CC BY
56здоровими атлетами, у підготовку спортсменів із вадами інтелекту.
На наявність такого переносу, зокрема на етапі початкової підготовки, вказують дослідження словацьких авторів Л. Ларембак та Е. Лабудова, які пропонують застосовувати традиційний диференційований підхід до організації навчання плаванню дітей із помірною розумовою відсталістю. На підставі власних багаторічних досліджень ми переконались у помилковості вибору в якості критері-ального показника в комплектуванні диференційованих груп здатності осіб із відхиленнями психофізичного розвитку триматись у воді в безо-порному положенні. Такий підхід є цілком обґрунтованим в організації навчання здорових дітей. Однак для контингенту спортсменів із розумовими та фізичними вадами провідним критерієм повинен виступати рівень психічного та соціального розвитку, що й визначає їхню здатність до навчання та успішність спортивного тренування.
Висновки.
Розумова відсталість зумовлена органічним ушкодженням мозку, що викликає складні та незво-ротні порушення розвитку вищих психічних функцій, інтелекту, особистості в цілому.
Діти та підлітки з розумовою відсталістю характеризуються відставанням від здорових од -нолітків за показниками фізичного розвитку, фізичної підготовленості, психомоторного та сенсомотор-ного розвитку. У сукупності з комунікативною недостатністю, особистісним і соціальним недорозвитком, вказані фактори суттєво ускладнюють процес навчання та тренування спортсменів із вадами інтелекту. Виявлені особливості фізичного, психічного та соціального розвитку розумово відсталих виключають можливість переносу традиційних програм навчання та тренування здорових атлетів на підготовку спортсменів із вадами інтелекту.
Супровід підготовки спортсменів із порушеннями розумового розвитку потребує розробки та впровадження спеціальних методів і прийомів навчання, дотримання корекційної спрямованості тренувального впливу з використанням зовнішніх опор, що забезпечать ефективну корекцію психічної та фізичної сфери атлетів завдяки поступовому розвитку їхньої самостійності, здатності до усвідомлення та самоаналізу, підвищенню швидкості засвоєння спеціальних знань, формуванню рухових умінь і навичок, поліпшенню їх якісних характеристик.
Розробка навчально-тренувальних програм повинна здійснюватись з урахуванням результатів психологічної класифікації, додаткових психодіаг-ностичних обстежень спортсменів із вадами інтелекту, актуального рівня фізичного розвитку, фізичної підготовленості, психомоторного розвитку, а також даних психолого-педагогічних спостережень.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем супроводу підготовки спортсменів із вадами інтелекту.
Література
1. Бойко Г.М. Психологічна класифікація спортсменів з ва-
дами розумового та фізичного розвитку // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Наукова монографія за ред. проф. Єрмакова-С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. - № 5. - С. 8-13.
2. Бойко Г.М., Максимова О.М. Медико-психологічна класифікація спортсменів-інвалідів різних нозологічних груп // Світ медицини та біології. - 2005. - № 9. - С. 34 - 39.
3. Бойко Г. М. Дослідження самооцінки спортсменів-інвалідів різних нозологічних груп // Педагогіка, психологія та ме-дико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Наукова монографія за ред. проф. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. - № 11. - С. 4-9.
4. Бойко Г. М. Концепція підготовки до психосоціальної інтеграції в суспільство дітей і підлітків з хворобою Дауна // Молода спортивна наука України: Збірник наукових праць. - Львів, 2001. - С. 118-120.
5. Висковатова Т. П. Умственная отсталость и паралимпийский спорт // Наука в олимпийском спорте. - Київ: Національний університет фізичного виховання і спорту України, 2002. - № 2. - С.30-35.
6. Ильин В., Рубцова Н., Скоросов К. Влияние занятий конькобежным спортом на детей 12-14 лет с отклонениями умственного развития // Наука в олимпийском спорте. -Київ: Національний університет фізичного виховання і спорту України, 2006. - № 1. - С.55-60.
7. Родименко І. Сучасна модель супроводу дітей з особливими потребами // Дефектологія. - 2003. - № 2. - С. 20-24.
Надійшла до редакції 24.12.2006р.
