CC BY
47РОЗВИТОК СИСТЕМИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ В УМОВАХ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ
'Ажиппо О.Ю., 2Бутенко К.В., 2Лукін Б.П.
'Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди 2Харківський національний університет внутрішніх справ
Анотація. Розглянуті особливості системи фізичного виховання, сформованої в Харківському національному педагогічному університеті, де на практиці реалізується ідея безперервної освіти: від дитячої школи до вищого учбового закладу. Показані переваги системи фізичного виховання в цих умовах, обумовлені можливістю перебудови змісту фізичного виховання на підставі використовування сучасних теорій навчання, виховання і розвитку особистості людини.
Ключові слова: система фізичного виховання, безперервна освіта.
Аннотация. Ажиппо А.Ю., Бутенко К.В., Лукин Б.П. Развитие системы физического воспитания в условиях непрерывного образования. Рассмотрены особенности системы физического воспитания, сформированные в Харьковском национальном педагогическом университете, где на практике реализуется идея непрерывного образования: от детской школы раннего развития через специализированную экономико-правовую школу до высшего учебного заведения. Показаны преимущества системы физического воспитания в этих условиях, обусловленные возможностью перестройки содержания физического воспитания на основании использования современных теорий обучения, воспитания и развития личности человека.
Ключевые слова: система физического воспитания, непрерывное образование.
Annotation. Aghyppo A.Y., Butenko K.V., Lukin B.P. Development of the system of physical education in the conditions of continuous education. The features of the system of physical education, formed in the Folk Ukrainian academy, are considered in the article. The idea of continuous education will be realized in practice: from child’s school of early development through to higher educational establishment. The advantages of the system of physical education in these terms, conditioned by possibility of alteration of maintenance of physical education on the basis of the use of modern theories of teaching, education and development of personality of man, are shown.
Keywords: system of physical education, continuous education.
Вступ.
Соціальні проблеми в суспільстві тісно пов'язані з проблемами здоров'я нації. Тільки за останні десять років середня тривалість життя громадян України значно скоротилася: жінок — на 3-4 роки, чоловіків — на iG-ii років. Зростання кількості захворювань студентів близько 71 % пов'язано з малорухливим способом життя, а 9G % студентів мають істотні відхилення в стані здоров'я [12]. В цих умовах значно зростає роль фізичного виховання як одного з найефективніших засобів зміцнення і збереження здоров'я.
Здоров'я нації формується і закладається з перших днів життя дитини, а фізичне виховання грає в цьому надзвичайно важливу роль. Воно впливає не тільки на здоров'я і фізичний стан організму, що росте, але і тісно пов'язано з психічним здоров'ям дитини [2].
Проаналізуємо положення з фізичним вихованням дітей в нашій країні. В дитячих дошкільних закладах часто відсутні інструктори по фізичній культурі, не вистачає відповідного устаткування, а іноді і спортивного залу. Під час прогулянок вихователі не завжди проводять рухові ігри, направлені на зміцнення фізичної складової здоров'я.
З приходом дитини в школу ситуація ще більше загострюється. Вже з перших класів уроки фізичної культури можуть замінюватися більш «важливими», на думку вчителя, предметами: рідною мовою, математикою і ін. Крім того, уроки можуть не проводитися і через відсутність вчителя фізичної культури, а також через не завжди обґрунтовані медичні звільнення від уроків фізичної культури, які дістають батьки з якнайкращих спонук. Саме на цьому етапі навчання у дитини починає формуватися переконаність в необов'язковості уроків фізичної культури. У вищому учбовому закладі заняття фізичною культурою, як правило, закінчуються з останнім заліком по даному предмету.
У той же час, в період навчання дитини в школі, а потім і у Вузі ростуть його інтелектуальні запити і навантаження, слідством чого є збільшення психое-© Ажиппо О.Ю., Бутенко К.В., Лукін Б.П., 2009
моційної напруги, виникнення утомленості, що приводить до виникнення стресових ситуацій, неврозів, стану депресії або агресивності. В результаті формується негативне відношення не тільки до учбового закладу, але і до процесу навчання в цілому.
Виправлення такої ситуації можливе тільки за умов зміни відношення до фізичної культури в учбових закладах і усвідомлення того, що виховання розуму і виховання тіла є єдиним нерозривним процесом [6].
Досягнення високих показників в системі підготовки гармонійно розвинених фахівців неможливе без наукового підходу до організації фізичного виховання як в школі, так і у ВУЗі. В основі такого підходу повинні бути ідеї гуманізму, етики і педагогіки [5]. Відповідно з їх положеннями гуманістично орієнтоване виховання не повинне ущемляти незалежність особистості, повинне спиратися на внутрішнє, природне жадання людини до самовдосконалення, давати йому можливість вибору і самостійного дозволу питань, пов'язаних з фізичним самовдосконаленням.
