CC BY
330
G.S. Altshuller, I.P. Volkov, personality-oriented developmental training by I.S. Yakimanskaya, technology of self-developing learning by G.K. Selevko) and distance teaching (case technology).
In our opinion, pedagogical technologies should ensure the receipt of the planned educational results; be characterized by clearly defined types of learning operations; determine the sequence of pedagogical operations (i.e., set a certain algorithm of actions); set the complex of methods and tools necessary to obtain or transform the product of labor.
So, within the framework of the proposed research, pedagogical technology should be considered as a prescription of an algorithmic type [7], which is a sequence of operations based on a given set of teaching tools and methods and which make it possible to obtain a planned educational result with a certain confidence share.
At present, as it is known, the main directions of optimization of the effectiveness and quality of the educational process in universities of our state (as, indeed, in the practice all over the world) are associated by the pedagogical community with the ideas of human-ization (the student's personality is given priority) and technologiza-tion that supports informatization and intensification, constructivism. Modern higher education at the same time should be aimed not only at getting a certain amount of knowledge, but also on the ability to use them in real production conditions. For this reason, recently the competence approach in the structure of higher education has been actively discussed. That is why modern training of specialists must be connected not only with the humanitarian paradigm widely used in teaching students in the university, but with some kind of humanitarian-competent synthesis used in this teaching, which must be carried out through a certain specific teaching [8]. It should be noted that the humanitarian-competence paradigm enables the development of author's creative thought in the process of developing pedagogical technologies, creates the necessary conditions for the formation and improvement of the competence of both educators and students.
It will be noted that the personality-oriented approach that was laid down in the domestic (L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, etc.) and foreign (J. Piaget, K. Rogers, O'Neill, etc.) pedagogy and psychology, organically fits into the humanitarian-competence paradigm, because the main emphasis in it is made on the organization of the cognitive
Библиографический список/ References
activity of the student, taking into account the individual characteristics of his character and intellectual development, with the obligatory respect for his dignity.
The process of learning within the framework of the author's technology of teaching students we consider as a complex but integral phenomenon occurring in a single framework of intensive pedagogical system that contains several subsystems:
• subsystem, the elements of which are the teacher and the student;
• motives, goals, structure and content of training;
• intensive didactic system of forms, methods and means of teaching.
It is necessary to formulate the principles of teaching that relate to the pedagogical system as a whole, as well as to its individual elements and subsystems. In our opinion, the general principles of the humanization of education, which are system-forming, answer the humanitarian-competence paradigm; such principles as systematic, scientific, concreteness and development of truth. At the same time, we took into account the dialectical unity of the above-mentioned general principles. Based on the identified patterns of students' teaching on copyright technologies, it was possible to formulate the following special principles: analog-innovative and hypothetically-forming, principles of real realization of innovation and developing effectiveness, principles of complex informatization and intensification of education. We considered it necessary to distinguish two leading principles in this system: developing effectiveness and conformity of teaching technology to the laws of learning (student activities), indicating the need to organize educational and cognitive activity of students in accordance with its objective laws. The dominant role among these patterns, in our view, belongs to the gradual assimilation of the content of instruction. At the same time, the following approaches were used, based on the humanitarian-competence paradigm - competence, personality, activity and creativity [8].
Thanks to the humanitarization of the training of specialists with higher professional education, they do not simply immerse themselves in the profession: personal qualities that are important to any individual for productive life in a particular social society are being adjusted and developed.
1. Efremova T.F. New Dictionary of Russian. Interpretative and word-building. M.: The Russian language, 2000.
2. Dictionary of synonyms of the Russian language. Practical reference book. M.: The Russian language. Z.E. Alexandrova. 2001.
3. Kirgueva F.H., Totoonova M.H. Author's teaching as a component of specialists' professional training. The Eurasian Union of Scientists -2014. - No. 7 (15): P. 105 - 107.
4. Regaliuk M.M. The theory of "free education" in the pedagogical views of L.N. Tolstoy. Available at: // http://www.superinf.ru/view_helpstud. php
5. Hessen S.I. Fundamentals of pedagogy. Introduction to Applied Philosophy: tutorial for universities / ed. By Doc. of philosophy P.V. Alekseeva. Moscow: Publishing house "School-Press", 1995. Available at: // http://nkozlov.ru/library.Pdf
6. Makarenko A.S. A person should be happy. Karapuz, 2009.
7. Landa L.N. Algorithmization in teaching. Moscow: Education, 1968.
8. Totoonova M.H. Pedagogical approaches to designing author's technologies for teaching students. Fundamental research. 2014; No. 11-8: Pp. 1821 - 1826.
