CC BY
32
9. Проблемним питанням також е питання реeстрацiï студенпв на час перебування на навчанш в yKpaÏHi. Функцiï мiграцiйних служб покладеш на ВМНЗ. Мiграцiйнi служби, яю зобов'язанi вiдповiдати за регуляшю в'ïзду, перебування i виïзду шоземних громадян, повиннi вiдрегулювати механiзм реалiзацiï дiючих законiв. ВНЗ повиннi вщповщати лише за якiсть надання освгтшх послуг, а не бути тдроздшами мiграцiйних служб.
Ж
1. Баркалова Е.Л. Органiзацiя навчального процесу в контекст впровадження кредитно-модульно'' технологiï / Е.Л.Баркалова // Медична освiта. - 2007. - №4. - С.13-15.
2. Волошин М.А. Проблеми оргашзацп навчального процесу на кафедрi анатоми людини в умовах переходу до кредитно-модульноï системи / М.А. Волошин, М.С. Щербаков, М.Г. Лебединець [та ш.] // Медична освгта. - 2007. - №3. - с.31-33.
3. Грубшко В.В. Нова парадигма вищоï освiти в контекст болонського процесу / В.В. Грубшко, I.I. Бабин // Медична освiта. - 2004. - №3-4. - C.7-14.
4. Ждан В.М. Старченко Особливост оргашзацп навчального процесу з шоземними студентами на молодших курсах в умовах кредитно-модульноï системи / В.М. Ждан, В.М. Бобирьов, А.М.Скрипшков [та ш.] // Медична освГта. - 2009. - №2. - C. 32-33.
5. Москаленко В.Ф. Нацюнальний медичний ушверситет на шляху до ввропейсько'' штеграци / В.Ф. Москаленко, О.П. Яворовський, А.С. Свшцщький // Медична освГта. - 2005. - №3. - C. 4-7.
6. Нейко в.М. Болонський процес i система оргашзацп практично'' подготовки студеппв / в.М. Нейко, Л.В. Глушко, М.1. Мiзюк [та ш.] // Медична освiта. - 2007. - №2. - C.56-58.
7. Токарчук Н.1. Проблеми навчального процесу в умовах запровадження кредитно-модульно' системи при шдготовщ студентов iноземцiв / Н.1. Токарчук, Т.В. Капiтан, О.С. Рубша [та iн.] // Медична освгта. - 2008. - №4. - C.27-28.
8. Щербатюк Н.Ю. Досвщ, проблеми i шляхи удосконалення вивчення педiатрiï iноземними студентами / Н.Ю. Щербатюк, Г. А. Павлишин, 1.О. Багiрян [та ш.] // Медична освгта. - 2005. - №3. - C.45-47.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В ВГУЗ УКРАИНЫ
Закордонец А.А., Лехницкая С.И., Савичук А.В.
В статье рассматриваются главные проблемы в обучении иностранных студентов согласно Болонской системы. Преобразовывая высшее образование, мы должны сохранить приорететы национальных образовательных систем и в тоже время возникает потребниость в унификации требований, содержания, качества образования. Также мы должны уделять внимание увеличению ежегодного пополнения и регистрации иностранных студентов.
Ключевые слова: набор иностранных граждан, институт кураторства.
THE ORGANISATION OF TEACHING FOREIGN
STUDENTS IN THE HSEI OF UKRAINE Zakordonets O.O., Lekhnitska S.I., Savychuk O.V.
The article observes the main problems in teaching the foreign students according to Bologna education system. Reforming high education system we should reserve special characters of national educational systems and in the same time we have necessity in unification of demands, maintenance and quality of education. Also we paid attention to increase of the annual recruitment and registration of the foreign students.
Key words: the recruitment of foreign students, the institute of curators.
