CC BY
59СТРУКТУРА ІНТЕРЕСУ ДО ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНОЮ КУЛЬТУРОЮТА СПОРТОМ У ШКОЛЯРІВ
Лисяк В.М.
Харківський інститут банківської справи (УБС НБУ)
Анотація: У статті наведено результати вивчення структури інтересу до занять фізичною культурою та спортом у школярів Аналізуються умови, від яких залежать ефективність формування їх ставлення до фізичної культурита чинники, які впливають на цей процес. В інтересі до фізичної культурими виділити структурні елементи. Як з'ясувалось, з усіх привабливих сторін фізичної підготовленості й фізичного розвитку школярі віддають найбільшу перевагу гарній будові тіла. На другому місці в них стоїть здоров'я. Далі йдуть фізичні якості: сила, витривалість, спритність, швидкість, гнучкість.
Ключові слова: учні, структура інтересу, ідеал , мета, улюблені види спорту.
Аннотация: Лысяк В.Н. Структура интереса к занятиям физической культурой и спортом у школьников. В статье наведены результаты изучения структуры интереса к занятиям физической культурой и спортом у школьников. Анализируются условия, от которых зависит эффективность формирования отношения учеников к физической культуре и составляющие, которые влияют на этот процесс. В интересе к физической культуремы выделили структурные элементы. Как выяснилось, из всех привлекательных сторон физической подготовленности и физического развития школьники отдают предпочтение хорошему строению тела. На втором месте стоит здоровье. Дальше идут физические качества: сила, выносливость, ловкость, быстрота, гибкость.
Ключевые слова: ученики, структура интереса, идеал, цель, любимые виды спорта.
Annotation. Lysiak V.N. The structure of interest in physical training classes and sport. The article presents results on structure of interest in physical activity and sport among school children. The conditions which effect school children’s attitude to physical education and components of this process have been studied. As it proved, considering all attractive sides of physical readiness and physical growth and development, school children give preference to a well set-up figure. Good state of health is ranked the second followed by strength, powers of endurance, dexterity and suppleness.
Key words: pupils, structure of interest, ideal, aim, favorite kinds of sports.
Вступ.
Відомо, що кожний урок у загальноосвітній школі повинен сприяти розвитку пізнавальних інтересів учнів, придбанню ними навичок самостійного поповнення знань [1,2]. Це також стосується й уроків фізичного виховання Учителям з фізичної культурипотрібно наполегливо й цілеспрямовано формувати в учнів навички й звички до самостійних занять фізичними вправами, теоретичної самоосвіти стосовно фізичної культуриі спорту [3,4].
Проблема цілеспрямованого формування інтересів у сучасній психології ще мало розроблена, але її вирішення має велике значення для практики навчання й виховання особливо підростаючого покоління Слід також зазначити, що й проблема формування інтересу до занять фізичною культуроюта спортом також досить мало вивчена у зв’язку з недостатнім обсягом психолого-педагогічних досліджень, що й зумовило актуальність дослідження цієї важливої для суспільства проблеми [5,6].
Робота виконана за планом НДР Харківського інституту банківської справи УБС НБУ. Формулювання цілей статті.
Мета роботи - виявити найбільш актуальні чинники, які впливають на формування інтересу до занять фізичною культуроюта спортом Результати досліджень.
В інтересі до фізичної культурита спорту ми виділити структурні елементи, зміст яких визначають різноманітні форми ставлення школяра як особи до фізичної культури та спорту. Виявлено, що структурними елементами інтересу у нашому експерименті є;
• привабливі сторони у фізичній культуріта спорті;
• особисте активне ставлення ;
• улюблений вид спорту в шкільній програмі з фізичної культурі;
• ідеал спортом
• мета у спорті.
Розглянемо ці елементи інтересу.
