О современной модификации методики оценки эмоционально-психологического климата временного детского объединения Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 329.78

Зарипова Альбина Альфиртовна

Всероссийский детский центр «Орлёнок», Краснодарский край

Сайфина Алия Асхадовна

Всероссийский детский центр «Орлёнок», Краснодарский край

Уварова Любовь Рудольфовна

кандидат педагогических наук, доцент Костромской государственный университет им. Н.А.Некрасова

Яблокова Анна Владимировна

Всероссийский детский центр «Орлёнок», Краснодарский край sps@orlyonok.ru, uvarova.kgu@mail.ru, umc@orlyonok.ru

О СОВРЕМЕННОЙ МОДИФИКАЦИИ МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

В статье предложен вариант модификации методики А.Н. Лутошкина по выявлению и учету эмоционально-психологического климата временных детских объединений в условиях современного детского лагеря. Методика позволяет определить степень эмоциональной насыщенности отрядной деятельности, степень доброжелательности подростков друг к другу, уровень конфликтности, степень сплочённости отряда, уровень воспитанности и культуры общения, степень выраженности иерархии во взаимоотношениях и самоощущение подростков в отряде. Приведены некоторые показатели эмоционального благополучия и неблагополучия в масштабах детского оздоровительного центра и возможные пути их учета в практической работе.

Ключевые слова: временное детское объединение, детский оздоровительный центр, эмоционально-психологический климат.

Современные требования к образованию в России содержат указание на необходимость исследовательского подхода к эффективности образовательного процесса. Систематические исследования временных детских объединений в детском лагере позволяют анализировать эффективность их работы с точки зрения характеристик их психологического климата. Одним из критериев эффективности во Всероссийском детском Центре «Орлёнок» является уровень эмоционально-психологического климата во временных детских объединениях - отрядах.

В отечественной психологии существует более десятка определений социально-психологического климата, что является следствием различных исследовательских подходов к их изучению. Педагоги-психологи учебно-методического центра ВДЦ «Орлёнок» в трактовке данного показателя в своей деятельности опираются на подход А.Н. Лутошкина и А.А. Русалиновой. В русле данного подхода климат понимается как «общий эмоциональный настрой коллектива, в котором соединяются настроения людей, их душевные переживания и волнения, отношения людей друг к другу, к деятельности, к окружающим событиям». Анатолий Николаевич сравнивал психологический климат с зеркалом, «которое отражает в себе полную забот и тревог, радостей и печалей жизнь коллектива». А.Н. Лутошкин выделяет следующие типы социально-психологического климата, каждый из которых обладает своими особенностями: благоприятный устойчивый тип; благоприятный неустойчивый тип; средне благоприятный, проблемный тип; неблагоприятный тип.

Специалистами социально-психологической службы ВДЦ «Орлёнок» (являющейся частью

учебно-методического цента ВДЦ «Орлёнок»), с целью выявления эмоционально-психологического климата во временных детских коллективах была разработана анкета, в основу которой положена методика А.Н. Лутошкина «Оценка психологического климата».

Модифицированная методика позволяет анализировать особенности эмоционально-психологического климата во временном детском объединении, и узнать, в чем заключаются трудности конкретного подростка или отряда. Анкетирование обычно проводится в два этапа (на 4-5 день и за 4-5 дней до окончания смены) для оценки первоначального и итогового уровня и выявления соответствующей динамики. Методика представляет собой карту-схему, где в левой стороне листа описаны те качества коллектива, которые характеризуют благоприятный психологический климат, а в правой -качества явно неблагоприятного климата. Степень выраженности тех или иных качеств определяется с помощью пятибалльной шкалы, помещенной в центре листа (от 4 до 0). Как правило, методика проводится анонимно, а результат оценивается как средний балл по отряду или исследуемой группе подростков. Ребятам выдается бланк ЭПК с инструкцией.

Инструкция: Подумай над тем, какие отношения сложились у вас в отряде. Попробуй оценить их. Для этого обведи ту цифру, которая расположена ближе к тому качеству, которое есть на данный момент у вашего отряда.

Анкета позволяет выявить степень эмоциональной насыщенности отрядной деятельности, степень доброжелательности подростков друг к другу, уровень конфликтности в отряде, степень сплочён-

© Зарипова A.A., Сайфина A.A., Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика Jii- № 4 Уварова Л.Р., Яблокова А.В., 2015

Таблица 1

Элемент анкеты для оценки эмоционально-психологического климата детского объединения

В нашем отряде всегда весело 4 3 2 1 0 В нашем отряде всегда скучно

Все ребята, в общем-то, добрые 4 3 2 1 0 В отряде много злых, равнодушных

Мы никогда не ссоримся 4 3 2 1 0 Мы часто ссоримся, конфликтуем

Наш отряд сплоченный, дружный 4 3 2 1 0 Наш отряд не сплоченный, не дружный

Ребята в отряде вежливые, воспитанные 4 3 2 1 0 Ребята часто грубят, ругаются

Мне в нашем отряде хорошо, спокойно 4 3 2 1 0 Мне в нашем отряде плохо, тревожно

У нас все равны 4 3 2 1 0 Сильные ребята подавляют слабых, помыкают ими

ности отряда, уровень воспитанности и культуры общения, степень выраженности иерархии во взаимоотношениях подростков в отряде и самоощущение подростков в отряде.

