CC BY
58
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Pedagogics
УДК 372.8
О. В. Арефьева
Марийский государственный университет, Йошкар-Ола
Систематизация знаний
КАК САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ
В статье рассматриваются возможности курса «Современный русский литературный язык» для формирования интеллектуальных качеств личности, в частности умений и навыков обобщения и систематизации материала, как приема, влияющего на развитие познавательной самостоятельности:
1. Современное общество предъявляет достаточно высокие требования к уровню подготовки будущих учителей русского языка. 2. В процессе изучения дисциплины «Современный русский литературный язык» систематизируются знания по всем разделам курса русского языка и совершенствуются умения и навыки, приобретенные ранее. 3. Синтаксис как раздел грамматики обладает большим потенциалом для формирования нравственных и интеллектуальных качеств личности, развития мыслительных способностей обучаемых. 4. Одним из важных показателей развития мыслительных способностей является сформированное умение у будущих учителей системного взгляда на содержание преподаваемой дисциплины. Одним из продуктивных способов систематизации знаний является работа с обобщающими таблицами. 5. Работа с таблицами формирует не только системные знания по изучаемой дисциплине, но и речевые умения и навыки, например, умение представлять материал таблицы в виде связного текста, все компоненты которого объединены по смыслу и грамматически; умение раскрывать содержание каждой части таблицы, иллюстрируя примерами; умение составлять связный текст в соответствии с его признаками и т. д. 6. Работа с обобщающими таблицами может быть эффективным приемом, способствующим развитию самостоятельной познавательной деятельности, которая дает студентам возможность овладевать знаниями по русскому языку на основе переноса имеющихся знаний, умений и навыков в новую ситуацию. 7. Самостоятельность при изучении русского языка - это качество личности, проявляющееся в умениях производить аналитико-практические действия с языковым материалом и развитых навыках самоконтроля. 8. Изучение синтаксиса русского языка может быть организовано на основе включения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность путем работы с обобщающими таблицами.
Ключевые слова: современный русский литературный язык, обучение и развитие, обобщение и систематизация знаний, самостоятельная познавательная деятельность, самостоятельная работа, самостоятельность.
В современном обществе предъявляются все более высокие требования к уровню подготовки будущих учителей русского языка. Овладение специальными знаниями необходимо студентам-фи-лологам для успешной работы в школе после окончания вуза. Знания студентов-филологов складываются из трех составляющих: во-первых, это знания по лингвистике; во-вторых, это специаль-
ные знания по теории и методике обучения русскому языку; в-третьих, это знания по педагогике и психологии. К концу обучения студент должен овладеть всем комплексом знаний.
Учебная дисциплина «Современный русский литературный язык» является профилирующей дисциплиной при обучении студентов-филологов. В процессе ее изучения студенты систематизируют
6
Педагогические науки
знания по всем разделам курса русского языка и совершенствуют умения и навыки, приобретенные ими ранее. «В соответствии с общественными функциями языка, реализующимися в связной речи, изучение синтаксиса требует структурно-семантического подхода. Он предполагает рассмотрение всех структурных звеньев связной речи в неразрывном единстве их семантической роли и техники грамматического оформления» [1].
Значение изучения синтаксиса как раздела грамматики для формирования нравственных и интеллектуальных качеств личности, развития мыслительных способностей обучаемых признавали представители разных лингвистических направлений: Ф. И. Буслаев, Ф. Ф. Фортунатов,
A. А. Потебня, А. М. Пешковский, А. А. Шахматов,
B. В. Виноградов, В. В. Бабайцева, Н. Д. Арутюнова, Г. А. Золотова и др.
С целью обобщения и систематизации знаний по современному русскому литературному языку необходимо формировать у будущих учителей системный взгляд на содержание преподаваемой дисциплины. Одним из продуктивных способов систематизации знаний является работа с обобщающими таблицами, в частности с таблицами по основным разделам курса «Современный русский литературный язык. Синтаксис».
Работа с таблицами в целом в процессе профессиональной подготовки студентов формирует у них не только системные знания по изучаемой дисциплине, но и речевые умения и навыки, например, умение представлять материал таблицы в виде связного текста, все компоненты которого объединены по смыслу и грамматически; умение раскрывать содержание каждой части таблицы, иллюстрируя примерами; умение составлять связный текст в соответствии с его признаками и т. д.
Например, таблица «Общие вопросы синтаксиса», может быть использована либо в таком виде, либо как основа для самостоятельного изучения материала с последующим заполнением граф таблицы теоретическим или практическим материалом.
Современный русский литературный язык, являясь одним из центральных курсов на филологическом факультете, предполагает ознакомление студентов с лингвистической теорией и формирование у них специальных и общедидактических умений и навыков, овладение которыми позволяет развивать самостоятельность студентов в работе с языковыми единицами всех уровней. И именно самостоятельная работа, дающая студентам возможность овладевать знаниями по русскому язы-
ку на основе переноса имеющихся знаний, умений и навыков в новую ситуацию, способствует формированию общедидактических умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности. И именно работа с обобщающими таблицами может быть эффективным приемом, способствующим развитию самостоятельной познавательной деятельности.