УДК:612+376.68
ОСОБЛИВОСТ1 НАВЧАННЯ ШОЗЕМНИХ СТУДЕНТ1В АНГЛШСЬКОЮ МОВОЮ НА КАФЕДР1 Ф1ЗЮЛОГП УКРАÏНСЬКОÏ МЕДИЧНО СТОМАТОЛОГIЧНОÏ АКАДЕМП
Навчання студент1в-шоземщв англшською мовою е актуальним питанням. Кафедра фгзюлоги Укра'нсько' медично' стоматолопчно' академи здшснюе навчання англшською мовою з 2005 року. ВикладачГ активно використовують штерактивш засоби навчання та комп'ютерш програми у навчальном процесс Його головними проблемами е: слабке володшня англшською мовою студентами та "конвертованосп" медично' освГти.
Ключов1 слова: студенти-шоземщ, англшська мова, викладання фГзюлогп.
Укра'на як член ООН i ЮНЕСКО бере активну у виконанш мГжнародних програм у сферГ вищо' освГти. Загальна кшькють студенпв у нашш державГ становить понад 1,5 млн оаб, що е на рГвш середньоевропейських показниюв, проте частка шоземних студенпв е надзвичайно малою - 2 % до загально' кшькосп [2]. Щ даш зайвий раз тдкреслюють той факт, що укра'нська система вищо' освпи i дос не спромоглася виробити досить гнучю мехашзми для приймання на навчання у навчальш заклади нашо' кра'ни шоземних громадян. В Украш отримують вищу освГту близько 17 тисяч шоземних громадян, при цьому основна бшьшкть з медичних i гумаштарних спещальностей. Допомагае шоземним державам у тдготовщ 'хшх нацюнальних медичних кадрГв i Укра'нська медична стоматолопчна академГя. Ниш в академп навчаються 3754 студенпв, з них 874 шоземщ Гз 42 кра'н свГту (Палестини, 1раку, 1рану, Сирп, Марокко, Алжиру, Иордани, Пакистану, Швп, Росп, Туркмешстану та ш). ïм гарантоваш вс права та свободи, що передбачеш чинним законодавством Укра'ни. БГблютечний фонд академп складае 371018 примГрнимв (в тому числГ 9372 англомовних).
В останш 5-10 роив розвитку медично' освпи в Укра'ш все бшьшо' ваги починають набувати проблеми, пов'язаш з навчанням шоземних студенпв англшською мовою. Актуальшсть "конвертованосп" медично' освГти пов'язана як з економГчними, так i з мпрацшними, сощокультурними та шшими причинами. Проте до цього часу практично немае достатньо' кшькосп серйозних дослгджень, яю б дозволили зробити об'ективну оцшку кнуючих методГв викладання шоземним студентам, 'х навчання, оцшювання тощо. Загострюеться потреба у розробщ нових методГв об'ективного навчання i тестування, яю б забезпечили значний прогрес у бш професшно орГентованого
клшчного оцiнювання на Bcix piBHMx та етапах навчання i практики [1, 5]. Для професшно орieнтованих дисциплiн системи медично! освiти фiзiологiя е теоретичною базою, разом з тим, прикладною наукою i мае бути адаптована до Bcix вимог кредитно-модульно! системи навчання в ycix вищих медичних навчальних закладах.
