такого мотиву щодо занять фізичними вправами у студентів з „високим” та „вище середнього” РФП, як набуття задоволення. Така ситуація, на думку Т Кірдан [6], може бути пояснена тим, що першо-ступеневою метою занять фізичною культурою та спортом є гедонізм (насолодження, задоволення).
На підставі вказаного вище можна зробити висновок, що зміна на краще власної будови тіла, як мотив, існує у більшості студентської молоді. Вибір цього мотиву зумовлений тим, що юнаки та дівчата дуже уважні до власної зовнішності. Вони співставляють власні фізичні дані з результатами однолітків, оцінюють свою зовнішність і порівнюють її зі стереотипом зовнішності чоловіка чи жінки. При цьому еталони краси інколи бувають завищеними. Оздоровчі мотиви свідчать про зрілість студентів, які вже досить добре розуміють значення фізичної культури. Це підтверджують результати проведення експерименту, які вказують на те, що переважна більшість студентів, незалежно від статі та самооцінки РФП, вважають, що завдяки заняттям фізичною культурою та спортом можна покращити свій стан здоров’я (юнаки - 99%, дівчата - 94%) та зовнішній вигляд (юнаки - 98%, дівчата - 100%).
Наші експериментальні дані збігаються з результатами досліджень Г Зайцева [4], Т Кірдан [6], Т Круцевич, В. Петровського [7], які стверджують, що такий стан речей зумовлений, з одного боку, певними проблемами у стані здоров’ я та турботою про виконання репродуктивної функції, з іншого, тим, що переважна більшість студентської молоді з гарною статурою пов’ язують можливість бути привабливими, звертати на себе увагу та досягнення успіху в професійній кар’єрі. Усе це значно сприяє формуванню позитивного настрою, впевненості у
собі, покращує можливості у спілкуванні, особливо із протилежною статтю. Водночас у студентів, які мають проблеми зі статурою, досить часто виникають на цьому підґрунті різні психологічні комплекси, що стають на заваді в подальшому трудовому житті.
На формування мотивів впливає велика кількість об’єктивних та суб’єктивних чинників. Найважливішими чинниками, які перешкоджають займатися фізичним вихованням є: відсутність часу, неможливість вільного вибору виду рухової діяльності, шкідливі звички, великий обсяг навчальної роботи, відсутність бажання, слабке здоров’я, недостатній методичний рівень занять, відсутність порозуміння з викладачем, недостатнє матеріальне забезпечення, власна пасивність тощо. Вивчаючи чинники, що впливають на мотивацію студентів, які брали участь в експерименті, ми отримали наступні результати (табл. 4 та 5).
За результатами анкетування було встановлено, що відсутність часу заважає багатьом студентам займатися фізкультурною діяльністю незалежно від статі та самооцінки РФП. Це можна пояснити тим, що модель навчання у ВНЗ передбачає вивчення декількох іноземних мов і поглиблену комп’ютерну підготовку, що потребує додаткового проведення факультативних занять. На думку інших науковців [3; 14], така ситуація склалася внаслідок недостатньої сформованості у студентів навичок раціональної організації самостійної роботи.
Серед причин, які заважають більшості студентської молоді займатися фізкультурно-спортивною діяльністю є неможливість вільного вибору виду рухової діяльності. Вочевидь, це обумовлено тим, що студенти чинять опір такій організації фізичного виховання, в підґрунті якої закладена примусовість, тому на запитання „Вкажіть ваші пропозиції щодо покращення процесу фізичного виховання” головною виявилась - запровадження занять за вибором (юнаки - 35%, дівчата - 43%).
Також було з’ясовано, що на формування мотивації до занять фізичним вихованням юнаків і дівчат з „нижче середнього” та „низьким” РФП впливають
Таблиця 4
Чинники, які впливають на формування мотивації юнаків у процесі занять фізичними вправами
Варіанти відповіді Результати відповідей (%)
„Високий” та „вище середнього” „Середній” „Нижче середнього” та „низький”
Відсутність любові до фізичної культури та спорту 2 7 19
Слабка агітація 7 0 0
Відсутність прикладу батьків 2 4 0
Відсутність часу 37 36 31
Відсутність належних умов 0 11 0
Захворювання 0 7 29
Не подобається викладач 0 0 0
Неможливість вільного вибору виду рухової діяльності 35 25 21
Великі часові затрати на пересування до місця занять 7 7 0
Невміння організувати власний час 9 4 0
Таблиця 5
Чинники, які впливають на формування мотивації дівчат у процесі занять фізичними вправами
Варіанти відповіді Результати відповідей (%)
„Високий” та „вище середнього” „Середній” „Нижче середнього” та „низький”
Відсутність любові до фізичної культури та спорту 9 10 27
Слабка агітація 6 5 0
Відсутність прикладу батьків 3 0 0
Відсутність часу 30 38 13
Відсутність належних умов 3 0 0
Захворювання 6 5 21
Не подобається викладач 0 0 0
Неможливість вільного вибору виду рухової діяльності 24 29 24
Великі часові затрати на пересування до місця занять 12 5 0
Невміння організувати власний час 6 10 0
такі чинники, як відсутність любові до фізкультурно-спортивної діяльності та захворювання.