Статья поступила в редакцию 01.10.18
УДК 377
Gizoev S.E., postgraduate, North-Ossetian State Pedagogical Institute (Vladikavkaz, Russia), E-mail: sogpi@mail.ru Kirgueva F.H., North-Ossetian State University n.a. Kosta Levanovich Khetagurov (Vladikavkaz, Russia), Chechen State University (Grozny, Russia), E-mail: kusu@yandex.ru
THE ROLE OF THE HISTORY IN THE EDUCATION OF THE CITIZENSHIP AND PATRIOTISM OF YOUNG PEOPLE. The
article deals with a problem of education of younger generation of a sustainable citizenship and a patriotic attitude towards their homeland, their motherland. The article presents various approaches to the definition of the concepts of "citizenship" and "patriotism". The authors assign a special role in this matter to the school, namely to the teacher. Analysis of research and observations shows that the level of preparation of future teachers for the patriotic education of students in modern conditions is not high enough. A special place in the process of education for the youth the authors assign to history. The education for young people should be carried out in the following areas: spiritual and moral, heroic patriotic, local history, civil-patriotic, sports-patriotic.
Key words: education, patriotism, citizenship, history.
С.Э. Гизоев, аспирант, ГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный педагогический институт», г. Владикавказ, E-mail: sogpi@mail.ru
Ф.Х. Киргуева, д-р пед. наук, доц., ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет
имени Коста Левановича Хетагурова», Владикавказ, ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет»,
г. Грозный, E-mail: nosu@nosu.ru
РОЛЬ ИСТОРИИ В ВОСПИТАНИИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА МОЛОДЁЖИ
В данной статье рассматривается проблема воспитания у подрастающего поколения устойчивой гражданской позиции и патриотического отношения к Родине, родному краю. В статье приводятся различные подходы к определению понятий «гражданственность» и «патриотизм». Авторы особую роль в этом вопросе отводят школе, а именно учителю. Анализ исследований и наблюдений показывает, что уровень подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся в современных условиях недостаточно высокий. Особое место в процессе воспитания молодёжи авторы отводят истории. Воспитание молодёжи должно осуществляться в следующих направлениях: духовно-нравственном, героико-патриотическом, историко-краеведческом, гражданско-патриотическом, спортивно-патриотическом.
Ключевые слова: воспитание, патриотизм, гражданственность, история.
Проблема воспитания патриотизма, его значение в жизни каждого человека позволяет отнести её к разряду особо значимых. Во все времена необходимость и важность такого фактора как гражданственность не теряла актуальности и даже, напротив, в некоторые моменты истории становилась основополагающей. По мнению Г.Н. Филонова гражданственность представляет собой «комплекс субъективных качеств личности, которые проявляются в отношениях и действиях человека, выполняющего основные социально-ролевые функции осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении своей Родине и защите её интересов, в честной и свободной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых, межнациональных и межличностных отношений» [1].
Исходя из этого определения, одним из гражданских качеств личности является патриотическая преданность. Именно «патриотическая преданность в служении своей Родине» есть залог сильного, сплоченного государства, объединенного одной целью. Понимание патриотизма позволяет рассматривать его как неотъемлемую часть направленности личности, которая определяется как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций [2].
Уровень патриотизма в обществе зависит от самого государства, насколько оно активно и «щедро» в разработке и внедрении планов и методов воспитания именно молодёжи, как в школах, так и в высших учебных заведениях. Следует отметить, что среди студентов это более важно. Именно в этот период у молодёжи формируется мировоззрение, мнение о происходящих в обществе явлениях, вырабатываются личностные качества. Однако фактор их неполной личностной сформированности и недостаточной гражданской зрелости могут привести к нежелательному влиянию на молодёжь негативных тенденций в виде разнообразных девиантных субкультур [3]. К сожалению, среди молодёжи встречаются такие субкультуры, как готы, эмо, хиппи и т. д. Француз Мишель Мафессоли в своих трудах использовал понятие «городские племена» для обозначения молодёжных субкультур [4]. Виктор Дольник в книге «Непослушное дитя биосферы» использовал понятие «клубы» [5].