Серед основних проблем, з якими стикаються шоземш студенти, найважлившим е мовний бар'ер. Для належного засвоення матерiалу iноземцям часто доводиться вивчати не одну, а навиь двi достатньо тяжкi для опанування cлов'янcькi мови. При цьому жодна з цих мов не матиме шякого практичного застосування тсля отримання диплому, оcкiльки жодна з них не бувае робочою на серйозних мiжнародниx форумах, не вщповщае серйозним шформацшним ресурсам Internet чи шшим пошуково-бiблiотечним базам даних. Не можна забувати i про те, що складна i об'емна медична термшолопя е, по cутi, ще одшею iноземною мовою. Вивченi протягом 6-7 рошв навчання декiлька тисяч медичних термшв слов'янською мовою теж залишаються "мертвим багажем" у подальшiй практищ студента-араба чи iндуcа. Враховуючи наведеш аргументи, альтернативним методом пiдготовки е проведення навчання iноземною мовою. Оптимальним вибором на сьогодш залишаеться англшська мова: переважна бiльшicть iноземниx студенлв у тiй чи iншiй мiрi вже володiе цiею мовою, що принаймш на 1 рiк скорочуе тривалкть навчання; англiйcька мова тдвищуе «конвертовашсть освгги», вiдкриваючи для заможшших cтудентiв можливicть стажування чи cпецiалiзацil у кра!нах Захщно! Свропи, Канади, США; переважна бшьшкть iнформацiйниx ресурав Internet та iншиx пошуково-бiблiотечниx баз даних англомовнц робочою мовою переважно! бшьшосл мiжнародниx конгреciв залишаеться англшська. А зпдно з сучасними рекомендащями, фаxiвцям практично! охорони здоров'я необхщно не менше 1 разу на рщ а науковим працiвникам - не менше 2-3 разiв брати участь у мiжнародниx конгресах для тдтримки належного фахового рiвня [3]; викладання iноземною мовою вiдкривае новi економiчнi резерви для вiтчизняниx медичних ВУЗiв i збiльшуе !х конкурентноздатнють на мiжнародниx ринках вищо! освгги.
На сьогодня чiтко cформованi проблеми, ям з'являються при викладаннi шоземною мовою. Важливою проблемою вивчення фiзiологil, як i будь яко! навчально! дисциплши, iноземною мовою е створення високояшсно! навчально-методично! бази для самостшно! роботи cтудентiв (СРС). Також це тдготовка достатньо! кiлькоcтi англомовних фаxiвцiв з предмету. Ця проблема долаеться за рахунок внутршшх реcурciв ВУЗу i з часом забезпечуе досить серйозш переваги (активацiя мiжнародного ствробиництва, обмiну, учаcтi у грант-проектах, збшьшення вiдcотка викладачiв, якi активно користуються англомовними шформацшними ресурсами); пiдготовка англомовно! документацп на кафедрi.
Органiзацiйнi i методичнi пiдxоди у навчаннi студенпв-шоземщв повиннi вiдрiзнятиcя вiд навчання вичизняних cтудентiв: бiльше використовувати у викладанш запиciв на дошцi, ключових сшв; cлiдкувати за записом основних термшв, визначень, понять, при тому детально коментувати щ термiни з метою визначення i закрiплення !х змюту; вимагати усного неодноразового !х повторення з метою усвщомлення, запам'ятовування i корекцп; органiзовувати cамоcтiйну аудиторну роботу студенлв, навчити користуватися лiтературою; навчити студенлв працювати на лекцп, можливо, окремо читати лекцп для студенлв-шоземщв.
Найбiльш ефективним методологiчним пiдxодом викладання шоземним студентам на кафедрi фiзiологii е наочнicть в широкому значенш цього слова, а також практична значимкть кожного лабораторного заняття i кожно! лекцп. Тобто, не тшьки використання графiкiв, таблиць, cлайдiв в процеci навчання, а змiна методики викладання вщ надмiрноl теоретизацп до практично! тдготовки. Завдання викладача не тшьки примусити студента вивчити роздш предмету, а засво!ти його, встановити лопчш зв'язки, максимально використовуючи штра- та iнтердиcциплiнарну iнтеграцiю. Для того щоб завдання розвитку клiнiчного мислення в шоземних cтудентiв на старших курсах медичного ушверситету мало реальну основу, необxiдно розвивати логiчне мислення вже на першому курci [6].