На формування позитивної мотивації до занять фізичною культурою та спортом також впливають шкідливі звички. Результати досліджень В. Бакурідзе [1], В. Вовка [3] вказують на те, що більшість студентської молоді ще у шкільному віці мала досвід вживання спиртних напоїв. Не менш небезпечне для молодого організму тютюнопалін-ня. Ця шкідлива звичка теж досить популярна серед сучасної молоді. Особливе занепокоєння викликає зростання кількості курців серед дівчат. Вивчаючи це питання, нами було встановлено, що 52% юнаків і 30% дівчат ВНЗ вживають спиртні напої та 41% юнаків і 13% дівчат мають тютюнову залежність. З огляду на вищезазначене стають не зрозумілими непоодинокі випадки рекламування тютюнових виробів та спиртних напоїв відомими спортсменами нашої сучасності.
Важливим завданням мотивації є вироблення у студентів позитивного емоційного ставлення до навчального процесу та стійкого інтересу до занять фізичними вправами, який є одним із найпотужніших мотивів навчальної діяльності. На відміну від зацікавленості, задоволення інтересу не призводить до його зникнення. Навпаки, інтерес може зміцнюватися, розвиватися, ставати більш глибоким і різ-ностороннім. З іншого боку, чим менший інтерес студентів до занять фізичними вправами, тим більш вираженою є примусовість. Така ситуація викликає опір молоді та вимагає від неї підвищених вольових зусиль. У цьому випадку процес навчання стає безрадісним, стомлюючим, а його результати - малоефективними [11].
Аналіз інтересів студентів до видів рухової діяльності, які пропонуються у ВНЗ, вказує на те, що юнаки віддають перевагу спортивним іграм. Вони стимулюють розвиток творчості, активізують
Фізкультурно-оздоровчі інтереси студентської молоді до видів рухової діяльності, %
Рівень фізичної підготовленості Види спорту
Волейбол Баскетбол Футбол Теніс Плавання Атлетизм
Юнаки
„Високий” та „вище середнього” 18 16 14 7 15 30
„Середній” 17 16 8 15 12 32
„Нижче середнього” та „низький” 21 8 12 0 0 60
Дівчата
„Високий” та „вище середнього” 25 12 2 10 16 35
„Середній” 30 14 0 4 19 33
„Нижче середнього” та „низький” 39 9 0 2 0 50
інтелект, знімають емоційні стреси та регулюють спілкування. Водночас спостерігається значний інтерес до занять силової спрямованості, особливо у юнаків з „нижче середнього” та „низьким” РФП. Аналогічні результати були виявлені у дівчат (табл. 6).
У юнаків та дівчат зацікавленість силовими вправами узгоджується з бажанням покращити власну будову тіла, що підтверджується високим відсотком студентів, які бажають займатися у тренажерному залі (юнаки - 42%, дівчата - 53%).
Ефективність використання силових навантажень залежить від технічного устаткування навчального процесу з фізичного виховання. Застосування тренажерних пристроїв дозволяє істотно розширити варіативність засобів і методів вдосконалення силових здібностей студентів, точно дозувати інтенсивність і спрямованість навантажень, практично нівелювати необхідність у навчанні техніці виконання вправ. У результаті досліджень І. Чабан [18] встановила, що студенти з низьким фізичним станом виявляють бажання займатися на тренажерах, підсвідомо сприймаючи їх як більш легкі фізичні вправи. На нашу думку, це може пояснити високий відсоток зацікавленості студентів (юнаки - 60%, дівчата - 50%) з „нижче середнього” та „низьким” РФП до занять фізичними вправами силової спрямованості.
Висновки.
На формування позитивної мотивації сучасної молоді до занять фізичними вправами впливає велика кількість зовнішніх і внутрішніх чинників. Як виявилося, найбільш вагомими із них є можливість вільного вибору виду рухової діяльності та відсутність вільного часу. Серед мотивів, що спонукають студентів, незалежно від статі та РФП, займатися фізкультурно-спортивною діяльністю, особливе місце займає спрямованість зусиль на вдосконалення форм тіла та зміцнення здоров’я. Необхідно відмітити, що значимість першого мотиву збільшується із зниженням РФП, а другого, навпаки, зменшується. Аналіз інтересів до видів
рухової діяльності вказує на те, що юнаки та дівчата віддають перевагу заняттям фізичними вправами силової спрямованості.