В рамках анкетирования можно оценить степень выраженности факторов, отражающих неблагополучие как для каждого ребёнка, так и для отрядов в целом: «Мне в нашем отряде плохо, тревожно», «В нашем отряде всегда скучно», «В отряде много злых, равнодушных», «Мы часто ссоримся, конфликтуем», «Наш отряд не сплоченный, не дружный», «Ребята часто грубят, ругаются», «Сильные ребята подавляют слабых».

Подросткам предлагается оценить каждую из семи пар противоположных по смыслу утверждений, отметив цифру от «0» до «4». Фактор можно считать критерием неблагополучия, если респон-

дент выбрал при оценке утверждения цифры «1» или «0». Если респондент отметил цифры «4» или «3», это может свидетельствовать об оценке им фактора как критерия благополучия. Если респондент отметил цифру «2», то это является показателем сомнения, которое при определённом стечении обстоятельств может перерасти в неблагополучие.

Подсчитывается сумма баллов по каждой анкете, итоговая сумма баллов может быть от 0 до 28 баллов. Затем подсчитывается средний балл по отряду, детскому лагерю. В зависимости от числового значения балла, набранного по отряду, или по детскому лагерю, можно выделить следующие уровни эмоционально-психологического климата: низкий уровень, ниже среднего, средний уровень, выше среднего, высокий уровень, очень высокий уровень.

Таблица 2

дата

Бланк оценки уровня ЭПК в отряде

Детский лагерь «_» смена 20_г. _этап

Всего детей и подростков_чел. из них опрошено_чел.

Эмоционально-психологический климат е группе

№ отряда отряд № отряд № отряд № отряд № отряд №

Уровень ЭПК в группе Количество баллов Количество опрошенных в отряде

чел балл чел балл чел балл чел балл чел балл

Очень высокий 24 - 28

Высокий 19 - 23

Выше среднего 18 - 19

Средний 13 - 18

Ниже среднего 11 - 12

Низкий 0 - 10

Итого ЭПК по лагерю:

Факторы эмоционального неблагополучия/сомнения

1. В нашем отряде всегда скучно

2. В отряде много злых, равнодушных

3. Мы часто ссоримся, конфликтуем

4. Наш отряд не сплоченный не дружный

5. Ребята часто грубят, ругаются

б. Мне в нашем отряде плохо, тревожно

7. Сильные ребята подавляют слабых, помыкают

С Н С Н С Н С Н С Н

210

Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова 2015, Том 21

При анализе результатов методики целесообразно отдельно описывать факторы благополучия, факторы неблагополучия и факторы, по которым респонденты выразили своё сомнение, что поможет более качественно составить рекомендации по оптимизации эмоционально-психологического климата в коллективе. Бланки оценивания представлены в таблице 2.

Исходя из показателей выраженности факторов, специалисты планируют дальнейшую деятельность с конкретным ребенком или с отрядом в целом.

Фактор «Мне в отряде плохо, тревожно» позволяет выявить подростков, которые испытывают трудности в адаптации. Работа с такими подростками обязательно начинается с индивидуальной беседы, в ходе которой происходит прояснение ситуации (подростку не комфортно, т.к влияют его личностные особенности, состояние здоровья, своевременно не разрешённые бытовые вопросы или трудности вызваны качеством взаимодействия в коллективе сверстников), и в соответствии с этим планируется дальнейшая работа.

Фактор «В нашем отряде всегда скучно» характеризует качество деятельности отрядного педагога. В этом случае мы проводим индивидуальную беседу с педагогом, в ходе которой информируем его о недостаточной (по мнению детей) насыщенности и разнообразии отрядной деятельности, рекомендуем уделить большее внимание содержанию деятельности с отрядом, в случае необходимости оказываем методическую помощь в выборе средств и приёмов.

Остальные факторы свидетельствуют об уровне сплоченности и конфликтности в отряде, принятия сверстниками друг друга и уровне культуры общения в отряде. В случае если снижен какой-то один или несколько факторов, специалисты проводят групповые занятия, в ходе которых решаются задачи командообразования и сплочения временного детского коллектива, обучение принципам конструктивного взаимодействия и бесконфликтного общения, профилактика сквернословия и повышение культуры общения в детско-подростковой среде. Как правило, для решения вышеописанных задач проводятся занятия с элементами тренинга, с элементами сказки и атр-терапии, с элементами видеолектория и дискуссии, с элементами релаксации и визуализации.