Если перечисленные субкультуры являются больше негативными для самой личности, то криминальная субкультура «АУЕ» (арестантское уркаганское единство) влечет за собой идею причинения вреда еще и окружающим. Все эти субкультуры предусматривают распитие спиртных напитков, употребление наркотиков, использование ненормативной лексики и т. д. Говоря иными словами, они прививают ложные ценности, при которых личность деградирует, а вместе с ней - и общество, так как общество и есть совокупность личностей. Из всего этого вытекает одна из главных целей и задач государства - воспитать как можно больше патриотов, достойных граждан, привить правильные ценности в виде потребности в знаниях, личностного роста и трудовой мотивации.
Возникает вопрос, какие механизмы можно подключить, чтобы осуществить эти задачи? Особую значимость приобретает воспитательная деятельность педагогов, осуществляемая в общеобразовательных учреждениях. Однако анализ системы подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся в современных условиях показывает недостаточный уровень путей совершенствования этого процесса; отсутствие обоснования условий, способствующих формированию готовности будущих учителей к осуществлению данного направления воспитательной работы. Для оптимального решения проблемы требуется система этой подготовки учителей с комплексным междисциплинарным подходом к межпредметной связи общепедагогических дисциплин [6]. Прежде всего, хочется выделить историю как мощный инструмент в процессе воспитания молодёжи.
С помощью истории можно проследить истоки развития гражданственности, патриотизма в нашем государстве и, в частности, каждого народа, живущего в нашей многонациональной стране. Мы можем на примере выдающихся личностей, восхищаясь их подвигами, достижениями, которые совершались во благо страны, показывать молодёжи насколько тяжело и ценно то, что мы имеем сегодня, какой ценой оно достигнуто.
Процесс зарождения и распространения идеи гражданственности и патриотизма охватывает огромные временные отрезки длиною в тысячелетия.
Так, в Российской Федерации этот процесс находит свои истоки в Киевской Руси (9 - 12 вв.), когда только начинала развиваться восточнославянская общность.
Толчком к развитию патриотического мышления послужила новая идея оседлого образа жизни, отказ от захвата чужих земель и кочевого образа жизни, который не «привязывал» к Родине, родному краю из-за частой смены места проживания и мировоззрения, которое имело разрушительную тенденцию. С оседлым образом жизни начинают преобладать созидательные тенденции, чувство любви к этому краю как к главному средству к существованию, идея защищать его от любого врага, который может лишить этого блага.
Если брать историю Республики Северная Осетия-Алания, то принцип зарождения гражданственности идентичен российскому. Связан он с образованием Аланского государства в конце 9 - начале 10 веков.
Предшественники алан - сарматы и скифы вели военно-кочевой образ жизни. Аланы также от начала своего упоминания в истории, на протяжении 6 веков вели подобный образ жизни. Но с образованием государства изменилось мировоззрение людей, в котором стали появляться задатки патриотического начала.
Подъем гражданского самосознания в периоды необходимой защиты Родины, прослеживается во всей истории России. Более ярко это выражено во время татаро-монгольского нашествия, польско-шведской интервенции 17 века, Отечественной войны 1812 года, Первой Мировой и Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.
Это важные этапы в истории, которые должна знать молодёжь. На конкретных примерах подвигов и достижений соотечественников, как правило, более полно представляется значимость и ценность Родины.
Рассматривая философский, социально-педагогический и психолого-педагогический подходы, в современной науке не сложилось еще единого мнения по вопросу о сущности патриотизма. Так, большинство философов (Н.И. Матюшкин, М.В. Митин, П.М. Рогачев, М.А. Свердлин, А. Чопоров и другие) определяют патриотизм как высшее нравственное чувство. Другие - рассматривают патриотизм как нравственный и политический принцип (М.И. Бабинов, И.В. Блауберг, В.И. Курков, И.К. Пантин и другие).
Большинство педагогов определяют патриотизм как сложное нравственное качество (Н.П. Егоров, Л.Р. Болотина, Т.А. Ильина, Т.Н. Мальковская, И.С. Марьенко, Р.А. Полуянова, Ю.П. Сокольников, А.Д. Солдатенков и другие).