ОСНОВНІ НАПРЯМКИ МОДЕРНІЗАЦІЇ МАГІСТЕРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ В НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ФІЗКУЛЬТУРНОГО ПРОФІЛЮ
Бишевець Н.Г., Хабінець Т.О. Національний університет фізичного виховання і спорту України
Анотація. У статті розглядаються проблеми, які пов’язані з підготовкою висококваліфікованих фахівців з фізичного виховання і спорту, і пропонуються напрямки модернізації магістерської підготовки на прикладі підготовки магістрів за напрямком «Біомеханіка спорту». Метою розробленої програми є забезпечення фундаментальної підготовки висококваліфікованих фахівців.
Ключові слова: модернізація, адаптація, магістерська підготовка, концепція.
Аннотация. Бышевец Н.Г., Хабинец Т.А. Основные направления модернизации магистерской подготовки в учебных заведениях физкультурного профиля. В статье рассматриваются проблемы, связанные с подготовкой высококвалифицированных специалистов по физическому воспитанию и спорту, и предлагаются направления модернизации магистерской подготовки на примере подготовки магистров по направлению «Биомеханика спорта». Целью разработанной программы является обеспечения фундаментальной подготовки высококвалифицированных специалистов.
Ключевые слова: модернизация, адаптация, магистерская подготовка, концепция.
Annotation. Bishevets N. G., Habinets T. A. The concept to modernizations master preparation in educational institutions of the athletic profile. This paper is considered problems, which connected with to pertain of preparation of specialist on physical education and sport and concept is offerred to modernizations preparation of master on example of preparation master on direction “Biomechanic of sport”. The purpose of the developed program is maintenance of fundamental preparation of highly skilled experts.
Keywords: modernization, adaptation, master preparation, concept.
Вступ.
На сучасному етапі розвитку суспільство відчуває дефіцит у висококваліфікованих фахівцях для всіх ланок системи фізичної культури і спорту. Головною метою професійної фізкультурної освіти залишається підготовка конкурентоздатних фахівців на підставі реального попиту на їхні послуги [2]. У зв’язку з цим фахівцями вивчається й аналізується як досвід закордонних колег, так і наробітки, отримані вітчизняними науковими школами в результаті експерименту з упровадження дворівневої системи освіти. Підготовка магістрів з фізичної культури і спорту реалізує освітньо-професійні програми, які орієнтовані на підготовку фахівців для науково-дослідної і педагогічної діяльності, а також на практичну роботу в галузі наукомістких технологій. На підставі вивчення різних програм, що розроблюються і реалізуються в різних вищих навчальних закладах, нами встановлено, що загальні цілі програм підготовки магістрів фізичної культури припускають подальший розвиток теоретичних знань, подальший розвиток професійної майстерності, який пов’язаний з різними професійними навичками, а також сприяють розвитку особистості відповідно до її індивідуальних інтересів.
На думку фахівців, основна ідея модернізації процесу магістерської підготовки полягає в тому, щоб створити умови, що дозволяють студентам розвивати креативне мислення, творчо осмислювати й опановувати інноваційні технології фізичного виховання, створити педагогічну систему, що дозволяє досягти сучасної якості підготовки фахівця нового типу [4]. У наш час відбувається пошук нового концептуально-методологічного підґрунтя стандартів нового покоління, що гармонійно поєднують у собі досягнення попередніх версій із сучасними запитами [1]. Нова парадигма освіти орієнтує педагогічне співтовариство на адаптацію педагогічного процесу до соціальних умов і запитів населення і роботодавців [3], вимагає нових підходів як в організації навчального процесу, прийомах і методах викладання, так і в підборі змісту навчання.
За сформованих обставин організація підготовки магістрів і зміст цієї підготовки вимагає пильної уваги фахівців і узгоджених зусиль для досягнення достатньої якості навчання, що задовольняє інтелектуальні очікування учнів і вимоги держави до висококваліфікованих фахівців.
Робота виконана згідно зведеного плану НДР у сфері фізичної культури і спорту на 2006-2010 роки за темою 1.2.1. «Реформування вищої фізкультурної освіти в контексті Болонської інтеграції».
Формулювання цілей роботи.
