CC BY
470
E. C. Кренева
СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ АУТИСТИЧЕСКИХ
РАССТРОЙСТВ
Работа представлена кафедрой логопедии Московского педагогического государственного университета.
Научный руководитель - кандидат педагогических наук, профессор Л. Б. Халилова
В статье представлен обзор теорий, объясняющих природу и механизмы возникновения раннего детского аутизма.
The article presents the review of the theories concerning the nature and mechanisms of infantile autism origin.
В процессе работы коррекционного педагога с детьми с особенностями развития довольно часто наблюдаются нарушения их поведения, проявляющиеся в виде трудностей социального взаимодействия. Для многих детей с такого рода проблемами характерна асинхрония развития, наиболее типичной моделью которого, можно назвать синдром раннего детского аутизма (РДА).
Клинико-психологическая структура раннего детского аутизма как особой аномалии развития была почти одновременно очерчена Л. Каннер (Ь. Каппег), Г. Аспер-гером и С. С. Мнухиным1.
В 1943 г. американский клиницист Л. Каннер в своей работе2, обобщив наблюдения 11 случаев, впервые сделал заключение о существовании особого клинического синдрома с типичным нарушением психического развития, назвав его «синдромом раннего детского аутизма».
Ранний детский аутизм Л. Каннер отнес к особому расстройству шизофренического спектра, выделив три основных признака, по которым описанное им нарушение отличается от шизофрении: положительная динамика, отсутствие галлюцинаций, «а также то, что эти дети, по-видимому, были больны с первых лет жизни, т. е. снижение способностей не наступало после периода нормального функционирования»3.
На сегодняшний день основные диагностические схемы, используемые в современ-ной практике4, опираются на оценку трех ключевых нарушений, охватываемых триадой Л. Винга (L. Wing5):
• качественное ухудшение в сфере соци-ального взаимодействия;
• качественное ухудшение в сфере вер -бальной и невербальной коммуникации и в сфере воображения;
• ограниченный репертуар видов активности и интересов.
В настоящее время регистрируется уве -личение частоты встречаемости аутизма в популяции 4-26 детей на 10 000 новорожденных, столь высокие показатели можно объяснить лучшей информированностью и более широкими критериями оценки аутизма.
В вопросе об этиологии раннего детского аутизма единств мнений нет. Одно время большую популярность имела теория психогенной природы аутизма. Беттель-хайм (Bettelheim), автор теории «холодной матери», полагал, что развитие у ребенка аутизма есть дезадаптивная реакция на среду и холодное окружение. Однако данных, говорящих о достоверности этой гипотезы, так и не было получено исследователями. Против теорий психогенной природы аутизма свидетельствует тот факт, что среди детей, подвергавшихся жестокому обра-
щению и почти полностью лишенных заботы, повышения числа случаев аутизма не отмечается6.
Существуют веские данные в пользу генетической природы аутизма, хотя конкретная роль генов далеко не ясна7. В своем исследовании П. Шатмари (P. Szatmari) и М. Б. Джонс (M. B. Jones8) пришли к выводу о том, что случаи аутизма этилогически могут быть разделены на три группы:
• экзогенные - возникают под действием внешних факторов, таких как повреждающие воздействия во время беременности;
• аутосомные рецессивные - ген, отвечающий за аутизм, несет не половая хромосома, при этом аутизм проявляется, если две хромосомы несут один и тот же рецессивный ген - один от отца другой от матери;
• сцепленные с Х-хромосомой - ген несет женская половая хромосома.
Ряд ученых предполагает возможность органического происхождения синдрома раннего детского аутизма. В отдельных исследованиях обсуждаются возможности преимущественной мозговой локализации поражения, обусловливающей симптоматику раннего детского аутизма. «Хотя не существует однозначных данных, позволяющих говорить о локализации или о точной природе нарушения нейродинамических механизмов, характерных для аутизма, мы должны согласиться с тем, что причина аутизма лежит на уровне мозговых механизмов»9.
Ряд исследователей пытаются объяснить разнообразные проявления раннего детского аутизма нарушениями определенных психофизиологических механизмов: первичным снижением витального тонуса, нарушением уровня бодрствования. Получено много данных о патологии восприятия у таких людей.
Имеются данные об особенностях нарушения речи при аутизме: наличие дисфазии, по Д. Веберу, трудности понимания значений слов отмечены в исследованиях Б. Хер-мелина, М. О. Коннера и Д. Б. Черчилля. М. Раттер говорит о неспособности таких
людей к усвоению грамматических правил языка. Ряд исследователей рассматривает перцептивные и речевые трудности в контексте более общих интеллектуальных на -рушений10. Б. Хермелин и М. О. Коннер оценивают нарушение речи у детей, страдающих аутизмом, как одно из проявлений недостаточности мышления, а именно невозможности использования знаков и символов.