Нормальна фiзiологiя е якраз таким предметом, який мае викладатися iз якомога повним залученням заохочення до навчання наведенням прикладних аcпектiв вивчення пе! чи iншоl теми. Студентам необхщно пiдкреcлювати, що функцiональнi методи дослщження, якi вивчаються, будуть застовуватися ними у клшчнш практицi. При цьому бажано знайомити !х не лише з тими методами, яш застосовуються в Украш, а й з такими, що використовуються у США, Великобританп та iншиx кра!нах Свропи, оcкiльки деяк1 студенти тсля зашнчення Вузу ви!зджають туди або залишаються в Укра!ш. Слiд пщкреслювати, що без знания норми не можливо оцшити патологil, що таю загальноприйняп лабораторнi методи доcлiдження, як загальноклшчш аналiзи кровi та сеч^ коагулограма, ЕКГ, cпiрограма, реографiя, електромiографiя, електроенцефалографiя тощо, е iнформативними та такими, яш використовуються в рiзниx кра!нах cвiту i з якими стикаються спещалюти будь-якого профiлю. Бажано по можливосп давати !м не лише норми, яш використовуються в Украш, а й так1, яш застосовуються у США, Великобританil тощо, i пiдкреcлити, що кожен регюн може мати сво! межi норм, приймаючи до уваги природно-клiматичнi i iншi оcобливоcтi.
Знання фiзiологil дшсно необxiднi лiкарям будь-якого профiлю. Формуванню клшчного мислення cтудентiв буде сприяти використання рiзниx видiв робiт тд час занять, включаючи практичну частину, усне опитування, написання рiзнорiвневиx теспв та cитуацiйниx задач тощо. У сильних групах можливо пропонувати студентам роботу парами, групами з використанням змагань, складання теcтiв i ситуацшних задач, тематичних кроcвордiв, таблиць i схем самими студентами. Особливо сильш студенти можуть iнодi «вчити решту», виступаючи бiля дошки и проводячи пару замють викладача. Ми перерахували не вci iнтерактивнi методи роботи. 1х дуже багато. Важливою умовою устшного навчання, на наш погляд, е iндивiдуалiзацiя навчання. Вона мае бути навиь бiльшою, нiж при навчанш укра!нських cтудентiв.
Особливосп контингенту шоземних студентiв потребують вщповщно! системи контролю знань, умшь та навичок [4,7], яю до того ж мають бути максимально стандартизованi [9]. Велике значення мае використання сучасних методiв контролю знань, наприклад тестового, але вш викликае новi проблеми: тести повинш бути наведенi англiйською мовою i час для вiдповiдей необхщно давати бiльший, оскiльки час витрачаеться для пояснення самих питань. Тому контроль знань здебшьшого повинен прово-дитись у виглядi усного опитування для постшного пiдтримування зворотного зв'язку.
Щд час важливих подiй у житл студента, тих перiодiв, якi впливатимуть на подальшу iндивiдуальну долю студента та долю вае! системи охорони здоров'я, викладачi та екзаменатори повинш обрати таю методи, яю забезпечать об'ективну, точну, надiйну та валщну оцiнку кожного майбутнього лiкаря [8]. При проведенш занять i контролю знань з нормально! фiзiологп у студенпв-шоземшв виникають проблеми в оргашзацшних, методичних та психологiчних пiдходах до навчання. Виршення цих проблем потребуе специфiчного пiдходу до методично! роботи, також треба враховувати психоемоцшний стан i рiвень iнтелектуального розвитку шоземних студенлв. Мiжкультурна компетентнiсть передбачае здатшсть особи поводитись ефективно i доцшьно у мiжкультурному середовищi, досягати комушкативних цiлей та за допомогою вербальних i невербальних засобiв органiзовувати дiяльнiсть у мiжкультурному середовищi. 1ноземний студент актившше увiйде в трудовий режим навчального закладу, якщо буде вщчувати до себе увагу, iнтерес до сво!х здiбностей i можливостей [6].
1. Адаменко О. В. Шдготовка iноземниx cтудентiв в Укра!ш як об'ект педагопчних доcлiджень / О.В.Адаменко // - Ки!в, 2002.- С. 49-53.
2. Вороненко Ю.В. Актуальш проблеми розвитку системи пiдготовки шоземних громадян у вищих медичних (фармацевтичному) навчальних закладах Укра!ни / Ю.В. Вороненко, Ю.1. Фicун // -Терношль: 2002.- С.14-16.
3. Дичка 1.А. Використання сучасних теxнiчниx заcобiв в процес навчання iноземниx cтудентiв / 1.А.Дичка, В.1.Прохоров, С.С.Сулема //-К.: Ки!в. нац. торг.-екон. ун-т, 2002.- С. 113-121.