Мета роботи - виділити основні напрямки модернізації магістерської підготовки в навчальних закладах фізкультурного профілю.
Результати досліджень.
Із нагромадженням досвіду роботи магіст-
ратури відбувається модернізація структури і змісту чинних програм. У наш час існує кілька глобальних напрямків, на які, насамперед, варто звертати увагу при розробці концептуального підґрунтя удосконалення підготовки магістрів, а саме: кредитно-модульні технології навчання, різнопланове використання інформаційних технологій у навчальному процесі, а також інноваційний підхід до організації дослідницької роботи учнів. Розглянемо докладніше кожну зі складових. З одного боку, перехід на кредитно-модульні технології навчання призводить до збільшення частки самостійної роботи учнів, що сприяє підготовці самодостатнього фахівця в галузі фізичного виховання і спорту, здатного приймати нестандартні рішення і знаходити нетривіальні розв’язання дослідницьких і педагогічних задач. З іншого боку, інформатизація освіти вміщує сукупність розроблюваних теоретичних концепцій і технологій комп’ютерного навчання, а також сукупність педагогічних методів із застосування як засобів навчання комп’ ютерів та іншої електронної техніки для передачі й обробки навчальної інформації, що орієнтує учня на пошук потрібної інформації і її подальше опрацювання [5]. На етапі становлення нової системи фізкультурного освіти фахівці вважають найбільш доцільним такий підхід вищого навчального закладу до організації магістерської підготовки: проведення роботи за кількома актуальним напрямками; ретельне відпрацьовування програм, спираючись на наявні вітчизняні наукові школи і закордонний досвід колег; розподіл напрямків підготовки між різними вищими фізкультурними навчальними закладами, здатними щонайкраще організувати процес навчання за обраними програмами [6]. Також інноваційні підходи в організації дослідницької діяльності припускають націлювання магістрантів на підготовку публікацій, доповідей, особисту участь в експериментальній діяльності і всебічний аналіз результатів досліджень.
На підставі вивченої науково-методичної літератури, а також у результаті систематизації й узагальнення передового педагогічного досвіду нами виділені основні напрямки модернізації магістерської підготовки.
Основні напрямки модернізації магістерської підготовки.
1. Кредитно - модульна організація навчальної діяльності магістрів; підвищення ролі самостійної роботи учнів.
2. Використання інноваційних технологій навчання, що включають широке використання інформаційних технологій і ресурсів Інтернет у навчальному процесі.
3. Забезпечення адаптації навчальної діяльності магістрантів до умов професійної діяльності, використання такої форми підготовки як «Стажування», що припускає проведення практики по напрямках магістерської підготовки.
4. Поновлення змісту навчання; висвітлення інноваційних технологій, що використовуються в об-
Таблиця 1. Структура змісту підготовки магістрантів, які навчаються за напрямком «Біомеханіка спорту»
№ № Назва дисциплін Умовні позначки
£ л пр срс
1 Обчислювальна техніка 180 18 58 104
2 Кінезіологія 90 10 20 60
3 Вікова біомеханіка 72 6 18 48
4 Методи математичної статистики в обробці результатів дослідж. у спорт. - пед. практиці 324 20 88 216
5 Псих омоторика 36 2 10 24
6 Кінетика тіла людини 126 10 20 96
7 Технології виміру і реєстрації характеристик тіла і рухової функції людини 54 4 14 36
8 Клінічна біомеханіка спорту 36 6 6 24
9 Спецкурс № 1: «Інформаційні технології у ФВС» 144 10 26 108
10 Спецкурс №2: «ТЗН в реабілітації, рекреації і менеджменті» 54 4 14 36
11 На вибір студентів: Ергономічна біомеханіка 36 2 10 24
Дидактична біомеханіка
12 Технології обробки інформації у сп.- пед. практ. з використанням систем управління базами даних 36 2 10 24
Прикладні аспекти відеоаналізу рухових дій людини
13 Стажування 270 - 180 90
14 Магістерська робота 270 - - 270
15 Вища освіта України і Болонський процес 36 10 8 18
ВСЬОГО: 1764 104 482 1178
У таблиці використано наступні скорочення: X - загальна сума академічних годин, відведених на аудиторні і позааудиторні заняття; л - кількість годин, відведених на лекції; пр - кількість годин, відведених на практичні заняття; срс - кількість годин, відведених на самостійну роботу учнів.
