Структура образовательной программы «Шаги к успеху» для работы с младшими подростками по формированию организаторских умений Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ШАГИ К УСПЕХУ» ДЛЯ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ПОДРОСТКАМИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАТОРСКИХ УМЕНИЙ

© Ионова Д.А.*

Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, г. Чебоксары

В статье описана структура и тематический план разработанной и апробированной авторской образовательной программы «Шаги к успеху». Данная программа может быть использована в воспитательной работе классных руководителей, педагогов-организаторов общеобразовательных школ или педагогов дополнительного образования.

Ключевые слова: организаторские умения, младший подростковый возраст, воспитательная работа.

Новые условия, в которых должен осуществляется воспитательный процесс в современной Российской школе, обусловливают необходимость обратиться к проблеме формирования организаторских умений обучающихся. Проблема организаторских умений не является новой в отечественной педа-готической науке. Интерес к ней был исторически обусловлен, так как общество нуждалось в способных организаторах.

Одним из первых описал элементы и правила организаторской деятельности П.М. Керженцев, он разъяснил такие понятия, как «руководить», «управлять», «организовывать» [2]. В трудах советских педагогов: П.П. Блонского, Н.К. Крупской А.С. Макаренко организаторские навыки как необходимая черта характера строителя нового общества [1]. Наибольшую разработку понятие «организаторские умения» получило в работах Л.И. Уманского. Изучая, способности к организаторской деятельности, он пришел к выводу, что можно выделить 18 типичных качеств личности, которые присущи способным организаторам [4].

На сегодняшний день цель деятельности классного руководителя - создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе [3]. Таким образом, одним из значимых направлений в системе воспитательной работы классного руково-дигеля современной школы является формирование организаторских умений у подростков. Наиболее актуальна эта проблема в младшем подростковом возрасте, при переходе из начальной в основную школу.

Проанализировав различные подходы к проблеме развития организаторских умений у младших подростков, мы отметили наиболее значимые

Аспирант.

16

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА

моменты, которые в контексте данной проблемы приобретают основополагающее значение.

1. Организация работы по включению учащихся в социальное проектирование.

2. Осуществление диагностики уровня сформированности организаторских умений у учащихся.

3. Осуществление погружения учащихся в специальную и самостоятельную организаторскую деятельность.

4. Подготовка классных руководителей к формированию организаторских умений у младших подростков, разработка критериев сформи-рованности.

5. Создание технологии формирования организаторских умений у младших подростков.

6. Разработка и реализация специальной программы внеучебной деятельности по формированию организаторских умений у младших подростков.

7. Обеспечение взаимодействия органов школьного самоуправления, классных руководителей в формировании организаторских умений у младших подростков.

Разработанная нами образовательная программа «Шаги к успеху» направлена на:

- обучение младших подростков методам и приемам, способствующим развитию организаторских умений;

- формирование отношения обучающихся к развитию организаторских умений, как основы для достижения ими успеха в жизни;

- индивидуализацию полученных каждым учащимся знаний в собственной организаторской деятельности.

В основе программы лежит ситемно-деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Г.П. Щедровицкий, В.П. Беспалько, И.В. Блау-берг и др.).

Целью программы является создание условий для формирования у подростков организаторских умений и навыков.

Задачи программы:

1. Диагностировать начальный уровень организаторских умений и навыков у младших подростков, участвующих в педагогическом эксперименте.

2. Создать мотивацию к социально-значимой деятельности, активизации самоуправления.

3. Способствовать развитию: аналитического и критического мышления, самооценки, навыков работы в группе, в команде; творческих и интеллектуальных способностей; воли и настойчивости; умения самокритичного отношения к себе.

Общая педагогика

17

4. Создать условия для участия в организаторской деятельности.

5. Обеспечить реализацию подростком собственного организаторского проекта.

6. Диагностировать уровень полученных знаний, навыков и умений.

Срок реализации программы 1 год, возраст участников 10-12 лет.

Программа «Шаги к успеху» реализуется в несколько этапов.

1. На первом этапе - этапе подготовки к подъему на «вершину успеха» производится диагностика тех организаторских умений и навыков, которыми уже обладают подростки (что уже «есть в их снаряжении»).

2. Второй этап - «штурм вершины успеха» состоит из серии занятий, на которых ребята получают тот «багаж» организаторских знаний, который будет необходим им для того, чтобы дойти до самой «вершины успеха»: стать инструктором и реализовать свой социальный или творческий проект.

3. Третий этап - это «вершина успеха» - организация собственного социального или творческого проекта обучающегося в процессе проведения лагерных сборов, на которых реализуется практическая часть занятий данной программы.

