CC BY
182
2013
НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК МГТУ ГА
№ 191
УДК 930:02
СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ВУЗА: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ
М.В. КОТИКОВА
Статья представлена доктором философских наук, профессором Гараниной О.Д.
Обсуждаются основные проблемы и пути их решения, связанные с созданием электронного образовательного контента вуза на основе нового класса автоматизированных информационных систем - электронных информотек (ЭИ). Впервые представлена «генетическая» модель классификационного куба информационной обеспеченности образовательного процесса вуза электронным контентом.
Ключевые слова: электронный образовательный контент, электронная информотека, образовательный процесс, информационные системы.
Одной из актуальных проблем внедрения информационных и компьютерных технологий в образовательную сферу является создание электронного образовательного контента вуза. Повсеместное внедрение информационных и компьютерных технологий во все сферы науки, культуры и производства не могло не отразиться на системе подготовки специалистов в вузах. Активно внедряется дистанционное образование [1, а 123; 2, с. 17; 3, а 4], базирующееся на электронном образовательном контенте (ЭОК), который можно рассматривать как интеллектуальный информационный хаос, поступающий на вход ЭИ. При формировании адаптивных электронных информотек [4, с. 101] ЭОК подвергается структуризации непосредственно авторами, для чего используется классификационный куб информационной обеспеченности образовательного процесса вуза. В настоящее время в Интернете имеется доступ к электронным ресурсам электронных библиотек различного уровня и назначения [6-8], а в литературе обсуждаются концепции и пути реализации электронных информотек и библиотек [9, с. 29; 10, с. 19; 11], однако остаются недостаточно изученными вопросы, связанные с поиском эффективных управленческих решений, направленных не только на создание базы электронного образовательного контента вуза в ЭИ, но и его востребованность пользователями. Рассмотрению этих вопросов и посвящена данная статья.
Концепция построения информационного образовательного пространства высшей школы на основе электронных информотек [9] предусматривает коллективный процесс формирования единой базы ЭОК и обеспечение открытого доступа к ним всех заинтересованных лиц, имеющих доступ в Интернет. Такое концептуальное решение по созданию ЭИ вуза обладает рядом преимуществ по сравнению с технологиями, используемыми в обычных библиотеках:
- открытость доступа всех пользователей к электронным документам с использованием различных телекоммуникационных сетей - Интернет, сотовая и спутниковая связь;
- применение высокоскоростных телекоммуникационных сетей для передачи в базу ЭИ и поиска ЭОК;
- формирование всем авторским коллективом вуза электронных метаданных об электронных документах по единой технологии с одновременным размещением ЭОК в автоматизированной информационной системе;
- осуществление контроля за наполнением базы ЭОК электронной информотеки и формирование статистических данных в режиме реального времени, позволяющих контролировать работу всех подсистем ЭИ вуза и на этой основе принимать эффективные управленческие решения.
Учитывая случайный характер процессов создания электронного образовательного контента ЭИ вуза и его востребованности, а также временного ограничения по построению базы ЭИ, большое значение имеет выбор прогнозных характеристик, которые будут использоваться при создании алгоритмов работы автоматизированной системы мониторинга, выдающей сигналы для принятия эффективных решений. В качестве управляющих базовых прогнозных характеристик можно использовать как энтропийную, так и классификационную характеристики по созданию ЭОК вуза. На рис. 1 предлагается несколько видов прогнозных энтропийных характеристик, которые отражают возможные сценарии формирования базы образовательного контента в ЭИ в режиме реального времени.