З метою залучення людей до систематичних занять фізичною культуроюта спортом працюють освітні установи. Засобами освітньої роботи серед населення є агітація та пропаганда фізичної культурита спорту, яка здійснюється через центральну пресу, радіо і телебачення, різні спортивні заходи. Під впливом агітації та пропаганди учителів школи, батьків, сім'ї, друзів, проведених масових заходів у школярів формуються переконання, установки й ціннісні орієнтації на окремі сторони фізичного розвитку та фізичної підготовленості
Як з'ясувалось, у ході експерименту, з усіх привабливих сторін фізичної підготовленості й фізичного розвитку школярі віддають найбільшу перевагу гарній будові тіла. На другому місці в них стоїть здоров’я. Далі йдуть фізичні якості: сила, витривалість, спритність, швидкість, гнучкість. Зі всіх сторін
фізичного розвитку й фізичної підготовленості перевага віддається тій, яка має більш високу життєву необхідність
Красива статура - це одна зі сторін краси людини. Здоров'я необхідне, щоб бути повноцінним членом суспільства. Серед фізичних якостей учнями якнайбільше цінується витривалість як якість, яка дозволяє бути працездатним у різних видах діяльності. Поряд з тим, оцінка сторін фізичного розвитку й підготовленості в хлопців і дівчат різна. Якщо дівчата частіше говорять про красиву статуру, гнучкість, пластичність, то хлопці віддають перевагу силі, витривалості, спритності й швидкості (табл. 1)..
Таблиця 1
Показники ставлення до різних сторін фізичного розвитку й фізичної підготовленості учнів 6-11— класів
(%)
Сторони фізичного розвитку і фізичної підготовленості 1. Здоров'я Кількість позитивних відповідей (% від загальної кількості) Середнє, %
6 клас 7 клас 8 клас 9 клас 10 клас 11 клас
х д х д х д х д х д х д х д
46, 8 50. 2 82, 2 78, 5 56, 7 75, 4 72, 4 69, 8 73, 2 67, 5 76, 8 62, 3 68,0 67,3
2. Красива статура 32, 1 60. 2 58, 7 65, 4 67, 7 80, 1 68, 9 80, 2 69, 7 80, 0 61, 2 79, 9 59,7 74,3
3. Уміння виконувати спортивні рухи 22, 3 30. 4 33, 3 38, 5 25, 8 20, 6 35, 8 20, 9 14, 9 23, 8 18, 4 20, 1 25,1 25,7
4. Сила 70, 0 13. 2 72, 4 28, 7 74, 6 16, 4 74, 9 11, 5 76, 8 10, 3 74, 8 19, 6 73,9 16,6
5.Витривалість 41, 3 о" 23 61, 4 51, 7 85 28, 5 71, 2 46 1/^ 74 43, 2 77, 9 44, 5 64,3 39,0
6. Швидкість 42, 6 14, 9 54 36, 7 47 17, 5 49 42 51, 1 15, 3 50, 2 12, 7 48,2 20,9
7. Спритність 58, 6 36 68, 9 53, 4 54 41, 7 58 42 52 49, 8 55, 4 39, 4 58,4 43,9
8. Г нучкість 15, 7 72 52 49, 8 16, 4 94 48, 9 50, 1 28 50 21, 2 49, 9 26,4 53,1
Ставлення до окремих сторін фізичного розвитку й підготовленості в різному віці неоднакове. Найбільша "переоцінка цінностей" спостерігається від шостого до сьомого, від сьомого до восьмого класів.
З віком збільшуються знання й потреби, змінюється думка Якщо ставлення до таких сторін фізичного розвитку як витривалість, красива статура, здоров’я збільшилося вдвічі, то ставлення до інших сторін фізичного розвитку з віком майже не змінилося.
Такі ціннісні орієнтації учнів на різні сторони фізичного розвитку й фізичної підготовленості Ці оцінки є віддзеркаленням існуючих у суспільстві вимог, норм, поглядів і можуть розглядатися як результат виховання
Життя людини пов'язане з переживаннями, емоціями, думками й відчуттями Людина емоційно реагує на явища навколишнього життя, на погляди й думки. Прояв цих процесів має велике значення в житті особистості. Такими вимогами, наприклад, можуть бути позитивні вольові й фізичні якості, гарне здоров'я. Ці чинники, які здобувають роль мотивів під час занять фізичною культурою та спортом, несуть у собі високе життєво-необхідне значення.
Привабливість, заснована на безпосередніх переживаннях і задоволенні, а саме: 1) відчуття радості; 2) відчуття швидкості; 3) причина, яка не має точного обґрунтовування(учні говорять: "Подобається", а чому -самі не знають); 4) приємна втома; 5) боротьба, змагання, зусилля; 6) свобода в поведінці; 7) порядок і дисципліна; 8) естетика, краса у фізичній культуріта спорті, 9) відпочинок і розвага.
Як виглядає привабливість у спорті, яка заснована на емоційному задоволенні, стосовно значущості, яка має життєву необхідність, можна бачити на табл.2 рис.1, де представлені кількісні дані.
