CC BY
46
Lingua mobilis № 4 (30), 2011
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ,
АУДИО - И ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Ю. В. Надобко, Ю. Н. Шандецкая
В статье рассматриваются проблемы, формы и виды организации самостоятельной работы студентов (СРС) при обучении ИЯ.
На современном этапе в обучении иностранным языкам значительная роль отводится самостоятельной работе студентов вне аудитории. Внедрение в процесс самостоятельной работы аудиовидео, а также интернет ресурсов способствует более эффективному усвоению знаний. В статье представлены различные виды работы с материалами, на основе аудио, видео сюжетов.
Ключевые слова: система самостоятельной работы студентов, интернет-ресурсы, развитие навыков, проекты.
На современном этапе общественного развития от специалистов любой отрасли требуется готовность и умение повышать свой профессиональный уровень путем самообразования. При обучении в вузе очень важно, чтобы студенты не просто приобретали знания, но самостоятельно добывали их. Для усвоения объема знаний и приобретения устойчивых умений и навыков, с учетом сокращения аудиторной нагрузки, необходимо повысить степень и качество восприятия предлагаемой информации и предложить такие формы самостоятельной учебной деятельности студентов, которые помогут увеличить познавательную активность при решении профессиональных задач и одновременно позволят сформировать «надпрофессио-нальные качества личности» [1. С. 35].
Следует отметить, что существует ряд определений самостоятельной работы студентов как особого вида учебной деятельности. Но основная идея состоит в том, что это работа, которую студенты выполняют «в рамках образовательного процесса под методическим руководством и контролем со стороны преподавателя» [2. С. 22].
Для успешной организации СРС в обучении иностранному языку на современном этапе необходимо наличие определённых условий:
138
Методика преподавания языка
- достаточная обеспеченность учебно-методическим и справочным материалами;
- мотив к получению знаний;
- готовность студентов к самостоятельному труду;
- консультативная помощь преподавателя;
- наличие системы регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы.
В качестве заданий на СРС по различным дисциплинам нами используются видео- и аудиоматериалы, предоставленные Интернетресурсами.
Во внеаудиторной форме обучения реализуются следующие виды самостоятельной работы:
- аудирование иноязычных текстов (интервью, рассказов, лекций);
- просмотр документальных/художественных фильмов и т. д.;
- выполнение творческих проектов в ходе коллективной творческой деятельности.
На продвинутом этапе обучения языку объём материала увеличивается и усложняется, работа направлена на развитие умения понимать аутентичную речь в нормальном темпе при живом общении и общий смысл.
Задания для студентов 3-4-х курсов по курсам «Общепрофессиональный ИЯ» и «Специально-профессиональный ИЯ» могут носить как реконструктивный, так и творческий характер. Приведём несколько примеров:
Задания, основанные на просмотре видеофрагментов (передач)
В работе над документальным фильмом ‘How science changed our life”, произведённым компанией BBC (продолжительность 56 мин.) студентом предлагается выполнить:
Vocabulary
Give definition to the words and phrase. Write out the sentences from the documentary where they are used
1. to be conceived
2. social upheaval
3. to shrink the components
4. surveillance cameras etc.
139
Lingua mobilis № 4 (30), 2011
# scientific advance descrip- tion How significant it is Your com- ment
1 The Contraceptive Pill
2 The microchip
3 MRI scanning
4 The laser
5 Bio-mechanics
6 The Internet
7 Increasing Evidence for the Big Bang
8 Decoding the Human Genome
9 Stem cell research
10 IVF
- Your conclusion:
- Your impression:
Такие задания направлены не только на общее понимание просмотренного, но и требуют анализа и личной оценки студентов.
Также для СРС эффективно использовать художественные фильмы. Одним из требований, которое предъявляется к фильму в данном случае, является тематическая связь фильма и занятия. Художественные фильмы служат дополнительным источником пополнения словарного запаса в рамках определённой темы.
Работа над фильмом построена на вопросах, направленных на понимание содержания фильма и выражения собственного мнения.
Мы используем фильм “Everybody is fine” (Miramax films, реж. Кёрк Джонс) по теме характер и чувства (3 курс)
- Provide a brief summary of the film
- What are the main personality traits of characters?
- How did the main character’s children lie to him? Why did they do that?
- What question did Frank ask every child? What did they answer? Do you think they told the truth?
- How do Frank’s feelings change throughout the film? Give reasons.
- Comment on the title
- State your opinion of the movie. What are its strengths and weaknesses? Provide specific examples (scenes, situations) from the film
140
Методика преподавания языка
- What did you like about this movie? What did you dislike? Once again, support your statements with specific scenes/situations from the film.