4. Казаков В.Н. Высшее медицинское образование /В.Н. Казаков, А.Н. Талалаенко, М.С. Каменецкий, [и др.] // : Здоровье, 1992. - 224 с.
5. Ковешшков В.Г. Упровадження сучасних комп'ютерних технологш у навчальний процес на кафедрi анатомп людини Луганського державного медичного ушверситету / В.Г.Ковешшков, Л.I.Чиcтолiнова, М.А.Руденко // Медична освгга. - 2000, № 3.- С. 43-45.
6. Мороз В.М. Досвщ оргашзацп навчально-виховно! роботи зi cтудентами-iноземцями / В.М.Мороз, В.О.Коваленко, ВЛ.Швторак //-Тернопiль: 2002.- 58 с.
7. Bligh J. G. Trends in medical education / J.G.Bligh // Eur.J.Dent.-1998.-Vol.2, N1.- P.2-7.
8. Swartz M.H. Assessment of Clinical Competence Utilizing Standardized Patients: What are we Really Measuring? /M.H. Swartz, M. Friedman, S. Gambert // Approaches to the assessment of clinical competence.-1992.- 261 p.
9. Sutnick A.I. The global value of standards in medical knowledge and competence / A.I. Sutnik // Changing medical education, 1993.- 27 p.
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИОЛОГИИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗ1КЕ НА КАФЕДРЕ ФИЗИОЛОГИИ УКРАИНСКОЙ МЕДИЦИНСКОЙ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ Запорожец Т.Н., Мищенко И.В., Павленко А.П., Ткаченко Е.В., Федотенкова Н.Н. Обучение студентов-иностранцев на английском языке является актуальным вопросом. Кафедра физиологии Украинской медицинской стоматологической академии осуществляет обучение на английском языке с 2005 года. Преподаватели активно используют интерактивные средства обучения и компьютерные программы в учебном процессе. Его главными проблемами являются: слабое владение английским студентами и невозможность повысить языковой уровень преподавателей за рубежом.
Ключевые слова: студенты-иностранцы, английский язык, преподаание физиологии.
PECULIARITIES OF PHYSIOLOGY TEACHING IN ENGLISH AT UKRAINIAN MEDICAL STOMATOLOGICAL ACADEMY PHYSIOLOGY CHAIR Zaporozhets T.N., Mistchenko I.V., Pavlenko A.P., Tkachenko E.V., Fedotenkova N.N.
Teaching the students-foreigners in English represents an actual question. Ukrainian medical stomatological academy Physiology chair having been performed teaching in English since 2005. The teachers apply teaching interactive means and computer programs in the study process significantly. Its major problems are: English bad knowledge by the students and impossibility to improve the language level abroad for the teachers.
Key words: students-foreigners, English, teaching Physiology.
УДК 378.14 + 376.68
ЕТНОПСИХОЛОГ1ЧН1 ОСОБЛИВОСТ1 РОБОТИ З 1НОЗЕМНИМ СТУДЕНТАМИ ТА ПРОБЛЕМА IX АДАПТАЦП В УКРАШСЬКОМУ КУЛЬТУРНОМУ ПРОСТОР1
Анатзуються етнопсихолопчш чинники, яга безпосередньо впливають на роботу iз студентами-шоземцями i стосуються особливостей !х амейного та соцюкультурного виховання. Акцентуеться увага на адаптивних проблемах шоземних студенпв в Украшг Ключов1 слова: етнопсихолопя,виховання, культурний простер, шоземш студенти.
Починаючи з 90-х роюв ХХ столитя Укра!на е активним учасником свиового освинього процесу. Громадяни Укра!ни вщкривають для себе усе новi i новi горизонти у здобутп вищо! освии у вищих навчальних закладах Свропи та Америки, а вищi навчальш заклади Укра!ни, у свою чергу, проводять активну роботу по залученню до сво!х лав студенпв з шших держав. У цьому контекст^ перший етап роботи з шоземними