Класи
Рис. 1. Графічне зображення отримання емоційного задоволення від занять фізичною культурою (%)
Привабливість фізичної культури та спорту, заснована на безпосередньому задоволенні, в учнів молодших класів виражена сильніше, ніж у старшокласників. Значне зниження цієї привабливості спостерігається у дівчат від сьомого до дев’ятого класу, у хлопців - від восьмого до десятого. Під час занять фізичними вправами усі форми привабливості є необхідними
Безпосереднє емоційне задоволення повинно бути й у майстрів спорту Без нього заняття не цікаві. Проте, коли особистість наближається до далеко поставлених цілей, вона відчуває велике задоволення.
Ідеал - це вища досконалість у тій або іншій галузі, кінцева мета прагнень. Ідеали супроводжують людину все життя.
У дитячому і юнацькому віці ідеали мають величезний вплив на формування морально-психологічної сторони особистості Образ, прийнятий для наслідування, дуже впливає на ставлення до оточуючогой на свою власну поведінку Учні намагаються виховувати в собі моральні риси, які бачать в ідеалах.
Діти та підлітки шукають у своєму ідеалі ті якості, які необхідні їм у їх власній діяльності. У деяких особах учні виділяють певні якості, які їх приваблюють Ідеал у цій формі вже не пов'язаний з однією особистістю. Узагальнений ідеал найчастіше зустрічається в учнів старших класів, тоді як у молодших класах він буває досить рідко. Судженняучнів про якості ідеалу можна поділити на чотири групи: 1) видатні успіхи та перемоги, 2) вміння й майстерність, 3) вольові якості та позитивні риси характеру, 4) фізичні якості. Якості, які найбільше привертають увагу школярів в ідеалі спортсмена, показано в табл.3, рис.2.
Майже незмінними залишаються "фізичні якості", але "уміння та майстерність" з віком стають вагомішими. У 6-8-х класах з усіх якостей у спортивних ідеалах переважають "значні успіхи та перемоги".
Таблиця 3
Показники ідеалу спортсмена, який приваблює учнів 6-11х класів (%)
Привабливі сторони у спортивному ідеалі учнів Кількість позитивних відповідей (% від загальної кількості)
6 клас 7 клас 8 клас 9 клас 10 клас 11 клас
1. Значні успіхи й перемоги 44,8 39,8 49,9 30,2 34,8 28,9
2. Позитивні вольові якості 29,6 31,2 22,8 30 18,5 26,4
3. У міння й майстерність 16,4 18,9 17,2 30 42,2 34,6
4. Фізичні якості 9,2 10,1 10,1 9,8 4,5 10,1
Позитивні вольові якості в ідеалі спортсмена в шестикласників знаходяться на другому місці й складають 29,6%. Проте, учні старших класів перевагу віддають умінню та майстерності. Тепер уже ідеал більше зачаровує своїми професіональними якостями, завдяки яким досягаються перемоги та успіхи. З віком "ідеал - спортсмен" займає менш значне місце в уяві учнів.
Наявність ідеалу у фізичній культурі та спорті характеризує собою, наскільки сильно якийсь спортсмен опановує уявою учня й примушує його у своїх повсякденних вчинках і мріях бути схожим на свого обранця. Ідеал спортсмена пов'язаний зі свідомістю й відчуттями та посідає одне з головних місць у структурі інтересу до фізичної культурита спорту в учнів.
Будь-яка вольова дія пов'язана з певною метою. Відсутність безсумнівного й чіткого розуміння своєї мети на заняттях фізичною культуроюта спортом свідчить про слабке уявлення про них. А це вже може якоюсь мірою характеризувати вольову сферу у фізкультурно-спортивній діяльності. Відсоток учнів, який має цілі в спорті, поданий у рис.3.
Рис.3. Графічне зображення наявності мети на заняттях фізичною культурою та спортом в учнів 6-11-х
класів (%)
Серед учнів 6-х класів були виділені діти, які не завжди проявляли сумлінність на уроках фізичної культури Виявилося, що ці діти не мали чітких і конкретних цілей. Багато учнів шостих класів не висловлюють чітко сформульованих цілей. Про це свідчать їх відповіді про свою мету, побудовану: наприклад, на логічному висновку: «Спорт зміцнює здоров'я, розвиває фізичні якості. Я займаюся спортом, отже, і я отримаю це все". Учні без чітких і конкретних цілей знаходяться в сумнівних пошуках рішень. Мета в спорті для дівчат восьмих і дев’ятих класів виглядає мало значущою, але старшокласники дивляться на спорт більш визначено.
