CC BY
94
внутреннего мира во всей его индивидуальной целостности и уникальности, в стремлении к самопознанию, в становлении личностного способа жизнедеятельности. Данные подростки отличаются высоким уровнем коммуникативной компетентности, сознательной регуляцией своих поступков, умением учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении. У большинства «субъективно неблагополучных» респондентов выявлены низкий уровень развития рефлексивности, неадекватная самооценка, отсутствие стремления к саморазвитию.
Сформированность субъектной позиции подростка является условием личностных достижений и, следовательно, определенного согласования инстанции «хочу» с инстанцией «могу», и поэтому становится существенным детерминантом субъективного благополучия. Субъективное благополучие же само играет регулятивную роль в различных видах активности, способствует освоению навыков эффективного общения, формированию эмоциональной и поведенческой саморегуляции, проявлению способности самостоятельной постановки целей и умению выбирать эффективные способы и средства их исполнения, а также адекватно оценивать собственный вклад в деятельность. Иначе говоря, взаимосвязь между субъективным благополучием и субъектностью личности позволяет интерпретировать субъективное благополучие как результат собственной активной позиции субъекта, когда счастье находится «в руках самого человека».
Список литературы
1. Михайлова М.Е., Уровневые особенности субъективного благополучия детей подросткового возраста // Инновационные технологии в образовании и науке: материалы II Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 10.09.2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. - с. 214-219. ISBN 978-5-9500865-1-9.
2. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 464 с. ISBN 5-89144-162-4.
3. Дроздова, Н.В. Особенности смысложизненных ориентаций студентов-психологов // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - Новосибирск: Издательство ООО «Центр развития научного сотрудничества». - 2016. - №51. - с. 40-44.
4. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъектной активности [Текст] / А. К. Осницкий // Научный журнал РАО «Вопросы психологии» - М.: Издательство «Школа-Пресс», 1996. - № 1.- с. 5-19. ISSN 0042-8841.
5. Брушлинский, А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994. -109 с. ISBN 5-201-02163-8
6. Соколова, М.В. Шкала субъективного благополучия. Второе издание. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1996. - 14
7. Каленов, А.А. К вопросу об эмпирическом изучении уровня сформированности субъектности у старшеклассников // журнал «Молодой ученый» - 2017. - №25. - с. 290-293. ISSN: 2072-0297.
УДК 373.1
ПРИМЕНЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГО ВИДЕО НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ И ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
Щёкин Р.А., 2018
учитель физической культуры МАОУ СОШ№25 «Олимп», магистрант 1 курса кафедры профессионального педагогического образования и социального управления, Новгородский Государственный Университет имени Ярослава Мудрого, Великий Новгород
Закамерная Е.И., 2018
учитель технологии, муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия
«Исток», Великий Новгород Аннотация: данная работа направлена на изучение проблемы применение видео-уроков на занятиях по физической культуре и технологии с целью повышения качества уроков по физической культуре и физической подготовки обучающихся в школах.
В статье рассмотрены основные характеристики и особенности использования информационных технологий на занятиях по технологии и физической культуре в школах. Проведен анализ современных нормативно-правовых документов, регламентирующих состояние здоровья и физическое состояния обучающихся в школах.
Ключевые слова: информационные технологии, педагог по физической культуре, физическая подготовка школьников, видеоурок по физической культуре, учитель технологии.
THE APPLICATION OF THE TRAINING VIDEO AT THE LESSONS OF PHYSICAL
CULTURE
Chshekin R.A., 2018
teacher of physical culture, student of the Chair of Professional Pedagogical Education and Social Management Novgorod State UniversityYaroslav the Wise, Velikiy Novgorod
Zakamernaja E.I., 2018
teacher of technology, municipal Autonomous educational institution «Gymnasium «Istok », Velikiy
Novgorod
Abstract: this work is aimed at studying the problem of using video lessons in physical education classes to improve the quality of physical education and technology and physical training lessons for students in schools.
In the article the main characteristics and peculiarities of using information technologies in physical education classes in schools are considered. The analysis of modern normative and legal documents regulating the state of health and physical condition of students in schools is carried out.
Key words: information technologies, teacher in physical culture, physical training of schoolchildren, video lesson in physical culture, teacher of technology.
Информационные технологии в наше время занимают значительную часть жизни человека. По мнению экспертов (А.А. Аукума, В.П. Беспалько, Д.И. Бэлэнеля и др.), использование современных технологий в образовании значительно повышает эффективность и продуктивность образовательного процесса.
Под информационно-коммуникационной технологией (далее - ИКТ) понимается технология, использующая совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта) (Зайцева С.А., Иванов В.В., Донина И.А.) [4; 5; 6; 7].
Использование ИКТ в школе есть объективный и естественный процесс, который формирует информационную культуру. С другой стороны, информационные технологии обладают большим потенциалом и для применения на различных учебных предметах, в том числе и на уроках по физической культуре. В настоящее время специалисты в сфере физической культуры считают, что современный урок физкультуры значительно совершенствуется при использовании новых ИКТ [4].