Перспективи подальшого дослідження проблеми вбачаємо в пошуку нових ефективних форм та методів проведення занять, які дозволять підвищити ефективність процесу фізичного виховання.
Література.
1. Бакурідзе В. Б. Результати анкетного дослідження зацікавленості студентської молоді до занять фізкультурою і спортом / В. Б. Бакурідзе // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. пр. за ред. С.С. Єрмакова. - Харків : ХХПІ, 2002. -№ 3. - С. 52-56.
2. Боднар І. Р. Фізичне виховання студентів з низьким рівнем фізичної підготовленості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих. і спорту : спец. 24.00.02 „Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення” / І. Р. Боднар. - Луцьк, 2000. - 19 с.
3. Вовк В. М. Исследование отношения школьников и студентов к физической культуре и спорту / В. М. Вовк // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. пр. за ред. С.С. Єрмакова. - Харків : ХДАДМ (ХХПІ), 2001. - № 19. - С. 55-59.
4. Зайцев Г К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов / Г. К. Зайцев // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 7. - С. 21-24.
5. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Евгений Павлович Ильин. - СПб : Питер, 2000. - 512 с. - (Серия „Мастера психологии”).
6. Кірдан Т. Покращення статури, як один із мотивів фізичного виховання студенток вищих навчальних закладів / Т Кірдан // Молода спортивна наука України: зб. наукових праць з галузі фізичної культури та спорту. - Львів, 2004. - Том 3. -Випуск 8. - С. 156-158.
7. Круцевич Т. Физическое воспитание как социальное явление / Т Круцевич, В. Петровський // Наука в олимпийском спорте. - К. : Олимпийская литература, 2001. - № 3 - С. 3-15. - (спецвыпуск „Спорт для всех”).
8. Леко Б. Диференціація фізичного виховання у ВНЗ - шлях до спорту для всіх / Богдан Леко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. пр. за ред. С. С. Єрмакова. - Харків : ХХПІ, 2003. -№ 22 - С. 101-112.
9. Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту / Офіційний вісник України. - № 39. - Київ, 2004. - С. 23.
10. Ніколаєв С. Стан фізичної підготовленості студенток вищих закладів освіти / С. Ніколаєв // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. пр. за ред. С. С. Єрмакова. - Харків : ХХПІ, 2001. - № 28. - С. 32-36.
11. Основи загальної психології / За ред. академіка АПН України, професора С. Д. Максименка. - К. : НПЦ Перспектива, 1998. - 256 с.
12. Положення про організацію фізичного виховання і масового спорту у вищих навчальних закладах / [авт. тексту С. І. Опе-райло] // Теорія і методика фізичного виховання. - 2006. -№ 5. - С. 4-13.
13. Салук І. Фізична підготовленість студентів-першокурсників технічного ВНЗ / І. Салук // Молода спортивна наука України: зб. наук. пр. з галузі фізичної культури та спорту. - Львів, 2004. - Тем 3. - Випуск 8. - С. 330-333.
14. Сичов С. О. Формування у студентів вищих технічних навчальних закладів потреби фізичного вдосконалення в процесі самостійних занять / С. О. Сичов // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. пр. за ред. С. С. Єрмакова. - Харків : ХХПІ, 2001. - № 21 - С. 14-21.
15. Сіренко Р. Р. Фактори, що впливають на рухову активність та мотивацію до занять фізичним вихованням студенток вищих навчальних закладів / Р. Р. Сіренко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. пр. за ред. С. С. Єрмакова. - Харків : ХДАДМ (ХХПІ), 2005. - № 15. - С. 44-51.
16. Теория и методика физического воспитания / Под редакцией Т Ю. Круцевич. - К. : Олимпийская література, 2003. - Тем
2. - 392 с.
17. Фалькова Н. І. Фізична підготовка студенток економічних спеціальностей з урахуванням їх морфофункціональних особливостей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізичного виховання і спорту : спец 24.00.02 „Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення” / Н. І. Фалькова. - Львів, 2002. - 18 с.
18. Чабан І. П. Оздоровчо-прикладне фізичне виховання студентів спеціального медичного відділення з використанням тренажерних пристроїв : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізичного виховання і спорту : спец. 24.00.02 „Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення” / І. П. Чабан. - Рівне, 2002. - 18 с.
Надійшла до редакції 29.03.2009р.
gunkopeter@bigmir.net