Для вивчення складу цілей під час занять фізичними вправами та спортом були опитані хлопці та дівчата з 6 по 11 класи (1200 осіб). З усіх опитаних 29,5% хлопців і 38,6% дівчат не дали навіть загального формулювання про свої цілі. Від цієї частини (одна третя) учнів можна очікувати байдужості до занять фізичними вправами.
Серед тих, хто має цілі, можна виділити групу загального характеру (65%): а) покращити здоров'я; б) покращити фізичні якості; в) зробити статуру красивою. Але решта цілей (35%): а) стати спортсменом; б) виховувати вольові якості; в) досягти успіхів і перемог; г) уміти виконувати спортивні рухи; д) виконати спортивний розряд; е) покращити результати - мають спортивну спрямованість. Для їх здійснення необхідні окрім уроків фізичної культуридодаткові заняття. Від учнів із такими цілями можна чекати вияв активності, ініціативності, самостійності.
Було виявлено що, найбільш повно сформовано мету тільки у п'ятої (20%) частини учнів. Це свідчить про те, що під час проведення експерименту формуванню цілей на заняттях з фізичної культурив школах ще не приділялось належної уваги.
Завдання педагогіки завжди полягало в тому, щоб цілі виховання перетворювалися на цілі вихованців В ідеальному випадку кожен учень повинен мати декілька завдань (цілей). Відповіді обстежених учнів виявилися однозначними Такими вони можуть бути тоді, коли носять спортивний характер, тому що на заняттях фізичною культуроюта спортом найбільшим чином вирішуються завдання фізичного виховання
Проте, мета повинна бути найближчою й перспективною та обов'язково індивідуальною. Для цього вчитель фізичної культуризобов'язаний добре знати свого учня.
Існує чимало видів спорту, якими захоплюються учні 6-11 хкласів. Види спорту відрізняються один від одного за динамікою, своєрідністю боротьби, фізичним навантаженням. Аналіз улюблених видів спорту показав, що хлопцям більше подобаються види з єдиноборством (боротьба та її види), дівчатам - види спорту, співвіднесені до спортивних мистецтв (спортивна та художня гімнастика, синхронне плавання тощо). Як хлопці, так і дівчата люблять командні ігри, але хлопці більше. Хлопці частіше називають складні поєднання видів спорту з різною специфікою Це свідчить про те, що інтереси в хлопців ширші, ніж у дівчат.
Було опитано 5% хлопців і дівчат 6-11-х класів. Дані показують що у дівчат найбільшою популярністю користується волейбол, а у хлопців найбільш улюбленими видами спорту є баскетбол і волейбол
Характер ставлення до улюблених видів спорту виявляється як при опитуванні одного класу, так і при опитуванні учнів усієї школи Немає такого, щоб усім учням класу подобався тільки один, два або три види спорту. Вибір видів характеризується різноманітністю. Популярність видів спорту має поступову змінність. Особливості розподілу видів спорту окремого класу немов у мініатюрі повторюють цю закономірність для учнів усієї школи або учнів багатьох шкіл.
Висновки:
Виявлено, що структурними елементами інтересу у нашому експерименті є: привабливі сторони у фізичній культурі та спорті; особисте активне ставлення; улюблений вид спорту в шкільній програмі з фізичної культурі; ідеал спортсмена.
Подальші дослідження стосуватимуться проведення порівняльного аналізу у структурі інтересів до фізичної культуриучнів шкіл та студентів
Література
1. Виленский М.Я., Внуков А.П. Формирование потребности в физическом совершенствовании как психолого-педагогическая проблема // Физическая культура в научной организации учебного труда студентовпедагогическогоинститута - М., 1981. - С. 109-124.
2. Сингаєвський С.М. Формування позитивного ставлення школярів до фізичного виховання в школі // Фізкультурав школі,- 2001.-№ 1. - С. 33-36.
3. Виленский М.Я., Внуков А.П. Формирование потребности в физическом совершенствовании у будущих учителей: Методическое письмо.-М., 1983.-21 с.
4. Крюченков В.С. Для формирования интереса к занятиям // Физическая культурав школе .-1990.- № 5.-С. 38-40.
5. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів: Навчальна книга. Ч. 2.-Тернопіль: Богдан, 2002.-248 с.
6. Столітенко Е.В. Методика вивчення ставлення учнів 5-7 класів до фізичної культури // Фізичне виховання в школі- 2001. - № 1 - С. 37-40.
Надійшла до редакції 05.03.2008 р.