Примером творческого задания может служить работа с интернет сайтами известных газет и телевизионных каналов. Студентам предлагается посетить интернет-сайты известных английских и американских газет (The Guardian (http://www.guardian.co.uk/), The Independent (http://www.independent.co.uk/) , the New York Times (http:// www.nytimes.com/) etc) или телевизионных каналов (ABC (http://ab-cnews.go.com/), CNN (http://edition.cnn.com/ ), BBC (http://www.bbc. co.uk/news/ )б изучить материал по определённой теме (политика, экономика, наука и т.д.) за неделю, и подготовить устную или письменную презентацию по плану
1. The name(s) of the newspaper
2. The date
3. The headlines of the articles, the authors
4. The main problems touched
5. Solutions suggested
6. Conclusion
В таком виде заданий возможны видео-презентации по аналогии с известной телепрограммой «Обзор прессы»
Также, студенты прилагают глоссарий тех слов, которые чаще всего встречались в статьях или в видеорепортажах.
В качестве материала для самостоятельного изучения и закрепления грамматического материала (при изучении французского языка как второго) могут быть использованы мини-уроки, построенные на базе визуального ряда с комментариями преподавателя, как правило носителя языка. ( imagiers.net) Такая форма подачи материала позволяет студенту работать в индивидуальном режиме (просматривать несколько раз один и тот же фрагмент, пользоваться дополнительными справочными источниками (словарь, записи, сделанные на занятии и т.д.).
Формированию и развитию аудио-навыков способствует организация самостоятельного прослушивания записи текста под диктовку. В виде самостоятельной работы студентам в течение определенного времени для прослушивания и записи даются аудио-файлы, проверку которых они осуществляют самостоятельно непосредственно на занятии, получив текст записи и имея возможность прослушать его еще раз с целью разъяснения возникших трудностей. Тренировоч-
141
Lingua mobilis № 4 (30), 2011
ные диктанты не оцениваются, оценка выставляется через определенное количество диктантов (например, каждый третий). Материал для диктантов может быть найден на таких образовательных сайтах, как: www.englishclub.com.,www.esl-lab.com, www.leamenglish. britishcouncil.org и др.
Как было отмечено выше, правильно подобранный материал и тщательно подготовленные задания помогают раскрыть творческий потенциал студентов. Так, в рамках изучения темы «Vetements» (3 курс, 2 ИЯ французский, ур.В1) в качестве задания для СРС было предложен мини-проект . Суть задания заключалась в написании статьи-комментария к модному показу коллекции различных одного из модных домов. В качестве образца предоставляется готовый видеоролик с комментариями, а также ключевые вводные фразы, которые могут быть использованы в комментариях, клише, выдержки из модных журналов.
Le devoir
Faites les commentaires sur un des defiles proposes.
Suivez le plan
1. Introduction (quelques phrases sur l’idee principale, le theme cen-trale de la collection, la conception etc)
2. Enummerez et decrivez les articles presentes (les noms des vetements, les couleurs, les tissus(m), les fa?ons, les coupes (f), les accessoi-res etc )
3. Faites la conclusion (vos impressions, sentiments, commentaires, recommendations)
A utiliser :
Le defile commence par....
Attirer l’attention du public sur.
Accentuer qch....
Mettre l’accent sur...
Souligner
Cela (ce qui) cree l’atmosphere de
Les traits caracteristiques sont..
Les trucs speciaux.....
Se marier bien (avec)
Ajouter qch a qch.....
Voir la vie en (couleur)..
Ce qui est.....caracteristique c’est
En ce qui concerne.....
142
Методика преподавания языка
Une gamme de styles ; de couleurs
Les couleurs se varient du.....jusqu’au.....
Le spectre de couleurs est presente par
La silouette est feminine,..
Cela (ce qui) correspond bien a.....
Cette association de...et de...me correspond bien etc.
Исходя из собственного профессионального опыта мы можем заключить, что способы организации СРС с привлечением Интернет -ресурсов и серверов имеют ряд неоспоримых преимуществ (свободный доступ, разнообразие источников, вариативность форм, аутентичность и актуальность), хотя требуют от преподавателя больших интеллектуальных, творческих и временных затрат, связанных с необходимостью селекции, анализа и систематизации материала, при необходимости его адаптации, приведение в соответствие с требованиями программы, государственными стандартами по конкретной дисциплине.
Список литературы
1. Чучалин, А. И. Организация самостоятельной работы студентов по профессиональноориентированному обучению иностранному языку с помощью интернет ресурсов, сервисов и LMS среды [Электронный ресурс]. - http://it2005.petrsu.ru/ papers/0081.doc
2. Пичкова, Л. С. Организация самостоятельной работы студентов как фактор формирования профессионально значимых компетенций [Текст] / Л.С. Пичкова // Пути повышения конкурентоспособности экономики России в условиях глобализации: материалы конференции. МГИМО (У) МИД РФ. - М., 2008.
List of Literature
1. Chuchalin, A. I. Organizacija samostojatel'noj raboty studen-tov po professional'no-orientiro-vannomu obucheniju inostran-nomu jazyku s pomow'ju internet resursov, servisov i LMS sredy [Jelektronnyj resurs]. - http:// it2005.petrsu.ru/papers/0081. doc
2. Pichkova, L. S. Organizacija samostojatel'noj raboty studen-tov kak faktor formirovanija professional'no znachimyh kompe-tencij [Tekst] / L.S. Pichkova // Puti povyshenija konkurentosposob-nosti jekonomiki Rossii v uslovijah globalizacii: materialy konferencii. MGIMO (U) MID RF. - M., 2008.
143