На сучасному етапі розвитку суспільства гостро стоїть питання щодо переорієнтації підготовки фахівців для конкретного робітника місця на виховання фахівців, які мають високий рівень культури і мобільно діють в умовах динамічного суспільства і виробництва. У формуванні активного відношення фахівців до навколишньої дійсності фізична культура надає сприятливі можливості, а фізкультурне утворення студентів розглядається як положення особливої діяльної готовності до свідомого, цілеспрямованого використовування засобів і методів фізичної культури. Для досягнення цього необхідно змінити спрямованість фізичного виховання студентів, яке зараз зорієнтоване на забезпечення фізичного розвитку і фізичної підготовки, на становлення системи спеціальних знань, які дають можливість свідомо організовувати свою життєдіяльність.
До речі, проведені раніше дослідження в системі «викладач-студент» показали, що студенти наголошують на необхідності доброзичливості з боку педагогів, необхідності демократичних форм взаємос-
тосунків викладачів і студентів, поважному відношенні до студентів [11].
Спостереження за соціальною адаптацією молодих фахівців в трудовому колективі показали, що більш високий рівень фізкультурно-спортивної кваліфікації випускників сприяє кращій підготовці і більш ефективному використовуванню потенційних можливостей у виробничій діяльності молодих фахівців [3].
Протягом останніх років у фізичному вихованні йде пошук нових концептуальних ідей і підходів [7, 8, 13]. Система фізичного виховання, яка діє з радянських часів в середніх і вищих учбових закладах, зараз зазнає ряд змін, направлених на її подальше вдосконалення. Аналіз змін, які пропонуються, показує, що теоретично обґрунтовані пропозиції авторів не завжди здійснюються на практиці з тих або інших причин [1, 2, 4]. Такі зміни особливо необхідні у зв'язку з виникненням і подальшим розповсюдженням системи безперервної освіти.
З 2003 року система безперервної освіти апро-бовується на базі Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди, факультет фізичної культури і Харківського обласного вищого училища фізичної культури і спорту. За цей період традиційна система фізичного виховання поступово мінялася, переслідуючи мету досягти істотних змін в світогляді учнів і студентів щодо фізичної культури і спорту, сформувати у них потребу в регулярних заняттях фізичною культурою і спортом, сприяти формуванню всебічно розвиненої особистості [9, 10].
Робота виконана за планом НДР Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Існує необхідність корінних змін системи фізичного виховання як в середній школі, так і у Вузі на підставі усвідомлення суті, цілей, задач, змісту педагогічного процесу, діяльності вчителів фізичної культури і викладачів фізичного виховання. Це викликано розумінням того, що фізичне виховання не повинне зводитися тільки до компенсації недостатньої рухової активності, яка призводить до позбавлення індивідуальності учбово-виховного процесу, муштри і авторитарності, усереднюванню вимог щодо фізичного розвитку і фізичної підготовленості учнів, відчуженню викладача і учня від учбової діяльності в цілому і один від одного зокрема. Вказані недоліки можна подолати тільки за умови перебудови фізичного виховання, переходу його до розвиненої, демократичної, гуманістичної системи, де щонайвищою цінністю є учень з його індивідуальними особливостями. В основі такої системи повинні бути ідеї розвитку, особистого підходу, оптимізації і інтенсифікації учбово-виховного процесу. При цьому система фізичного виховання повинна створювати максимально сприятливі умови для розвитку не тільки фізичних здібностей, але і духовних, моральних якостей студентів.
Результати дослідження та їх обговорення.
