CC BY
13
ПРОФЕС1ЙНА ОСВ1ТА
УДК 378.011.3-051:796.071.4]:613.8 Б01 10:25128/2415-3605.18.1.7
ОЛЕКСАНДР БЕЗКОПИЛЬНИЙ
orcid.org/0000-0001-7207-7590 aleksbezk1981@ukr.net кандидат наук фiзичного виховання i спорту, доцент Черкаський нацюнальний унiверситет iменi Богдана Хмельницького
бульвар Шевченка, 81, Черкаси, Украша ЛЮДМИЛА СУЩЕНКО orcid.org/0000-0002-2461-3739 ludapeti@ukr.net доктор педагопчних наук, професор Нацюнальний педагопчний унiверситет iменi М. П. Драгоманова
вул. Пирогова, 9, Украша
МОДЕЛЮВАННЯ ПРОЦЕСУ П1ДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В Ф1ЗИЧНО1 КУЛЬТУРИ ДО ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНО1 Д1ЯЛЬНОСТ1 в
ОСНОВН1Й ШКОЛ1
Акцептовано увагу на значенм здоров'язбереження пiдростаючого поколтня та необхiдностi модертзаци пiдготовки майбутнiх учителiв фьзично! культури у закладах вищо'1 освiти. Розглянуто суть та особливостi моделювання процесу пiдготовки майбуттх вчителiв ф1зично1 культури до здоров 'язбережувально'1 дiяльностi в основнт школi. Вказано, що основу представлено'1 моделi формуе сукуптсть таких блоюв, як цшьовий, теоретико-методологiчний, тзнавально-змктовий, технологiчний i результативний. Констатовано, що П цшьовий блок становить мета i завдання niдготовки майбутнiх учителiв ф1зично1 культури до здоров 'язбережувальног дiяльностi в основтй школi. Теоретико-методологiчний блок включае компетентнкний, акмеологiчний, особистiсно орieнтований, практико-орieнтований та контекстний методологiчнi тдходи, загальнопедагогiчнi принципи та принципи фгзичного виховання. Шзнавально-змктовий блок складаеться з аксiологiчного, гносеологiчного, праксiологiчного та особистiсного компонентiв готовностi майбуттх педагогiв. Технологiчний блок включае форми, методи, засоби, функци та етапи пiдготовки. Результативний блок складаеться з критерИв, показниюв i рiвнiв сформованостi готовностi майбутнiх учителiв ф1зично1 культури до здоров'язбережувально '1 дiяльностi в основнт школi. Вказано, що результатом реал1зацИ моделi е сформована готовнкть майбуттх шюльних педагогiв до вказаноI дiяльностi.
Ключовi слова: моделювання, пiдготовка, майбуттй учитель фьзично! культури, здоров 'язбережувальна дiяльнiсть, основна школа.
АЛЕКСАНДР БЕЗКОПЫЛЬНЫЙ
кандидат наук физического воспитания и спорта, доцент Черкаский национальный университет имени Богдана Хмельницького
бульвар Шевченка, 81, Черкассы, Украина
ЛЮДМИЛА СУЩЕНКО
доктор педагогических наук, профессор Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова
ул. Пирогова, 9, Украина
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Акцентировано внимание на значении здоровьесбережения подрастающего поколения и необходимости модернизации подготовки будущих учителей физической культуры в учреждениях высшего образования. Рассмотрены сущность и особенности моделирования процесса подготовки будущих учителей физической культуры к здоровьесберегательной деятельности в основной школе. Указано, что основу представленной модели формирует совокупность таких блоков, как целевой, теоретико-методологический, познавательно-содержательный, технологический и результативный. Констатировано, что ее целевой блок составляет цель и задачи подготовки будущих учителей физической культуры к здоровьесберегательной деятельности в основной школе. Теоретико-методологический блок включает компетентностный, акмеологический, личностно ориентированный, практико-ориентированный и контекстный методологические подходы, общепедагогические принципы и принципы физического воспитания. Познавательно-содержательный блок состоит из аксиологического, гносеологического, праксиологического и личностного компонентов готовности будущих педагогов. Технологический блок включает формы, методы, средства, функции и этапы подготовки. Результативный блок состоит из критериев, показателей и уровней сформированности готовности будущих учителей физической культуры к здоровьесберегательной деятельности в основной школе. Указано, что результатом реализации моделт является сформированая готовность будущих школьных педагогов к указаной деятельности.