ласті фізичного виховання і спорту.
5. Організація і проведення фундаментальних і прикладних наукових досліджень.
6. Комплексний підхід до оцінювання знань, що включає різні типи доказів рівня знань учня: письмові, усні і комп’ютерні опитування (тестування), перевірку практичних навичок (зокрема, на тренажерах, комп’ ютерах).
7. Стимулювання науково-видавничої діяльності й активної участі в наукових конференціях і формах.
8. Створення умов для творчого самоудосконален-ня особистості.
У межах модернізації підготовки магістрів і з урахуванням запропонованих напрямків, нами розроблена робоча програма для магістрантів, які навчаються за напрямком «Біомеханіка спорту» (табл. 1).
Відповідно до розробленої програми слухачі отримують професійну підготовку в таких сферах, як рішення теоретичних задач розвитку концептуального апарату сучасної біомеханіки спорту, експериментальні дослідження й обробка їхніх результатів у спортивно-педагогічній практиці, розробка методів вимірювання і реєстрації характеристик тіла і рухових дій людини, рішення практичних задач біомеханіки у спорті вищих досягнень, масовому спорті, а також у сфері рекреаційної фізичної культури й активного відпочинку.
Висновки.
Магістерська підготовка не тільки припускає, але і вимагає переходу до активних форм навчання, переносу акцентів на самостійну роботу студентів, що сприяє творчому розвитку особистості і вимагає від учнів уміння ставити перед собою задачі і вирішувати їх у міру виникнення. Теоретичні, практичні й особистісні здібності магістра будуть розвиватися в тісному зв’язку з навчанням і підготовкою в галузі фізичної культури, плануванням, удосконаленням і здійсненням навчального плану з урахуванням загальноєвропейського підходу й наявних умов. Метою розробленої програми є забезпечення фундаментальної підготовки висококваліфікованих фахівців, здатних використовувати теорію і практичні методи біомеханіки спорту в рішенні наукових проблем і практичних задач спорту, фізкультурно-оздоровчої діяльності й активного відпочинку.
Підкреслюючи об’єктивну необхідність перетворення системи вищої фізкультурної освіти, слід зазначити, що представлену робочу програму, яка націлена на модернізацію магістерської підготовки, не слід розцінювати як інваріантну складову системи підготовки фахівців з фізичного виховання і спорту: у міру нагромадження, вивчення й узагальнення позитивного досвіду, вона повинна творчо розвиватися і збагачуватися.
Література.
1. Звонников В.И., Нефедов В. А. От квалификационной модели обучения к парадигме компетентного Образования в России // Непрерывное совершенствование деятельности
организаций. Семинар 26 - 28 октября 2005.
2. Магин В.А. Контекст модернизации высшего профессионального физкультурного образования. // Теория и практика физ. культуры. — №4.- 2005.
3. Лобанова Е. В. Формирование новой информационно-образовательной среды вуза: http://www.psyedu.ru/
npview.php?id=33
4. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.
5. Хуторская Л.И. Избранные педагогические труды // М.: Центр дистанционного образования “Эйдос”: http:// www.eidos.ru/shop/ebooks/220117/index.htm
6. Уголькова И.В. Высшее физкультурное образование: современное состояние и перспективы: http://
www.infosport.ru/PRESS/SFA/1999N1-2/index.htm
Надійшла до редакції 15.02.2007р.
ВАРІАНТИ ТА ЕФЕКТИВНІСТЬ ЗАСТОСУВАННЯ ЗАСОБІВ ГРАВІТАЦІЙНОГО ТРЕНУВАННЯ В ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ ВИСОКОКВАЛІФІКОВАНИХ ЛУЧНИКІВ
Виноградський Б.А.
Національний університет фізичного виховання і спорту України
Анотація. У статті подається технологія застосування засобів гравітаційного тренування, зокрема спеціальних костюмів з метою підвищення спеціальної підготовленості та результативності лучників. Автором запропоновано варіанти контролю ефективності розробленої методики на основі аналізу динаміки параметрів стану спеціальної підготовленості та росту спортивного результату.