В наше время учитель создаёт условия для развития творческих способностей. Современный урок - это место реализации педагогических идей и творчества. Именно на уроке воплощается одна из главных учительских потребностей - передать, отдать, обучить.
Использование ИКТ на уроках технологии и физической культуры позволяет применить разнообразные формы работы деятельности учащихся, усилить внимание, а также повысить творческий потенциал школьников. Использование различных таблиц, блоков, диаграмм позволяет экономить время, более гармонично оформить материал. Применение иллюстраций, рисунков и т.п. воспитывают интерес к уроку, и делает его более интересным и запоминающимся. С помощью мультимедийного проекта демонстрируются презентации, слайды которых созданы в программе Microsoft Power Point. Применение данной технологии способствует:
- повышению уровня наглядности в ходе обучения;
- оживлению учебного процесса, внесению элементов занимательности;
-экономии большого количества времени на уроке.
Физическая культура является неотъемлемой частью жизни любого человека. Обусловлено это тем, что человек на протяжении своего жизненного пути выполняет огромное количество различных двигательных действий. Исходя из статистики министерства здравоохранения РФ, с 2015 по 2017 года заболеваемость школьников от 5-17 лет повысилась на 100 тыс. человек. Эти данные связаны с различными факторами: 13.3% некачественная вакцинация, 16.5% хронические заболевания, 37.4% полноценная физическая подготовленность и активность [9]. Эта информация показывает, что физическая подготовка учащихся образовательных организаций, является одним из главных и основных факторов здоровья учащихся.
На вопрос «почему в большинстве случаев физическая подготовка учащихся школ имеет достаточно низкий уровень?» можно привести множество ответов. Часто связано с тем, что учитель по физической культуре не способен показать правильное выполнение тех или иных элементов упражнений в виду различных факторов (возраст, отсутствие знаний и др.), из-за этого эффективность урока физической культуры резко снижается.
С какой целью предлагаются различные виды и вариации упражнений? Ответ на данный вопрос рассчитывает, что каждый обучающийся получает за время учебы знания, которые понадобятся ему в дальнейшей жизни. При этом педагог старается работать так, чтобы обучение не наносило вред здоровью и воспитанию учащимся. Главной целью профессиональной деятельности учителя-предметника должно являться обучение детей методам сохранения и укрепления своего здоровья. Физическая культура - это одна из тех дисциплин, где связь обучения с жизнью используется как стимул самообразования, активизируется физический потенциал, прививается интерес к заботе о своем здоровье и его сбережению [3].
Важную роль при этом отводится здоровьесберегающим образовательным технологиям, целью которых является формирование необходимых знаний, умений и навыков по ведению здорового образа жизни, развитию двигательных способностей, которые так необходимы для жизнедеятельности [1].
В современных реалиях учащиеся стали меньше времени уделять двигательной активности. Ее отсутствие в условиях школы могут компенсировать уроки физической культуры и внеклассные секции по разным видам спорта. Чтобы сделать их максимально полезными, эффективными и интересными для учащихся школ, применяются современные педагогические информационные технологии, нестандартные приемы и методы обучения, учитывая при этом функциональные возможности информационных средств обучении.
Таким образом, информационные технологии:
• позволяют существенно повысить эффективность физкультурно-оздоровительной деятельности,
• стимулируют личную заинтересованность,
• повышают интерес к собственному здоровью, способностям и демонстрируют возможности для их дальнейшего развития.
Рассмотрим на конкретном примере.
По программе физического воспитания в школе закладываются основы техники специфических действий по разным видам спорта.
Это может быть:
• бросок баскетбольного мяча партнеру или в кольцо,
• прием и передача волейбольного мяча,
• низкий и высокий старты в легкой атлетике и др.
Обучение двигательному действию эффективно начинать с демонстрационного показа техники. Этой цели можно достигнуть, используя на занятиях по физической культуре современных информационных технологий.
Визуализация техники действий профессионалов способствует созданию визуальной базы для теоретических знаний, помогает развитию логического и образного мышления. Применение цветовых мультипликаций, позволяет воссоздать реальную технику движений, помогает более быстрому усвоению учебного материала. Показывая видео с элементами необходимыми для
выполнения различных двигательных действии, учащиеся лучше запоминают и анализируют необходимую для изучения информацию.
После показа упражнений нужно их практически опробовать на техническом этапе урока. Для этого применяются интерактивные методы обучения. С помощью ассистентов, учитель проводит видео- или фотосъемку выполнения учащимися приемов и двигательных действий. После показа различных приёмов учитель вместе с обучающимися проводит анализ техники выполнения приемов и упражнений. Данный метод позволяет расширить у школьников интеллектуальное мышление, тщательное изучения техники двигательного действия. При такой технологии построения занятий, все то, что планируется изучить, школьники приобретают необходимые знания о двигательных действиях, развивают верное представление движения. Применение информационных технологий может быть на всех этапах урока: при изучении нового материала, на этапе закрепления изученного материала и др. При организации и проведении современного урока необходимо использование ИКТ, что позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять общий кругозор. Уроки, основанные на использовании информационных технологий, всегда увлекательны, содержательны и интересны учащимся.