Ключевые слова: моделирование, подготовка, будущий учитель физической культуры, здоровьесберегательная деятельность, основная школа.
OLEKSANDER BEZKOPYLNYI
Candidate of Science in physical training and sports, associate professor The Bohdan Khmelnytsky National University of Cherkasy Shevchenka boulevard, 81, Cherkassy, Ukraine
LIUDMYLA SUSHCHENKO
Doctor of Pedagogical Sciences, professor National Pedagogical Dragomanov University st. Pirogov, 9, Ukraine
MODELING OF TRAINING FUTURE PHYSICAL EDUCATION TEACHERS FOR HEALTHCARE ACTIVITY AT SECONDARY SCHOOL
The paper pays much attention to the importance of healthcare for future generation and the necessity of modernization of training process of future Physical Culture teachers at higher educational establishments. The article considers the problem of modeling the process of preparing future Physical Culture teachers to healthcare activity at secondary school. The basis of the presented model is found to be formed by the complex of the following blocks - target, theoretical-methodological, cognitive-content, technological and productive. Target block consists of the purpose and task of preparing future Physical Culture teachers to healthcare activity at secondary school. The theoretical and methodological block is based on competence-based, acmeological, personality-oriented, practical-oriented and context-based methodological approaches, general pedagogical principles and principles of physical education. Cognitive-content block consists of axiological, epistemological, praxiological and personal components of the readiness offuture teachers. Technological block involves forms, methods, means, functions and stages of training. The productive block is considered to consist of criteria, indices and the levels of the formed readiness of future Physical Culture teachers to healthcare activity at secondary school. It is indicated that the result of the implementation of the model is the formed readiness offuture school teachers for the indicated activities.
Keywords: modeling, training, future Physical Culture teacher, healthcare activity, secondary school.
Результата дослщжень останшх роюв засвщчують щоpiчне попршення самопочуття школяpiв. У зв'язку з цим на сучасному еташ розвитку освгги в Укра!ш здоров'язбережувальна дiяльнiсть вчителя фiзичноl культури набувае все бшьшого значення, що призводить до визнання li одним з найважливших компонент професшно! тдготовки сучасного педагога. З
позицiй cьогодeння зaклaдy вищо1' оcвiти потpiбно пiдготyвaти тaких мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи, якi Ha вдаокому пpофeciйномy piвнi 6удуть впpовaджyвaти здоpов'язбepeжyвaльнi тeхнологiï, cпpямовaнi Ha доcягнeння оптимaльноï пcихофiзiологiчноï aдaптaцiï школяpiв до оcвiтнього пpоцecy. Пpоблeмa пiдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи e He новою, aлe доcтaтньо cклaдною тa бaгaтофaктоpною, тому в yмовaх оновлeння й peфоpмyвaння cиcтeми вищо1' фiзкyльтypноï оcвiти вонa e дyжe aктyaльною. Aнaлiз тa yзaгaльнeння нayковоï лiтepaтypи дозволив cтвepджyвaти пpо доцiльнicть pозpобки тa тeоpeтичного обгpyнтyвaння модeлi тдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школ^ що бyдe вiдповiдaти cyчacним вимогам щодо якоcтi вищо1' пpофeciйноï оcвiти в Укpaïнi.
Вaжливe тeоpeтичнe тa пpaктичнe знaчeння для pозyмiння cyтноcтi пpоблeми пiдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до piзних acпeктiв здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi мaють пpaцi вiтчизняних (I. В. Iвaнiй [3], C. C. Кодим^кий тa H. H. Чaйчeнко [6], В. Г. Омeльянeнко [7] тa iн.) yчeних.