Ми вважаємо, що якісна перебудова змісту фізичного виховання повинна спиратися на принципи діяльного підходу, ідеї оптимізації і інтенсифікації
учбового процесу на підставі використовування сучасних теорій навчання, виховання і розвитку особистості людини. Досягнення цієї мети може бути забезпечено за допомогою рішення таких задач:
• спрямованість учбового процесу на всебічний розвиток особистості і її самовизначення під час творчого оволодіння тими або іншими засобами рухової, фізкультурно-оздоровчої і спортивної діяльності;
• створення цілісного теоретичного уявлення щодо
фізичної культури як компоненту загальної культури людини шляхом оволодіння основами відповідних знань;
• орієнтація процесу фізичного виховання на творче
освоєння засобів рухової діяльності, уміння застосовувати їх при рішенні оздоровчих, освітніх і виховних задач;
• виховання ціннісної орієнтації на фізичне і ду-
ховне вдосконалення особистості, виховання моральних і вольових якостей, формування потреби в систематичних заняттях фізичними вправами;
• творче використовування різноманітних методів
і засобів навчання з урахуванням рівня рухової і психічної здібностей студентів, оволодіння мистецтвом індивідуального підходу в навчанні і вихованні;
• зростання вимог до викладачів фізичної культу-
ри, які повинні бути утвореними, мати високий рівень як загальної, так і фізичної культури, багатий духовний світ, інтелігентність; в них повинна бути сформована здатність співпереживати підопічним, прагнення зрозуміти мотиви їх поведінки, інтереси і внутрішній світ, уміння співробітничати з учнями в різноманітних видах фізкультурно-оздоровчої і спортивної діяльності. До теперішнього часу в ХНПУ сформована система фізичного виховання, яка дозволяє максимально враховувати інтереси і потреби дітей всіх віків в руховій активності. Ця система відрізняється такими особливостями:
1. Уроки по фізичній культурі в ХОВУФКС і занят-
тя по фізичному вихованню в ХНПУ проводяться згідно крізній робочій програмі по фізичному вихованню учнів і студентів, яка розроблена викладачами на підставі базових учбових програм Міністерства освіти України.
2. Заняття по фізичній культурі в ХОВУФКС мають
свої особливості:
а) введення здвоєних уроків по фізичній культурі, починаючи з восьмого класу, що дозволяє поступово збільшувати фізичні навантаження, зробити уроки більш різноманітними і цікавими;
в) розвиток спортивно-масової роботи в ХО-ВУФКС. Зараз успішно працюють такі спортивні секції: баскетбол, волейбол, настільний теніс, рухомі ігри, лижний спорт, шахи. До того ж, підтримується традиція спадкоємності шляхом залучення учнів старших класів в студентські спортивні секції і до участі в студентських змаганнях в академії.
3. Заняття по фізичному вихованню в ХНПУ про-
водяться згідно системи, яка відпрацьовувалася протягом останніх років і яка передбачає відмову
від групового методу занять, який веде до творчої пасивності студентів, що особливо небажано у віці 17-25 років, коли процеси формування особистості проходять дуже бурхливо, має місце прагнення до активної, творчої діяльності, до високої сприйнятливості до всього нового і, навпаки, виявляється негативне відношення до рутинних проявів в заняттях. Основні ознаки запропонованої нами системи занять такі:
а) студенти безпосередньо звернені до багатства форм і засобів фізичної культури. Заняття по фізичному вихованню організовані по 11 видам спорту і спеціалізаціям: футбол, волейбол (дівчата) волейбол (хлопці), баскетбол (дівчата), баскетбол (хлопці), бадмінтон, атлетична гімнастика, аеробіка, степ-аеробіка, настільний теніс, лікувальна фізкультура. Заняття у всіх групах включають загальну фізичну підготовку, спеціальну фізичну підготовку; передбачається здача нормативів державного тестування в кожному семестрі;
б) розроблені, апробовані і упроваджені нормативи по фізичному вихованню для студентів, що відносяться за станом здоров'я до спеціальної медичної групи. Такі нормативи відсутні в багатьох Вузах;
в) розроблені, апробовані і упроваджені нормативи для спеціалізованих груп залежно від виду спорту, які студенти здають один раз в рік додатково до нормативів державного тестування. Це стимулює студентів до досягнення кращих результатів у вибраному ними виді спорту.
4. Створення спортивного клубу. Одним з основних
напрямів роботи клубу є формування збірних команд по різних видах спорту і підготовка їх для участі в змаганнях різного рівня, а також організація і проведення традиційних спортивних свят. Активна робота спортивного клубу сприяє популяризації ідей здорового способу життя і розповсюдженню розуміння необхідності занять фізкультурою і спортом.
5. Не можна не відзначити, що для багатьох учбових
закладів істотним чинником, який гальмує розвиток фізичного виховання, є недостатньо розвинена матеріально-технічна база і незадовільне фінансування. На відміну від них, в ХНПУ матеріально-технічна база постійно розвивається і удосконалюється. Зали і майданчик мають сучасне спортивне устаткування, що дозволяє з успіхом вирішувати задачі, які стоять перед викладачами фізичного виховання.
Хотілося б відзначити, що відповідно до цільової комплексної програми «Фізичне виховання — здоров'я нації», зміцнення здоров'я нації оголошено в Україні загальнонаціональною задачею. У зв'язку з цим, на нашу думку, було б доцільним і логічним поставити питання про державну фінансову підтримку розвитку спортивної матеріально-технічної бази всіх учбових закладів незалежно від їх форми власності.
Висновки.