Уроки физической культуры и технологии включают большой объем теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование электронных презентаций позволяет эффективно решить эту проблему. Техники выполнения разучиваемых движений, основы техники безопасности, биографии спортсменов, освещение теоретических вопросов требуют наглядности. Применение компьютерных инновационных технологий дает большие возможности для работы в данном направлении [2].
Большое количество педагогов на данный момент владеют информационно-коммуникационными технологиями. Это дает возможность обрабатывать различную информацию на ПК, изготавливать наглядные пособия для учащихся, демонстрировать всевозможные проектные работы, искать информацию через сеть Интернет. Эти нововведения развивают знания учащихся и умение приспосабливаться в жизни, а также увеличивают их кругозор.
Современные педагогические технологии, в частности использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов, позволяют учителю достичь максимальных результатов в решении многих задач:
• увеличение качества и эффективности процесса обучения;
• увеличение активности познавательной деятельности;
• углубление межпредметных связей образования;
• увеличение объема и оптимизации поиска нужных и важных информационных источников и др.
Тема урока по технологии: «Вышивание шелковыми лентами» «урок - презентация»-сопровождает разговор учителя видеорядом, который, по всей видимости, представлен различными анимациями, видео- и фотоматериалами, а также схемами. Это дает возможность устроить учителю на уроке атмосферу погружения в изучаемую тему. Последовательное построение информации в слайдах способствует лучше её усвоить учащимся. Теперь нет никакой нужды на этих уроках работать на доске, вывешивать плакаты во время урока и т.д. Если учащиеся, по какой-либо причине, пропустили урок, они могут самостоятельно познакомиться с темой пропущенного урока.
Таким образом, компьютерная поддержка позволяет вывести современные уроки физической культуры и технологии на совершенно новый уровень образования, повысить статус учителей, использовать всевозможные виды деятельности на уроке, эффективно и грамотно организовать контроль и учет знаний учащихся образовательных организаций.
Использование информационных технологий на уроках физической культуры и технологии позволяет реализовать сразу несколько функций: мотивационную, информационно-обучающую и контролирующую.
Результативность нынешних уроков физической культуры и технологии признается по его итоговому результату. В связи с этим программа учебного материала и организация форм и методов деятельности учащихся на уроке должны быть подобраны строго в соответствии с календарно-
тематическим планированием. Обучающиеся, по всей видимости, должны содействовать благополучию формирования двигательных умений и навыков, вызывать хорошие эмоции, удерживать высокую работоспособность учащихся [8].
Использование информационных технологий значительно повысит качество образовательного процесса. Современные инновации способствуют большему развитию ИКТ, что позволяет представлять учебный материал более достоверно и качественно.
Итак, ИКТ позволяет сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, обсудить полученные результаты, способствовать развитию учащихся к изучаемому предмету, активизировать познавательную и творческую заинтересованность и самостоятельность учащихся, сформировать коммуникативных навыков.
Список литературы
1.Ахметшина Г.Х. Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе — М., 2007. —
93с.
2.Бабич И.Н. Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». // - Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». - 2003. - С. 68-70.
3.Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры// Теория и практика физической культуры, №8- 2001
4.Зайцева С.А. Иванов В.В. Информационные технологии в образовании — М., 2009.—163с.
5.Донина И.А., Иванова Т.Д. Информационно-профессиональная среда как средство формирования управленческой компетентности будущих бакалавров сервиса//Современные проблемы науки и образования. 2013. № 3. С. 204.
6.Донина И.А., Зоаби Я. Применение компьютерных технологий в обучении детей в школах Израиля// Развитие детско-взрослых сообществ в условиях многообразия Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции. Составитель Е.В. Иванов. 2017. С. 239-243.
7.Донина И.А., Ширина Т.Г., Ширин Д.А. Система IT-сопровождения участников образовательных программ//Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 1. С. 22-24.
8.Лямзин Д.В. Использование ИКТ в учебном процессе // [Электронный ресурс] / Д.В. Лямзин// Время вернуться домой. 2007. — Режим доступа: http://l etopisi .org/i ndex.php
9.Статистика заболевания детей от 7-18 лет [Электронный ресурс]- Режим доступа: https://www.rosminzdrav.ru/documents
УДК 159.92
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОММУНИКАТИВНЫХ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Шапко Н.А., 2018
Оренбургский государственный педагогический университет, студент Института
педагогики и психологии, Оренбург
Аннотация: в статье обоснована актуальность исследования коммуникативных барьеров общения у подростков разных возрастных групп, представлены содержательные характеристики барьеров, которые способствуют возникновению препятствий в общении и взаимодействии подростков. Факторы сбоя в общении способствуют определенному негативному эмоциональному состоянию, подчеркнута важность проблематики коммуникативных барьеров. Представлены результаты исследования выраженности коммуникативных барьеров, оказывающих влияние на возникновение барьеров коммуникации в подростковом возрасте.
Ключевые слова: барьер; коммуникативный барьер; содержательные характеристики; самооценка и контроль общения.