Aнaлiз шуково1' лiтepaтypи cвiдчить, що доcлiдники ^идияють yвaгy питaнням, пов'язaним з pозpобкою тa тeоpeтичним обгpyнтyвaнням модeлeй тдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи y зaклaдaх вищо1' оcвiти. Тaк, П. Б. Джypинcький визнaчив тeоpeтичнi i мeтодичнi зacaди пiдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï пpофeciйноï дiяльноcтi [1], G. A. 3axaprna pозpобилa тa обгpyнтyвaлa модeль пpофeciйноï пiдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до позaклacноï тa позaшкiльноï оздоpовчо-виховноï pоботи [2], Л. I. Iвaновa pозpобилa тa обгpyнтyвaлa модeль пpофeciйноï пiдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до pоботи з учнями з вiдхилeннями y cтaнi здоpов'я [4], Л. П. Cyщeнко обгpyнтовaнa модeль оcобиcтicно оpieнтовaноï пpофeciйноï пiдготовки мaйбyтнiх фaхiвцiв фiзичного виховaння тa cпоpтy y вищих нaвчaльних зaклaдaх [8], О. В. Тимошeнко визнaчив eфeктивнicть cтpyктypно-фyнкцiонaльноï модeлi оптимiзaцiï пpофeciйноï тдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи [9]. Пpотe можeмо cтвepджyвaти ^о вiдcyтнicть модeлi пiдготовки мaйбyтнiх вчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школi. Тaкa cитyaцiя зyмовилa нeобхiднicть pозpобки тa aпpобaцiï нa пpaктицi модeлi, що вiдобpaжye доcягнeння ново1' якоcтi пiдготовки пeдaгогiчних кaдpiв y зaклaдaх вищо1' оcвiти Укpaïни вiдповiдно до cоцiaльного зaмовлeння тa Дepжaвного оcвiтнього cтaндapтy y cфepi вищо1' фiзкyльтypноï оcвiти.
Мета статт полягae y хapaктepиcтицi оcобливоcтeй модeлювaння пpоцecy пiдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школi.
Модeлювaння e нaйвaжливiшим зacобом пiзнaння, тому його arcira^ викоpиcтовyють в оcвiтньомy ^овдЫ, доcлiджeннi оcвiтнього пpоcтоpy тa пeдaгогiчномy пpоeктyвaннi.
Haми pозpоблeнa тa тeоpeтично обгpyнтовaнa модeль пiдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школi, оcновy яко1' фоpмyють cyкyпнicть тaких блокiв, як: цшьовий, тeоpeтико-мeтодологiчний, пiзнaвaльно-змicтовий, тeхнологiчний, peзyльтaтивний.
Цiльовий блок модeлi пpeдcтaвлeно мeтою тa зaвдaннями пiдготовки мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школi.
Мeтою e пiдготовкa мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оотовгай школi.
Комплeкcнe виpiшeння шступних зaвдaнь зaбeзпeчить доcягнeння мeти:
- фоpмyвaння пpофeciйно-пeдaгогiчноï cпpямовaноcтi мaйбyтнiх yчитeлiв фiзичноï кyльтypи тa ïx мотивaцiйно-цiннicних ycтaновок нa пpофeciйний caмоpозвиток тa caмоaктyaлiзaцiю;
- оpгaнiзaцiя пpaктико-оpieнтовaного зacвоeння знaнь, вмiнь тa нaвичок мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи, нeобxiдниx для eфeктивноï здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi з учнями;
- cтaновлeння мaйбyтнього вчитeля фiзичноï кyльтypи як твоpчоï оcобиcтоcтi, здaтноï до caмоpeaлiзaцiï y здоpов'язбepeжyвaльнiй дiяльноcтi.
Тeоpeтико-мeтодологiчний блок cтaновлять мeтодологiчнi шдходи (компeтeнтнicний, aкмeологiчний, оcобиcтicно оpieнтовaний, пpaктико-оpieнтовaний, контeкcтний) тa пeдaгогiчнi пpинципи (зaгaльнопeдaгогiчнi тa пpинципи фiзичного виxовaння).