Підводячи підсумки, можна виділити такі позитивні моменти які сформовані на факультеті фізичної культури:
• процес навчання на всіх етапах направлений не на
запам'ятовування найбільшого об'єму знань по фізичній культурі, а на засвоєння основних правил активного і здорового життя, а також уміння його підтримки засобами фізичної культури і спорту;
• підвищення вимог до викладачів, а саме, розвиток
у них відчуття нового в роботі, педагогічного такту, знань в області свого предмету, уміння розвивати мислення, свободу і емоції учнів, формувати моральні, гуманістичні відносини, розвивати у учнів навики самостійного придбання знань по фізичній культурі і самостійних занять фізичними вправами;
• учбовий процес у Вузі сприяє максимальній
самореалізації особистості і зорієнтований на індивідуальні схильності кожного студента, він направлений на формування фізкультурно-освіченої особистості, що передбачає включення людини у фізкультурну діяльність через самостійний вибір системи занять;
• перехід від системи управління до системи само-
врядування фізкультурною діяльністю, тобто надання студентам «права на помилку» в процесі вибору виду індивідуальних занять і визначення серед них найприйнятнішого для себе;
• перехід викладача і студента до технології
педагогічної співпраці, коли в ході спілкування відбувається співвідношення ціннісних орієнтацій, знань і досвіду педагога і студента, зміна світогляду студента щодо фізичної культури.
На факультеті фізичної культури ХНПУ продовжується подальша творча робота по формуванню особистісної фізичної культури студентів як частині їх загальної культури. Безперервна система освіти створює для цього всі можливості. В її рамках відбувається необхідна демократизація управління фізичним вихованням: розгортання самоврядування і саморозвитку кафедри фізичного виховання; відмова від жорсткого управління зверху і передача ряду функцій вниз з одночасним підвищенням відповідальності кафедри щодо поліпшення організації фізичного виховання в учбовому закладі; створення, таким чином, гнучкої системи управління; надання кафедрі права вносити зміни в програму фізичного виховання при збереженні базового змісту освіти, що веде до розвитку варіативності і різноманітності педагогічних підходів в рішенні задач фізичного виховання студентів; всебічне стимулювання творчих пошуків вчителів фізичної культури і викладачів фізичного виховання, вимога постійного підвищення їх кваліфікації і професійної майстерності, систематичного проведення науково-дослідних робіт в області фізичної культури; створення комфортного морально-психологічного клімату, доброзичливості у взаємостосунках між адміністрацією, викладачами, студентами і їх батьками. Все це сприяє високій ефективності процесу виховання всебічно розвиненого майбутнього покоління громадян України.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем розвитку
системи фізичного виховання в умовах безперервної освіти.
Література
1. Бокарев Ю. Г. Возможное направление работы // Физическая культура в шк. - 1991. - № 6. - С. 3-8.
2. Вісковатова Т. Фізична культура та психічне здоров'я / Т. Вісковатова // Молода спортивна наука України. — Львів: Вид. Дім «Панорама», 2002. - Т 2, вип. 6. - С.272-274.
3. Гончаров В. И. Физическое воспитание в высшей школе как фактор социальной адаптации студентов в вузе и молодых специалистов в трудовом коллективе: Автореф. дис... канд. пед наук. / В. И. Гончаров. - Малаховка, 1983. - 22 с.
4. Драчук А. Пріоритетні напрями фізичної підготованості студентської молоді / А. Драчук, І. Дуб, М. Галайдюк // Молода спортивна наука України. - Львів: Вид. Дім «Панорама», 2002. - Т. 1, вип. 6. - С.225 - 229.
5. Кряж В. Н. Гуманизация физического воспитания - важная проблема постсоветского общества// Материалы международ-
ного научного симпозиума «Физическая подготовленность и здоровье населения». - Одесса, 1998. - С. 25-26.
6. Лесгафт П. Ф. Физическое развитие в школах // Избран. труды. Г.: Физкультура и спорт, 1987.
7. Носков В. И. О реформировании физического воспитания в системе образования Украины // Материалы международного научного симпозиума «Физическая подготовленность и здоровье населения». - Одесса, 1998. - С. 33-34.
8. Пивень Н.И. Психолого-педагогическая концепция системы управления и самоуправления физкультурной деятельностью студента // Материалы международного научного симпозиума «Физическая подготовленность и здоровье населения». - Одесса, 1998. - С.153-154.
9. Пляшешник А. Н. Гуманистические функции физической культуры: исторические и социальные аспекты // Ученые зап. Харк. гуманит. ин-та «Нар. укр. акад.». - 2001. - Т.7. -С.292-296.
Надійшла до редакції 18.06.2009р.
sport2005@bk.ru