Наряду с этим существуют и другие точки зрения при определении патриотизма: черта морали (Г.И. Щукина), совокупность нравственных чувств и черт поведения (И.Ф. Харламов), совокупность чувств, принципов и качеств (Л.И. Мищенко), часть духовности личности (Ш.Ш. Хайрулин) и др.
Понятие «патриотизм» (от слова «патриот» - сын отечества) начали употреблять в русском языке с 1717 г. Это слово ввел в оборот П.П. Шифиров, употребив его в сочинении «Рассуждение о причинах Свейской войны» [7]. Определение же патриотизму дал Н.М. Карамзин в статье «О любви к Отечеству и народной гордости» (1802 г.). «Патриотизм, - писал он, - есть любовь ко благу и славе Отечества и желание способствовать им во всех отношениях» [7].
Рассматривая определение Н.М. Карамзина, делаем вывод, что патриотизм и любовь к Отечеству должны быть не на разговорном уровне, а проявляться в действиях. Настоящий патриот ставит интересы Отечества - Государства, выше личных интересов.
Резюмируя вышесказанное, можно включить в содержание патриотизма такие составляющие, как: любовь к Родине, к родным местам, родному языку; уважение к прошлому своей Родины, к обычаям и традициям своего народа, знание истории Родины, понимание задач, стоящих перед страной, и своего патриотического долга; стремление к укреплению чести и достоинства Родины; готовность служить интересам Родины.
В русском мировоззрении патриотизм ассоциируется с жертвенностью. Есть огромное количество примеров в истории, когда люди жертвовали жизнью во благо Отечества. Это такие люди как Иван Сусанин, Зоя Космодемьянская, Олег Кошевой и еще очень много достойных примеров патриотической верности. Именно их пример был призывом ко всему народу, и он определял дальнейшую судьбу в критические моменты истории.
Сегодня в России происходят значительные социальные перемены. В такой нестабильный период нужно помнить о сохранении культурного наследия, традиций и истории своей страны [8].
На уроках истории работа по повышению уровня патриотизма имеет более объемную ресурсную базу и поэтому педагог истории обладает большими возможностями, чем педагог по специализированным предметам. Исследование и проведение грамотного анализа истории дает учителю возможность разработать эффективную программу по формированию качеств гражданина Российской Федерации. На сегодняшний день острой проблемой является проблема духовного, патриотического и нравственного развития молодёжи: в этом есть залог благополучия, как самой личности, так и государства. Историческая информация несет в себе знания, которые пробуждают в человеке чувства гордости и удовлетворения от того, что он сам является гражданином этого государства и частью героического, отважного народа.
Библиографический список
Так, изучая историю Осетии, обучающиеся ещё раз осознают, что этот маленький по численности народ дал стране 32 героя Героя Советского Союза, 89 генералов Советской Армии. Самый знаменитый из них - Исса Александрович Плиев, Генерал армии, кавалерист, дважды Герой Советского Союза, герой Монгольской Народной Республики, главнокомандующий войсками СССР на Кубе во время Карибского кризиса, в руках которого было ядерное оружие. Он был первым, кому было позволено применить это оружие, но И.А. Плиев не терял самообладания, глядя на провокации США, и предостерег мир от третьей Мировой войны (ядерной войны). Хаджиумар Мамсуров - генерал-полковник, Герой Советского Союза, легендарный разведчик, считается лучшим разведчиком 20 века и отцом советского спецназа. Вся эта незначительная по объему информация уже заставляет задуматься о своем происхождении и о ценности того, за что патриоты Отечества отдавали свои жизни, и побуждает к такой же бескорыстной любви к своей Родине. Мы считаем, что альтернативы истории, как инструменту воспитания патриотизма и гражданственности у молодёжи, не существует. История всегда актуальна и имеет постоянный эффект влияния на молодое поколение, что и необходимо государству для воспитания достойных граждан. Деятельность педагога в сфере воспитания патриотизма представляет собой целесообразное сочетание форм и методов патриотического просвещения, стимулирование патриотически выраженного сознания школьников и осуществляется в следующих направлениях: духовно-нравственном, героико-патриотическом, историко-краеведческом, гражданско-патриотическом, спортивно-патриотическом. Очень актуальны слова президента РФ В.В. Путина о том, что, утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения. Вот почему воспитание патриотизма у подрастающего поколения является в настоящее время важнейшей задачей государственной политики и российского образования.