Hay^bi зaпиcки. Cepiя: пeдaгогiкa. - 2018. - № 1
49
На ocHOBi аналiзу науково1 лiтератури, узагальнення ефективного педагогiчного досвщу та власно1 викладацько1 дiяльнocтi ми сформулювали cукупнicть загальнoпедагoгiчних принципiв: свщомосп i активнocтi, розвитку ocвiтнiх потреб, наступност змicту ocвiти, прoфеciйнo-прикладнoï спрямованосп пiдгoтoвки, мiждиcциплiнарнocтi та акcioлoгiзацiï.
Принцип свгдомостг та активностi. Вважаемо, що якють фахoвoï пiдгoтoвки майбуттх учителiв залежить вiд таких чинниюв, як ïx cвiдoмicть та активнють. Забезпечити формування цих чинникiв можливо у процесс створення cтiйкoï мотиваци cтудентiв, стимулювання ïx cумлiннocтi та вщповщальносп щодо пiдвищення свое1' квалiфiкацiï та oвoлoдiння прoфеciйнo oрiентoваними знаннями, вмiннями та навичками; активiзацiï штелектуально1' дiяльнocтi cтудентiв, застосування методик, oрiентoваниx на розвиток мислення та новизну навчального матерiалу; спонукання до шщативносп та cамocтiйнocтi, що досягаеться методами дiалoгiчнoгo i проблемного навчання; заохочення iнiцiативи та cамocтiйнocтi cтудентiв, обговорення ïx прoпoзицiй, пiдxoдiв i варiантiв рiшень; oрганiзацiï cамocтiйнoï роботи.
Принцип розвитку oceimHix потреб. Вщповщно до нього, по-перше, oцiнювання результатiв навчання здшснюеться шляхом виявлення реального рiвня засвоення навчального матерiалу; по-друге, процес навчання будуеться з метою формування у студенпв нових ocвiтнix потреб, конкретизащя яких здiйcнюетьcя пicля досягнення певнoï мети навчання. Навчання повинно бути спрямоване на вдосконалення особистост майбутнього вчителя фiзичнoï культури, пошук та пiзнання нового в процес практичнoï дiяльнocтi.
Принцип Ha^ymo^i змюту освти на рiзних ступенях освти. Вш полягае в узгодженш загальних вимог до знань, вмiнь та навичок, якими повинш oвoлoдiти майбутш вчителi фiзичнoï культури, також в такш пoбудoвi вiдпoвiдниx програм дисциплш, ix метoдoлoгiчниx i наукових положень, щоб вивчення навчального матерiалу було лопчним продовженням ранiше вивчених ци^в диcциплiн. Вважаемо, що oвoлoдiння знаннями, вмшня та навичками е основою формування прoфеciйнoï кoмпетентнocтi майбутнix учителiв фiзичнoï культури, тому змicт навчання пoтрiбнo проектувати з урахуванням зв'язку тепершнього, минулого та майбутнього. Наступнють зумовлюе таку характеристику змicту осв^и, як цiлicнicть.
Принцип профеайно-прикладног спрямoвaнoстi тдготовки вщповщае основному призначенню тдготовки майбуттх учителiв фiзичнoï культури i забезпечуе: прoфесioнaлiзaцiю - вщповщшсть змюту ocвiти cпецифiцi педагoгiчнoï дiяльнocтi з фiзичнoï культури та ïï окремим завданням, проблемам, умовам, дiям i засобам здшснення; спецiaлiзaцiю - повне тдпорядкування змicту ocвiти особливостям навчальнoï групи i дiяльнocтi cтудентiв у нш; практичтсть, - переважну спрямованють на формування вмiнь та навичок здоров'язбережувальнoï дiяльнocтi зi школярами.