Проблеме развития познавательной самостоятельности в обучении посвящена обширная психолого-педагогическая и научно-методическая литература. Исследованием данной проблемы занимались такие известные ученые, как Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, М. Н. Скаткин, Б. П. Есипов, Л. П. Аристова, Е. Я. Голант, И. Я. Лернер, Ю. К. Бабанский,
О. В. Арефьева
7
П. И. Пидкасистый, М. С. Лапатухин, А. В. Дудников, М. Т. Баранов, Т. В. Напольнова и многие другие, понимая в общем под самостоятельной работой метод обучения, влияющий на развитие самостоятельности учащихся. При этом самостоятельность с одной стороны рассматривается, как «продукт», результат самостоятельной работы, а с другой - как фактор развития личности в целом. Таким образом, самостоятельная работа является методом формирования самостоятельности как качества личности обучаемых, влияющего на развитие всех сторон личности (интеллектуальной, эмоциональной и волевой), так как самостоятельность выступает интегральным качеством личности, проявляющимся в разных сферах человеческого общения, в частности, учебно-научной, обиходно-бытовой, эстетической, официальной, общественно-политической.
Самостоятельная работа, стимулирующая учебно-познавательную деятельность студентов, развивающая гибкость и нестандартность мышления, должна соответствовать следующим требованиям:
- опираться на базовые знания, умения и навыки по русскому языку;
- способствовать развитию познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, речи);
- быть направлена на овладение приемами мыслительной познавательной деятельности (анализом, синтезом, сравнением, сопоставлением, противопоставлением, обобщением);
- развивать самостоятельность как качество личности.
Мотивы и интересы в учении обусловливают развитие личностных качеств обучаемых: стремление преодолеть трудности, критически осмыслить ситуацию, мотивировать собственные действия, самостоятельно регулировать свое поведение. При этом на развитие познавательной самостоятельности как фактора развития личности студентов влияет не трудность задания, а осознание его как самостоятельного.
В вузе учебным планом предусматривается выполнение самостоятельной работы студентами в процессе изучения того или иного курса в объеме от 1 : 1 до 1 : 2, то есть количество времени, затрачиваемое на выполнение самостоятельной работы либо приравнивается к аудиторной нагрузке, либо превышает ее до двух раз. Поэтому важным становится не просто организация самостоятель-
ной работы, а организация такой самостоятельной работы, в процессе выполнения которой формируется познавательная самостоятельность и развивается личность студентов.
Самостоятельность при изучении русского языка - это качество личности, проявляющееся в умениях производить аналитико-практические действия с языковым материалом и развитых навыках самоконтроля. Определение данного понятия связано с воспитательными возможностями предмета «современный русский литературный язык» и содержания обучения, важнейшим компонентом которого является формирование умений (умственных и практических действий с языковым материалом): общедидактических (логического мышления, самостоятельной работы, самоконтроля) и специальных (учебно-языковых, правописных, речевых).
Так, например, изучение синтаксиса словосочетания и простого предложения, «раскрывая закономерности языкового оформления мысли, способствует культуре речи и культуре мышления, так как обеспечивает необходимую предпосылку всякой истинной культуры - сознательное отношение к использованию того национального достояния, каким является родной язык» [1, с. 318], а, следовательно, может быть организовано на основе включения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность путем работы с обобщающими таблицами.
Ш
1. Скобликова Е. С. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения (теоретический курс). М.: Флинта: Наука, 2006.
2. Христолюбова Т. А. Самостоятельная работа студентов на занятиях по учебной дисциплине «Русский язык и культура речи при изучении темы “Словари русского языка”» // Вестник Марийского государственного университета. 2014. № 3 (15). С. 46-54.
1. Skoblikova E. S. Sovremennyj russkij jazyk. Sintaksis prostogo predlozhenija (teoreticheskij kurs), M.: Flinta: Nauka, 2006.
2. Khristoljubova T. A. Samostojatel'naja rabota studentov na zanjatijah po chebnoj discipline «Russkij jazyk i kul'turv rechi pri izuchenii temy “Slovari russkogo jazyka”», Vestnik the Mari State University, 2014, No. 3 (15), pp. 46-54.
8
Педагогические науки
O. V. Aref'eva
Mari State University, Yoshkar-Ola
Systematization of knowledge as an independent activity
IN THE STUDY OF MODERN RUSSIAN LITERARY LANGUAGE IN HIGH SCHOOL
In the article the possibilities of the course "The Modem Russian Literary Language" for the formation of intellectual qualities of the personality, in particular the skills of generalization and systematization of the material, as the method influencing the development of informative independence are considered: 1. The modern society makes rather great demands to the level of training of future teachers of the Russian language. 2. In the course of studying the discipline "The modern Russian literary language" the knowledge of all sections of the course of the Russian language is systematized and the skills acquired earlier are improved. 3. Syntax as a section of grammar possesses high potential for the formation of moral and intellectual qualities of the personality, for the development of thinking abilities of the trainees. 4. One of the most important indicators of the development of thinking abilities is the created skill of a system view of the future teachers to the contents of the taught discipline. One of the productive ways of the systematization of the knowledge is the work with generalizing tables. 5. The work with the tables forms not only system knowledge of the studied discipline, but also speech skills, for example, the ability to present the table material in the form of a coherent text all the components of which are integrated according to the sense and grammatically; the ability to reproduce the contents of each part of the table, illustrating it with the examples; the ability to make a coherent text according to its signs, etc. 6. The work with the generalizing tables can be an effective method promoting the development of independent cognitive activity which gives the students a chance to get the knowledge of the Russian language on the basis of transferring available knowledge, skills into a new situation. 7. The independence when studying the Russian language is the quality of the personality which is shown in the abilities to make analytical-practical actions with the language material and in the developed skills of self-checking. 8. The studying of the syntax of the Russian language can be organized on the basis of including the pupils into independent cognitive activity by means of work with the generalizing tables.
Keywords: modern Russian literary language, training and development, generalization and systematization of knowledge, independent cognitive activity, independent work, self-reliance.