Каждое занятие состоит из нескольких структурных компонентов:

1. упражнение для создания эмоционального настроя на занятие;

2. мини-лекция с использованием интерактивного взаимодействия с участниками программы и выполнением практического задания;

3. воспитательная методика (упражнение, игра), иллюстрирующая содержательный и методический аспект проблемы занятия;

4. работа участников программы в микро-группах по закреплению теоретического и практического материала;

5. рефлексия целесообразности («Зачем?») и своевременности («Как?»).

Учебно-тематический план занятий представлен в табл. 1.

Таблица 1

Тематический план занятий образовательной программы «Шаги к успеху»

№ Тема занятия Кол-во часов

Всего часов В том числе

Теоретические занятия Практические занятия

1. Вводное занятие Вводное занятие «Шаги к успеху» 2 1 1

2. Организаторская техника лидера 4 2 2

3. Основные приемы формирования команды 4 2 2

4. Основные идеи методики коллективно-творческой деятельности 11 2 9

5. Психология общения 4 2 2

6. Конфликтная компетентность 2 1 1

7. Игровое моделирование действительности 6 2 4

8. Технология проектной деятельности 6 2 4

9. Итоговое занятие « На вершине успеха» 2 - 2

Всего: 41 14 27

18

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА

Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы:

1. ресурс времени. Участники программы должны быть освобождены от уроков в момент проведения занятий;

2. постоянный состав участников на протяжении всей программы;

3. программа предполагает активные формы взаимодействия участников друг с другом.

Помещение для занятий должно быть:

- достаточно просторным для перемещения людей, а также столов и стульев в зависимости от характера заданий;

- изолированным от учебных аудиторий, где ведется учебный процесс;

- оснащено аудио- и видеоаппаратурой для просмотра видеосюжетов и создания музыкального фона в период демонстрационных игр и заданий участников программы.

Мониторинг программы осуществляется по следующим критериям: готовность младшего подростка участвовать в общественной деятельности, сформированность организаторских умений, активная жизненная позиция, участие подростка в общественной жизни школы, города, района, Республики (табл. 2).

Таблица 2

Система мониторинга образовательной программы «Шаги к успеху»

Критерии Показатель Способы оценки

Готовность младшего подростка участвовать в общественной деятельности 1. Положительное отношение подростка к общественной деятельности; 2. Участие в работе школьной и городской детской организации. 1. Анкетирование 2. Фиксация участия ребенка в КТД

Сформированность организаторских умений Наличие психологической избирательности, психологического такта, социальной воздейственности, требовательности к другим людям, критичности, склонности к организаторской деятельности; индивидуальные различия в организаторских способностях личности Опросник «Психологическая оценка организаторских способностей личности в рамках организуемой группы (Л.И. Уманский, Н. Лутошкин, А.С. Чернышов, П. Фетискин)

Активная жизненная позиция Организация и участие в КТД, мероприятиях, акциях, конкурсах, проектах и т.д. Фиксация участия подростка в мероприятиях КТД, акциях, конкурсах, проектах

Участие подростка в общественной жизни школы, города, района, Республики. Участие в школьных, городских, областных мероприятиях и проектах. 1. Опрос; 2. Фиксация результатов.

Результатом обучения по данной программе станут умения подростка использовать приобретенные знания в практической деятельности и реальной жизни: участие в школьных общественных организациях, умение работать в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные проблемы, а также суметь организовать группу на выполнение конкретного дела.

Общая педагогика

19

Список литературы:

1. История педагогики и образования / под ред. А.И. Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.

2. Керженцев П.М. Принципы организации / П.М. Керженцев. - М.: Экономика, 1968. - 461 с.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 3 февраля 2006 г. № 21 г. Москва «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений».

4. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. - М.: Просвещение, 1980. - 217 с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АСПЕКТЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА ИПТД

© Максимова И.В.*

Институт пищевых технологий и дизайна - филиал Нижегородского государственного инженерно-экономического института,

г. Нижний Новгород

Самостоятельная работа студентов и контроль за ее выполнением, при соответствующей их организации, способствует формированию самостоятельности мышления и творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня. Организация самостоятельной работы студентов в современной высшей школе становится одним из важнейших направлений всей методики обучения. Это обусловлено необходимостью повышать познавательную активность будущих специалистов, превратить сам процесс обучения из школы памяти в школу мышления.

Ключевые слова самостоятельная работа, задания, специалист, мотивированность, студент, преподаватель, контроль, отчетность, алгоритм, деятельность, приём, потенциал, методика, информация, текст.

Изменение социально-экономических условий в российском обществе, переход к рынку привели к тому, что значительно повысились требования к уровню и качеству подготовки специалиста в вузе. Современный профессионал должен обладать такими качествами, как целеустремленность, дело-

* Старший преподаватель кафедры Математических и естественнонаучных дисциплин.