Значительный интерес у нас вызывает этологический подход к исследованиям аутичного ребенка. Работы этого направления дают характеристику поведения аутичного ребенка в социальной ситуации, в условиях его вовлечения во взаимодей-ствие. Показано, что аутичный ребенок имеет особенно низкий порог социального избегания, который закрепляется с возрастом по мере накопления несостоятельности контактов со взрослым.
Разработано множество психологических теорий, пытающихся объяснить природу аутизма. В некоторых из них основной акцент делается на эмоциональные нарушения, им отводится ведущая роль в развитии аутистических проявлений11. Согласно концепции В. В. Лебединского и О. С. Никольской, биологическая недостаточность создает особые патологические условия, к которым вынужден приспосабливаться аутичный ребенок. С момента рождения он испытывает на себе влияние двух патоген -ных факторов, которые создают предпосылки усиления самозащиты ребенка от внешнего мира:
• сниженный жизненный тонус, обуславливается нарушением возможности активно взаимодействовать со средой;
• снижение порога аффективного дискомфорта в контактах с миром, проявляющееся в болезненных реакциях на обычные раздражители и повышенной ранимости при контактах с другим человеком.
Исходя из этого, авторы считают, что аутизм - это результат включения защитных и компенсаторных механизмов, позволяющих ребенку устанавливать относитель-
но стабильные, хотя и патологические, взаимоотношения с миром. О. С. Никольская выделяет четыре уровня аффективной регуляции, которые позволяет очертить весь спектр проявлений аутизма.
Согласно другим теориям, к анализу которых нам хотелось бы обратиться, нарушение именно когнитивной сферы и есть источник отклонений при аутизме.
Одна из наиболее известных концепций данного направления - теория У. Фрит (U. Frith12). В ходе проведения экспериментального исследования автором были получены данные, свидетельствующие о сни-женных возможностей людей с аутизмом. У них возникали трудности при выполнении проб, направленных на запоминание предложений, классификацию лиц по эмоциональному выражению, узнавание правильно ориентированных изображений. Однако наряду с этим были выявлены специфические способности: высокие показа-
тели при запоминании слов, не связанных по смыслу, умение воспроизводить бессмысленные звукосочетания, умение узнавать перевернутые и зашумленные изобра-жения, выделять второстепенные признаки при классификации лиц.
Анализируя полученные данные, автор высказывает предположение о наличии специфического дисбаланса в интеграции информации у людей с аутизмом. По мнению У. Фрита, процесс переработки информации (в норме) заключается в способности сводить разрозненную информацию в единую картину, связанную общим контекстом или «центральной связью» (central coherence). В случае же аутизма, вероятно, нарушается именно это универсальное свойство процесса переработки информации человеком.
Считаем необходимым подчеркнуть, что каждое из рассмотренных выше направлений исследований внесло свой вклад в понимание проблемы аутизма.
ПРИМЕЧАНИЯ
1 Kanner L. Autistic disturbances of affective contact // Nervous Child. 1943. № 2. P. 217-250; Asperger H. Autistischen Psychopathen. 1944. P. 76-136; Мнухин С. С., Зеленецкая А. Е., Исаев Д. Н. О синдроме «раннего детского аутизма», или синдроме Каннера у детей // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1967. № 10.
2 Kanner L. Op. cit. P. 217-250.
3 Anne Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. С. 22.
4 Diagnostic and statistic manual of mental disorders, четвертый пересмотр - DMS-IV-R, American Psychiatric Association 1994; International classification of diseases, десятый пересмотр - ICD-10, Word Health Organization, 1990.
5 Rutter M., Schopler E. Autism and pervasive developmental disorders: conceptual and diagnostic issues. P. 159-160.
6 Clark A.M., Clark A. D. B. Formerly isolated children. In Early experience: myth and evidence, London, 1976. P. 27-34.
7 Rutter M., Macdonald H., LeCouteur A., Harrinton R., Bolton P., Bailey A. Genetic factors in child psychiatric disorders: II. Empirical findings // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1990. N 31. P. 39-83.
8 Szatmari P., Jones M. B. IQ and the genetic of autism // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1991. N 32. P. 897-908.
9 Steffenburg S., Gillberg C. The etiology of autism. In Diagnosis and treatment of autism. New York, 1990. P. 63-82.
10 Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.
11 Лебединская К. С., Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма. 1991. С. 14.
12 Манелис Н. Г. Ранний аутизм. Психологические и нейропсихологические механизмы // Школа здоровья. 1999. № 2. С. 6-22.