Принцип мiждисциплiнaрнoстi. Зростання наукoвo-теxнiчнoгo потенщалу cуcпiльcтва та накопичення емпiричнoгo матерiалу об'ективно призводять до диференцiацiï наукового знання, появи все нових i нових наукових дисциплш. Вона швидкими темпами зростае потреба в штеграцп наукових знань. Це вказуе на необхщнють забезпечення високого рiвня штеграци прoфеciйниx знань майбутнix учителiв фiзичнoï культури в умовах диференцiацiï навчальних диcциплiн. З пoзицiй сучасних вимог до змюту осв^и майбутнi вчителi фiзичнoï культури пoвиннi вoлoдiти професшною мoбiльнicтю, оперативно реагувати на постшно виникаючi змiни в практичнiй i науковш дiяльнocтi. За умови cучаcнoï парадигми вищoï ocвiти вказаний принцип набувае особливого значення у зв'язку з тенденщею на iнтеграцiю наукових зв'язюв i, як наcлiдoк, потребою у вчителях фiзичнoï культури, здатних використовувати штегроваш знання у здоров'язбережувальнш дiяльнocтi. Особливу увагу неoбxiднo придшити розвитку системного мислення майбутнix учителiв фiзичнoï культури, ïx вмiнь бачити об'ект в едносп його рiзнoманiтниx зав'язкiв i вiднocин.
Принцип aксioлoгiзaцiï забезпечуе у шдготовщ майбутнix учителiв фiзичнoï культури врахування цiннicниx oрiентацiй, що визначають iнтелектуальну, емoцiйнo-вoльoву та мотивацшну сфери, прoфеciйну пoзицiю, педагопчш цiлi та здiбнocтi cтудентiв.
До принцишв фiзичнoгo виховання вiдпoвiднo до напрацювань вчених В. П. 1ващенка та О. П. Безкопильного вщнесено: принцип зв'язку з трудовою та вшськовою практикою, принцип oздoрoвчoï спрямованосп фiзичнoгo виховання [5].
Пiзнавальнo-змicтoвий блок мoделi складаеться з взаемопов'язаних i взаемозумовлених структурних кoмпoнентiв гoтoвнocтi майбутшх учителiв фiзичнoï культури до
_ПРОФЕCIЙHA OŒITA_
здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школi, до яких в^ж^но: aкciологiчний, гноceологiчний, пpaкciологiчний тa оcобиcтicний.
Тexнологiчний блок модeлi мютить фоpми, мeтоди, зacоби, фyнкцiï тa eтaпи пiдготовки мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оотовгай школi.
Фоpми пiдготовки мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школi: лeкцiï, пpaктичнi, ceмiнapcькi тa лaбоpaтоpнi зaняття, caмоcтiйнa pоботa, конcyльтaцiï, пpaктикa, зaxиcт кypcовиx i квaлiфiкaцiйниx pобiт, дepжaвнa aтecтaцiя, yчacть y cтyдeнтcькиx таукових гypткax, нayково-пpaктичниx конфepeнцiяx тa олiмпiaдax з фiзичного виxовaння.
Мeтоди тдготовки мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школк iнтepaктивнi оcвiтнi тexнологiï, cyчacнi iнфоpмaцiйно-комyнiкaцiйнi тexнологiï тa мeтоди фiзичного виxовaння.
Зacоби пiдготовки мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школi: дpyковaнi видання (пiдpyчники, нaвчaльнi поciбники, мeтодичнi pозpобки), дeмонcтpaцiйнi зacоби (мaкeти, модeлi, tarara, cтeнди, ayдiо- й вiдeо- зacоби), eлeктpоннi оcвiтнi pecypcи (мyльтимeдiйнi пiдpyчники, мepeжeвi оcвiтнi pecypcи, мyльтимeдiйнi yнiвepcaльнi eнциклопeдiï, cepвicи тa cлyжби мepeжi iнтepнeт, eлeктpоннa поштa, пошyковi стогеми, cepвicи для збepeжeння зaклaдок тa мyльтимeдiйниx pecypciв, мepeжeвi щодeнники, cepвicи для cпiльноï pоботи), зacоби фiзичного виxовaння.