1. Филонов Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития. Педагогика. 2007; 8: 38 - 44.
2. Петровский А.В. Психология и время. Санкт-Петербург, 2007.
3. Исагалиева А.С., Зулькорнеева Л.И. Социальный портрет реконструкторов как представителей молодёжной субкультуры. Молодой учёный. 2015; 16: 378 - 382.
4. Мафессоли М. Каждому свое племя: от контракта к пакту. Пер. с франц. М.Н. Пророковой. Посредник. Массмедиа, общество и культура: сб. статей под руководством В.А. Подороги. Москва, 2016.
5. Дольник В.Р Непослушное дитя биосферы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. Санкт-Петербург, 2009.
6. Киргуева Ф.Х., Комаева К.Э. Методы и воспитательные технологии по формированию патриотизма у детей младшего школьного возраста. Современные технологии в образовании: материалы XIV Всероссийской заочной научной конференции, посвященной 90-летию СОГПИ. В 2-х частях. Часть 2. Под ред. Л.В. Газаевой. Выпуск XIV. Сев.-Осет. гос. пед. ин-т. Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2014.
7. Смирнов Г.М. Об истоках русского национального (патриотического) самосознания. История и гражданственность: материалы междунар. науч.-практ. конф. (29 - 30 марта 1996 г.). Санкт-Петербург, 1996.
8. Зангиева З.Н. Проблемы формирования гражданской идентичности молодёжи. Современные проблемы науки и образования. 2014; 4: 129.
References
1. Filonov G.N. Fenomen grazhdanstvennosti v strukture lichnostnogo razvitiya. Pedagogika. 2007; 8: 38 - 44.
2. Petrovskij A.V. Psihologiya i vremya. Sankt-Peterburg, 2007.
3. Isagalieva A.S., Zul'korneeva L.I. Social'nyj portret rekonstruktorov kak predstavitelej molodezhnoj subkul'tury. Molodoj uchenyj. 2015; 16: 378 - 382.
4. Mafessoli M. Kazhdomu svoe plemya: ot kontrakta kpaktu. Per. s franc. M.N. Prorokovoj. Posrednik. Massmedia, obschestvo i kul'tura: sb. statej pod rukovodstvom V.A. Podorogi. Moskva, 2016.
5. Dol'nik V.R. Neposlushnoe ditya biosfery. Besedy o povedenii cheloveka v kompaniiptic, zverej i detej. Sankt-Peterburg, 2009.
6. Kirgueva F.H., Komaeva K.'E. Metody i vospitatel'nye tehnologii po formirovaniyu patriotizma u detej mladshego shkol'nogo vozrasta. Sovremennye tehnologii v obrazovanii: materialy XIV Vserossijskoj zaochnoj nauchnoj konferencii, posvyaschennoj 90-letiyu SOGPI. V 2-h chastyah. Chast' 2. Pod red. L.V. Gazaevoj. Vypusk XIV. Sev.-Oset. gos. ped. in-t. Vladikavkaz: Izdatel'stvo SOGPI, 2014.
7. Smirnov G.M. Ob istokah russkogo nacional'nogo (patrioticheskogo) samosoznaniya. Istoriya i grazhdanstvennost': materialy mezhdunar. nauch.-prakt. konf. (29 - 30 marta 1996 g.). Sankt-Peterburg, 1996.
8. Zangieva Z.N. Problemy formirovaniya grazhdanskoj identichnosti molodezhi. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. 2014; 4: 129.
Статья поступила в редакцию 05.10.18
УДК 37.03
Kokaeva I.Yu., Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor, Department of Elementary and Preschool Education; Professor, Department of Theory and Technology of Social Work, Chechen State University (Grozny, Russia), E-mail: kokaeva@mail.ru
FORMING ETHNIC TOLERANCE IN YOUNG SCHOOLCHILDREN IN THE POLYCULTURAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT.
The article substantiates the necessity of forming culture of interethnic relations in a multicultural educational environment. The author proves that the integrated course "The World Around", developed in the framework of the multicultural model of polylingual education in the Republic of North Ossetia-Alania, has a great potential in the formation of ethnic tolerance among younger school-
2i6