Так в течение 2014 года (1-11 смены) в исследовании принял участие 18481 человек (94,4% от всех подростков, отдыхавших в Центре). По итогам исследования эмоционально-психологический климат в отрядах в зимний период соответствовал очень высокому уровню (23,7 балла), в летний период соответствовал очень высокому уровню (22,7 балла). Общий балл за 2014 год составил 23,2, что соответствует очень высокому уровню, об этом свидетельствуют отмеченные в течение 2014 года подростками факторы эмоционального благополучия.

Анализ данных таблицы 3 позволяет говорить о комфортном пребывании подростков в отрядах на момент окончания организационного периода смен. Вместе с тем, на фоне очень высокого уровня эмоци-

Таблица 3

Итоговые показатели эмоционального благополучия в отрядах

Факторы эмоционального благополучия чел. %

В нашем отряде всегда весело 15953 86,3

Мне в нашем отряде хорошо, спокойно 15448 83,6

Все ребята, в общем-то, добрые 15418 83,4

У нас все равны 15334 82,9

Наш отряд сплоченный, дружный 14888 80,1

Мы никогда не ссоримся 14525 78,6

Ребята в отряде вежливые, воспитанные 14134 78,5

Таблица 4

Итоговые показатели эмоционального неблагополучия в отрядах

Факторы эмоционального неблагополучия/сомнения Факторы неблагополучия Факторы, выражающие сомнение

чел. % чел. %

Ребята часто грубят, ругаются 1121 6,1 2313 12,5

Мы часто ссоримся, конфликтуем 817 4,4 2223 12

Наш отряд не сплоченный, не дружный 699 3,8 1981 10,7

Мне в нашем отряде плохо, тревожно 740 4 1380 7,5

Сильные ребята подавляют слабых, помыкают ими 736 3,9 1498 8,1

В отряде много злых, равнодушных 545 3,5 1605 8,7

В нашем отряде всегда скучно 401 2,2 1214 6,6

Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика А- №4

211

онально-психологического климата, некоторые подростки все же отмечают факторы сомнения и факторы эмоционального неблагополучия (табл. 4).

В целом по Центру в период 2014 года можно выделить следующие факторы неблагополучия, которые больше всего волнуют подростков: «Ребята часто грубят, ругаются»; «Мы часто ссоримся, конфликтуем»; «Наш отряд не сплоченный, не дружный». Возможными причинами выделения данных факторов могут служить: пребывание подростков в разновозрастных отрядах, наличие небольших конфликтов на бытовой почве, разный уровень воспитания и общей культуры речи, связанный с проявлением вербальной агрессии и сквернословием в адрес друг друга. Так же это может говорить о трудностях педагогов в обеспечении конструктивных способов разрешения сложных, напряженных ситуаций взаимодействия между подростками и недостаточным уровнем развития коммуникативных умений и культуры речи, как у подростков, так и у педагогов.

Особого внимания требовали подростки, которые указали, что им «в отряде плохо, тревожно». В отношении данных подростков отрядным педагогам давались следующие рекомендации: уделять больше индивидуального внимания, ежедневно спрашивать о самочувствии, эмоциональном состоянии, обращать более пристальное внимание на качество взаимодействия со сверстниками и их включенность в отрядную деятельность, создавать условия для реализации их индивидуальных интересов в условиях детского лагеря. Данные рекомендации и анкетные данные также вносились в отчёт для административной группы детского лагеря, что позволило повысить эффективность и оперативность обмена информацией между учебно-методическим центром и детскими лагерями.

Модифицированная анкета позволяет в условиях очень высокой интенсивности и насыщенности деятельности оперативно, эффективно и достоверно оценить качество протекающих в отрядах процессов, выделить тех подростков и отряды, с которыми требуется индивидуальная либо групповая работа специалистов психолого-педагогического профиля, дать конкретные рекомендации отрядным педагогам по поддержанию или оптимизации уровня эмоционально-психологического климата во временных детских объединениях.

Для создания описанной методики, значимой стала опора на труды А.Н. Лутошкина. И это лишь один из многих примеров востребованности его наработок, опыта. Так в ВДЦ «Орлёнок» в детском лагере «Комсомольский» была интерпретирована к современной ситуации методика цветописи в варианте дневников настроения. В период подготовки в ВДЦ отрядных педагогов (вожатых) этапы и правила организаторской работы предлагаются к изучению и применению, а его книги в числе рекомендованных для подготовки студентов вузов к работе с детьми летом в ВДЦ Орленок. А это значит, что идеи А.Н. Лутошкина современны и актуальны.

Библиографический список

1. Кривцова С.В. Подросток на перекрёстке эпох. - М.: Генезис, 1997. - 280 с.

2. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М.: Просвещение, 1981. - 208 с.

3. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.: Педагогика, 1988. - 127 с.

4. Рабочая книга педагога-психолога детского лагеря: из опыта работы социально-психологической службы ВДЦ «Орлёнок» / под общ. ред. А.В. Джеуса, А.А. Зубахина, А.А. Сайфиной, А.В. Яблоковой. - Орленок, 2013. - 256 с.

212

Вестник КГУ им. H.A. Некрасова Jij- 2015, Том 21