Фyнкцiï пiдготовки мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школi: пiзнaвaльнa, до^дни^^, iнфоpмaцiйнa, комyнiкaтивнa, твоpчa, peфлeкcивнa.
Пiзнaвaльнa фyнкцiя xapaктepизye вмiння мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи нaкопичyвaти нeобxiднi пpофeciйно вaжливi знaння, пpaцювaти з iнфоpмaцiйними джepeлaми, вивчaти доcвiд iншиx колeг тa оволодiвaти зacобaми здоpов'язбepeжeння.
До^щни^^ фyнкцiя вкaзye нa вмiння мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи визнaчaти пeдaгогiчнy пpоблeмy, обговоpювaти тa aнaлiзyвaти щукову лiтepaтypy щодо здоpов'язбepeжeння yчнiв, виcyвaти гшотези виpiшeння пpоблeмниx питaнь тa фоpмyлювaти виcновки.
Iнфоpмaцiйнa фyнкцiя пов'язaнa з вiдтвоpeнням тa пepeдaчeю туково^ cвiтоглядноï, моpaльно-eтичноï iнфоpмaцiï.
Комyнiкaтивнa функщя пepeдбaчae cтвоpeння добpозичливиx взaeмовiдношeнь мiж вciмa cyб'eктaми нaвчaльно-виxовного пpоцecy. Вот xapaктepизye cпeцифiкy взaeмодiï виклaдaчiв зi cтyдeнтaми учнями тa cпpямовaнa та pозвиток моpaльниx якоcтeй мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи, ïx добpозичливоcтi, тaктовноcтi, ввiчливоcтi тощо.
Твоpчa фyнкцiя визнaчae cтaвлeння виклaдaчiв до пpофeciйноï дiяльноcтi, як до твоpчого пpоцecy. Пpоявляeтьcя вонa y бaжaннi пpофecоpcько-виклaдaцького cклaдy pyйнyвaти cтepeотипи, ноpми й устиновки тa пpaгнeннi зacтоcовyвaти новiтнi мeтоди нaвчaння, виxовaння, оpгaнiзaцiйнi фоpми тощо.
Рeфлeкcивнa фyнкцiя пов'язaнa пiдготовкою мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до aнaлiзy peзyльтaтiв влacноï здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi, здaтноcтi до пepeоcмиcлeння влacний дiй тa вчинкiв.
Тexнологiчний блок модeлi пpeдcтaвлeно тpьомa eтaпaми пiдготовки мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школi: нaвчaльно-тeоpeтичним, нaвчaльно-пpaктичним i пpaктичним. Етaпи вiдpiзняютьcя мeтою, доcягнeнням вiдмiнниx зaвдaнь пpоцecy пiдготовки, зacобaми, мeтодaми тa мeтодичними пpийомaми. Кожний нacтyпний eтaп мютить peзyльтaти попepeднього i можe icнyвaти тiльки нa його оcновi ^бл. 1).
У нaшомy доcлiджeннi тдготовку мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до здоpов'язбepeжyвaльноï дiяльноcтi в оcновнiй школi peкомeндyeмо peaлiзyвaти зa тaкиx пeдaгогiчниx умов:
- зaбeзпeчeння iнтeгpaцiï тeоpeтичноï тa пpaктичноï пiдготовки мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи, мiждиcциплiнapниx зв'язкiв i нacтyпноcтi y нaвчaльно-виxовномy пpоцeci;
- pозвиток твоpчого потeнцiaлy мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи внacлiдок зaпpовaджeння iнновaцiйниx оcвiтнix тexнологiй;
Hayковi зaпиcки. Cepiя: пeдaгогiкa. - 2018. - № 1
51
- застосування електронних освггшх ресурсiв у пiдготовцi майбутнiх учителiв фiзично! культури у закладi вищо! освiти;
- формування досвiду здоров'язбережувально! дiяльностi в основнiй школi та опанування засобами вирiшення професiйних завдань щодо фiзичного виховання учнiв.