Ключові слова: стрільба з лука, міотонометрія, стійкість, спеціальна фізична підготовленість, спортивний результат.
Аннотация. Виноградский Б.А. Варианты и эффективность применения средств гравитационной тренировки в процессе подготовки высококвалифицированных лучников. В статье подана технология применения средств гравитационной тренировки, в частности специальных костюмов, с целью повышения специальной подготовленности и результативности лучников. Автором предложено варианты контроля эффективности разработанной методики на основе анализа динамики параметров состояния специальной подготовленности и роста спортивного результата.
Ключевые слова: стрельба из лука, миотонометрия, устойчивость, специальная физическая подготовленность, спортивный результат.
Annotation. Vinohradkyy BA. Variants and efficiency of gravitation training means in highly skilled archer’s preparation process. The article describes modern technology of gravitation practice facilities, in particular the special suits with the purpose of rise of the special preparedness and sport results in archery. The authors offered the control variants of develop method efficiency on the basis of dynamics analysis of state parameters of the special preparedness and growth of sport result. Keywords: archery, stability, hardness of muscles, the special physical preparedness, sport result.
Вступ.
Розвиток спорту вищих досягнень стимулює до пошуку інтенсивних шляхів постійного вдосконалення спортивного тренування з використанням широкого арсеналу засобів, направлених на підви-
щення якості підготовки спортсменів [4,6,7]. Застосування методик з використанням гіпергравітацій-них тренувань в різних видах спорту дає значущий позитивний ефект. Оскільки стрільба з лука належить до складнокоординаційних видів спорту і, крім того, вимагає від лучника високого рівня розвитку абсолютної сили м’ язів плечового поясу та їх силової витривалості, постає дидактичне завдання паралельного вдосконалення зазначених характеристик. Основним педагогічним завданням є застосування такої інтенсивної, за своєю суттю, методики тренування, яка б не порушила міжкоординаційні зв’язки, вдосконалила динамічну та кінематичну структуру необхідних рухових дій, підвищивши надійність їх виконання.
Останніми роками в спортивній практиці отримала певне розповсюдження біомеханічна стимуляція у формі гравітаційного тренування. На сьогодні проблеми використання засобів та методів гравітаційного тренування в тренувальному процесі розглядалися в легкій атлетиці, кульовій стрільбі, волейболі та інших видах спорту, а автори наукових публікацій відзначають, що умови гіпегравітаційних впливів є ефективним стимулом підвищення функціональних можливостей спортсменів [1,5,7].
Роботу виконано відповідно до зведеного плану науково-дослідної роботи на 2001-2005рр. Державного комітету України з питань фізичної культури і спорту за темою 1.2.14. „Теоретико-методичні основи моделювання складних систем (на прикладі стрілецького спорту та біатлону)” та 1.4.10 “Вдосконалення засобів і методів технічної підготовки кваліфікованих спортсменів” на 2004-2009 рр..
Формулювання мети роботи.
Мета даного дослідження - визначити ефективність гіпегравітаційних впливів на функціональні можливості та спортивну результативність кваліфікованих лучників на основі використання спеціальних костюмів з обтяженням.
Завдання дослідження:
1. Розробити методику застосування засобів гравітаційного тренування у стрільбі з лука.
2. Визначити ефективність засобів та методів гравітаційного тренування на основі аналізу динаміки вибраних значущих параметрів підготовленості та спортивної результативності лучників високої кваліфікації.
Методика дослідження. В основі запропонованої методики лежить застосування пристрою, конструкція якого виконана у вигляді спеціального комбінезона [6]. Використання комбінезону дозволяє моделювати умови підвищеної гравітації. Пристрій має систему вантажів, які розташовані так, щоб спортсмен зберігав природну геометрію мас тіла при тій зміні модуля гравітаційних взаємодій, які необхідні йому для реалізації регламентованої тренувальної програми підвищення силових можливостей м’язів. Використання такого пристрою дозволяє повніше відтворити в дидактичному процесі ті умови гравітаційних взаємодій, які повинні