Область принятия
Рис. 1. Прогнозные и реализованная энтропийные характеристики формирования ЭОК в базе ЭИ с выделенной областью принятия управленческих решений
Реализация в ЭИ идеальной энтропийной характеристики при формировании ЭОК в базе ЭИ могла бы обеспечить выполнение поставленной задачи по построению электронного образовательного пространства вуза в кратчайшие сроки без всякого внешнего управления, но никогда не может быть воплощена в жизнь. Это обусловлено тем, что хотя информация сама по себе не является энергетической характеристикой, но при создании интеллектуальной информации человеком требуются большие затраты умственного труда и достаточно большой отрезок времени. При естественном (эволюционном) пути формирования базы ИОК в ЭИ в виде электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК) дисциплин, без внешних управляемых воздействий и отсутствия соответствующих мотиваций у преподавателей, также не удастся реализовать задачу по построению единого электронного информационного образовательного пространства вуза в течение одного цикла Тпр. Под временным циклом понимается интервал времени между двумя аккредитациями вуза. В настоящее время этот интервал времени составляет 5 лет. В качестве эталонной (прогнозной) характеристики по управлению процессом построения единого информационного образовательного пространства вуза на основе ЭУМК дисциплин, содержащего ЭОК по всем специальностям и дисциплинам, была предложена линейно нарастающая энтропийная характеристика Н(1). На рис. 1 представлена также реализованная энтропийная характеристика формирования базы ЭИ электронным образовательным контентом в виде ЭУМК дисциплин. Как показывают результаты исследований, прогнозная и реализованная энтропийные характеристики достаточно хорошо коррелируют друг с другом, но это достигается только при наличии неоднократных внешних управленческих воздействий.
Статистические данные динамического процесса открытия классификационных единиц рубрикатора классификационной системы электронной информотеки, полученные в результате
мониторинга и используемые при формировании запросов пользователями, позволили выявить две закономерности в ее развитии: эволюционную и управляемую.
На первом этапе своего развития (декабрь 2007 г. - октябрь 2008 г.) ЭИ не испытывала управляющего внешнего воздействия, и формирование ее базы происходило по эволюционному пути с очень невысокой динамикой роста открытых категорий. При таком характере процесса наполнения базы ЭИ её формирование осуществлялось со средней скоростью не более 7 классификационных единиц в месяц, и потребовалось бы не менее 80 лет для обеспечения образовательного процесса полноформатным электронным контентом. Такая низкая скорость формирования классификационной базы электронной информотеки потребовала соответствующих управленческих воздействий. С учетом достигнутых результатов в октябре 2008 г. были приняты эффективные управленческие решения по активизации деятельности преподавательского корпуса: финансовые и организационные.
Средняя скорость формирования базы ЭУМК ЭИ за период (ноябрь 2008 г. - май 2009 г.) достигла 78 классификационных единиц в месяц, что по прогнозным характеристикам позволило бы сформировать общую базу полноформатного образовательного контента ЭИ, используемую в образовательной деятельности, в течение 9 лет.
Принятие одного управленческого решения в середине временного интервала улучшило ситуацию по созданию базы ЭИ электронным образовательным контентом, но последующее развитие процессов пошло по эволюционному пути с последующим отставанием реализации от прогнозной характеристики.
Создание электронного образовательного контента вуза отвечает современной задаче подготовки высококвалифицированных кадров, востребованных на рынке труда. Но эта задача будет реализована, если созданный ЭОК будет востребован. Поэтому востребованность созданного ЭОК выступает той обратной связью, которая будет способствовать совершенствованию его формирования. Как показывают наши исследования, востребованность стала влиять на создание нового электронного образовательного контента. Соответственно произошла смена парадигмы отношения преподавателей к создаваемому электронному образовательному контенту. Динамика процесса востребованности электронных образовательных ресурсов показана на рис. 2.
Рис. 2. Динамика изменения востребованности электронных образовательных ресурсов, созданных ведущими преподавателями университета
Из представленной зависимости наглядно видно, что на эволюционном (первоначальном) этапе развития ЭИ ЭУМК вуза интерес студентов к созданным образовательным ресурсам был не очень высок, что объяснялось двумя причинами. Первая была связана с ограниченностью ресурсов, а вторая определенной неосведомленностью. Эти две причины были устранены к июлю 2010 г. В результате востребованность ЭОР возросла на два порядка и достигла 4 тыс. единиц в месяц. Такой
показатель востребованности значительно превзошел результаты, получаемые обычной библиотекой.
На основе изложенного можно сделать следующие выводы:
1. Электронный образовательный контент, создаваемый ведущими преподавателями вузов, может стать базовым при современной системе подготовки специалистов, если реализовать программу построения электронного образовательного пространства вуза по единой технологии с открытым доступом к этим ресурсам всех пользователей.