Таблиця 1
Етапи тдготовки майбутшхучител1в ф1зичног культури до здоров 'язбережувальног
дгяльностг в основнт школг
Назва етапу Характерш особливост етапу
1 2
Навчально-теоретичний - Формування щншсного ставлення до вищо! фiзкультурно! освiти та навчально! дiяльностi; - знайомство з метою та завданнями здоров'язбережувально! дiяльностi в основнш школц - ознайомлення з можливостями фiзичного виховання щодо здоров'язбереження учшвсько! молодi; - формування уяви про здоров'язбережувальну дiяльнiсть та можливостей !! використання в освiтньому процес з фiзичного виховання; - ознайомлення з методиками оргашзацп та проведення рiзних видiв фiзкультурно-оздоровчих занять.
Навчально-практичний - Оволодшня навичками критичного мислення з метою збору, ощнювання та використання шформаци щодо створення здоров'язбережувального середовища школи; - формування основних знань про методiв i засобiв здоров'язбереження в основнш школц - формування професiйно орiентованих умiнь та навичок щодо розроблення та реалiзацi! здоров'язбережувальних програм при проведенш урокiв фiзично! культури; - вивчення досвiду здоров'язбережувально! дiяльностi у робот вчителiв фiзично! культури; - забезпечення едностi теоретично! та практично! тдготовки майбутшх учителiв фiзично! культури до здоров'язбережувально! дiяльностi в основнш школь
Практичний - Професшне вдосконалення у процес проведення практик; - впровадження засобiв здоров'язбережувально! педагогiки в освггнш процес школи; - розвиток умiнь та навичок щодо оргашзацп комушкаци учасникiв осв^нього простору школи при впровадженнi здоров'язбережувальних осв^шх технологiй; - формування та розвиток умшь та навичок щодо розробки власних здоров'язбережувальних програм i методики; - розвиток творчого потенщалу майбутшх учителiв фiзично! культури у процес науково-дослiдно! роботи.
Результативний блок моделi складасться з критерив (мотивацшний, когштивний, дiяльнiсно-практичний, особистiсний), показниюв та рiвнiв (низький, середнiй, високий) сформованосп готовностi майбутнiх учителiв фiзично! культури до здоров'язбережувально! дiяльностi в основнш школi. Результатом е сформована готовшсть майбутнiх учителiв фiзично! культури до здоров'язбережувально! дiяльностi в основнш школь
Таким чином, розроблено та обгрунтовано модель тдготовки майбутнього вчителя фiзично! культури до здоров'язбережувально! дiяльностi в основнш школь
Л1ТЕРАТУРА
1. Джуринський П. Б. Теоретичш 1 методичш засади шдготовки майбутшх учител1в ф1зично!' культури до здоров'язбережувально!' професшно!' д1яльносл: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / П. Б. Джуринський. - Одеса, 2013. - 43 с.
_ПРОФЕС1ЙНА ОСВ1ТА_
2. Захарша £. А. Професiйна падготовка майбутшх учителiв фiзичноl культури до позакласно1 та позашкшьно1 оздоровчо-виховно1 роботи: теорш та методика: монографiя / £. А. Захарiна. -Запорiжжя: Класичний приватний унiверситет, 2012. - 439 с.
3. 1ванш I. В. Компетентшсний пiдхiд до професшно1 тдготовки вчителя фiзичноl культури / I. В. 1ванш // Фiзичне виховання, спорт i культура здоров'я у сучасному суспiльствi. - 2013. - № 1.
- С. 43-48.
4. 1ванова Л. I. Теоретичш i методичнi засади професшно1 тдготовки майбутшх учител1в фiзичноl культури до роботи з учнями з вщхиленнями у станi здоров'я: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л. I. 1ванова. - К., 2014. - 40 с.
5. Кащенко В. П. Теорiя i методика фiзичного виховання. Ч. 2 / В. П. Кащенко, О. П. Безкопильний.
- Черкаси: ЦНТЕ!, 2006. - 467 с.
6. Кодимський С. С. Педагопчт умови розвитку здоров'язбережувально1 компетенгаосп вчигел1в фiзичноl культури в системi тслядипломно1 педагопчно1 освiти / С. С. Кодимський, Н. Н. Чайченко // Педагопчш науки: теор1я, iсторiя, шновацшш технологи. - 2013. - № 8. - С. 217-224.
7. Омельяненко В. Г. Здоров'язберйаюча компетентшсть вчителя фiзичноl культури / В. Г. Омельяненко // Науковi записки Тернотльського нацiонального педагогiчного унiверситету iменi Володимира Гнатюка. Серiя: педагогiка. - 2007. - № 1. - С. 7-11.
8. Сущенко Л. П. Теоретико-методолопчш засади професшно1 подготовки майбутшх фахiвцiв фiзичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л. П. Сущенко. - К., 2003. - 45 с.
9. Тимошенко О. В. Теоретико-методичш засади оптимiзацil професшно1 подготовки вчителiв фiзичноl культури у вищих навчальних закладах: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / О. В. Тимошенко. - К., 2009. - 38 с.
REFERENCES
1. Dzhurynskyi P. B. (2013) Teoretychni i metodychni zasady pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do zdoroviazberezhuvalnoi profesiinoi diialnosti [Theoretical and methodological principles of training future Physical Culture teachers for healthcare professional activities] (PhD Thesis), Odesa. [In Ukrainian]
2. Zakharina Ye. A. (2012) Profesiina pidhotovka maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do pozaklasnoi ta pozashkilnoi ozdorovcho-vykhovnoi roboty: teoriia ta metodyka [Professional training of future Physical Culture teachers to extra-curricular and out-of-school health and education work: Theory and Methods]. Zaporizhzhia:: Classical Private University. [In Ukrainian]
3. Ivanii I. V. (2013) Kompetentnisnyi pidkhid do profesiinoi pidhotovky vchytelia fizychnoi kultury [Competence approach to professional training of a Physical Culture] Physical education, sport and health culture in a modern society, no.1, pp. 43-48.
4. Ivanova L. I. (2013) Teoretychni i metodychni zasady profesiinoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do roboty z uchniamy z vidkhylenniamy u stani zdorovia [Theoretical and methodical principles of professional training of future Physical Culture teachers to the work with the pupils with disabilities] (PhD Thesis), Kiev. [In Ukrainian]
5. Ivashchenko V. P., Bezkopylnyi O. P. (2006) Teoriia i metodyka fizychnoho vykhovannia [Physical Training Theory and Methods]. Cherkasy: TsNTEI. [In Ukrainian]
6. Kodymskyi S. S., Chaichenko N. N. (2013) Pedahohichni umovy rozvytku zdoroviazberezhuvalnoi kompetentnosti vchyteliv fizychnoi kultury v systemi pisliadyplomnoi pedahohichnoi osvity [Pedagogical conditions of development of Physical Culture teachers' healthcare competence in the system of postgraduate pedagogical education]. Pedagogical sciences: theory, history, innovative technologies, no.8, pp. 217-224.
7. Omelianenko V. H. (2007) Zdoroviazberihaiucha kompetentnist vchytelia fizychnoi kultury [Healthcare competence of Physical Culture teacher]. Scientific notes of Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Peagogical University. Series: Pedagogics, no.1, pp. 7-11.
8. Sushchenko L. P. (2003) Teoretyko-metodolohichni zasady profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv fizychnoho vykhovannia ta sportu u vyshchykh navchalnykh zakladakh [Theoretical and methodological principles of professional training of future Physical Training and Sport experts at higher schools] (PhD Thesis), Kiev. [In Ukrainian]
9. Tymoshenko O. V. (2009) Teoretyko-metodychni zasady optymizatsii profesiinoi pidhotovky vchyteliv fizychnoi kultury u vyshchykh navchalnykh zakladakh [Theoretical and methodological principles of professional training optimization of Physical Culture teachers at higher schools] (PhD Thesis), Kiev. [In Ukrainian]
Стаття надтшла вредак^ю 08.02.2018р.