2. Для принятия эффективных управленческих решений по созданию электронного образовательного контента вуза на основе ЭИ целесообразно использовать классификационный куб информационной обеспеченности (ККИО ОП) образовательного процесса и применять автоматизированные мониторинговые системы, в основу которых будут заложены классификационные характеристики ККИО ОП.
3. Эволюционный путь формирования базы ЭИ вуза не позволяет решить задачу по созданию его электронного образовательного пространства и необходимым условием решения поставленной задачи является наличие неоднократных внешних управленческих воздействий.
4. Использование обратной связи в виде востребованности ЭОК открывает путь к повышению его качества.
ЛИТЕРАТУРА
1. Симонова Н.Н. Дистанционное образование в России и за рубежом // Дистанционное обучение в предметных областях: материалы II междунар. науч.-практич. конф. «Полатовские чтения-2009». - М., 2009. - С. 123-129.
2. Кабанова Т.А., Новиков В.А. Тестовые технологии в дистанционном обучении: специализированный учебный курс. - М.: Изд. дом «Обучение-Сервис», 2008.
3. Сафаралиев Г.К. Развитие ИТ как одной из важнейших приоритетных задач модернизации экономики России: роль электронного обучения в реализации этой задачи: материалы III междунар. научн.-практич. конф. «Электронная Казань 2011». - Казань: ЮНИВЕРСУМ, 2011. - С. 4-11.
4. Котиков В.И. Электронная библиотека: от концепции до реализации: сб. докладов X конф. представителей региональных научно-образовательных сетей «RELARN-2003». - СПб., 2003. - С. 101-103.
5. Котиков В.И., Котикова М.В. Мониторинговые исследования по формированию электронного образовательного пространства вуза. Проблемы и решения: материалы IV междунар. научн.-практич. конф. «Электронная Казань 2012». - Казань: ЮНИВЕРСУМ, 2012. - С. 39-43.
6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов от школ и до среднего профессионального образования. - URL: (http://eor.edu.ru).
7. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для школ. URL: (http://school-collection.edu.ru).
8. Единое окно доступа к учебным и учебно-методическим образовательным ресурсам высшей школы. - URL: (http: //window. edu. ru).
9. Котиков В.И., Криницин В.В., Котиков В.М. Построение единого информационного пространства учебных заведений гражданской авиации на основе ЭУМК. От концепции до реализации // Состояние и перспективы подготовки авиационных специалистов: труды междунар. научн.-практич. конф. - Рига, 2008. - С. 29-38.
10. Шрайберг Я.Л. Основные положения и принципы разработки автоматизированных библиотечно-информационных систем и сетей // Главные тенденции окружения, основные положения и предпосылки, базовые принципы: учебно-практическое пособие. - М.: Либерия, 2001.
11. Единое информационное пространство вуза. Авиационный технолог // Газета «МАТИ» - Российского государственного технологического университета им. К.Э. Циолковского. - 2004. - № 5-6.
12. Котиков В.И., Котикова М.В. Роль электронных библиотек в формировании единого образовательного пространства вузов // Развитие и сохранение электронного культурного и научного наследия: материалы XIV ежегодной междунар. конф. «EVA-2012 Москва». - М., 2012. - URL: www.evarussia.ru.
CREATE ELECTRONIC EDUCATIONAL CONTENT OF HIGHER EDUCATION INSTITUTION: PROBLEMS AND DECISIONS
Kotikova M.V.
Problems and ways of their decision, connected with creation electronic educational content of higher education institution on the base new class of the automated information systems (electronic information hypostasis), are discussed in this article. The "genetic" model of a classification cube of information security of educational process of higher education institution electronic content is presented. Characteristics of model on effective management of process of creation of automated information systems are offered.
Key words: e-learning content, e informoteka, educational process, information systems.
Сведения об авторе
Котикова Мария Вячеславовна, окончила МГТУ ГА (2011), аспирант кафедры гуманитарных и социально-политических наук МГТУ ГА, автор 5 научных работ, область научных интересов -философско-методологические проблемы создания электронного образовательного контента вуза и автоматизированных информационных систем.
