CC BY
38
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ В ВУЗЕ
Химичева Дарья Павловна
преподаватель, филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет) в г. Озерске, г. Озерск
E-mail: grustik2007@rambler.ru
USE THE POINT-RATING SYSTEM IN TEACHING SCIENCE IN HIGHER SCHOOL
Daria Khimicheva
lecturer, Branch of Federal State State-Financed Educational Institution of Higher Professional Education «South Ural State University» (national research university)
in Ozersk, Ozersk
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются вопросы перехода от традиционной системы оценивания к балльно-рейтинговой системе. Описано применение рейтинговой системы по дисциплине «Информатика» для направления «Электроэнергетика и электротехника».
ABSTRACT
The article examines the questions concerning the transition from the traditional evaluation system to point-rating system. It describes the use of a rating system for the discipline "Computer Science" for speciality "Electric Power and Electrical Engineering".
Ключевые слова: балльно-рейтинговая система; традиционная система; информационные технологии.
Keywords: point-rating system, the traditional system, information
technologies.
Актуальность. Информационные технологии являются необходимым фактором функционирования современного общества и обеспечивают успех деятельности корпораций, а также дают правительствам экономичные и
эффективные системы для государственных служб. Тенденции роста потребности в обученном персонале дают ясное представление о необходимости эффективного изучения информатики на всех уровнях [6].
Курс «Информатика» предназначен для ознакомления студентов с основами современных информационных технологий, тенденциями их развития, обучения студентов проведению анализа полученных результатов, применению современных информационных технологий в профессиональной деятельности и, кроме того, он является базовым для всех курсов, использующих автоматизированные методы анализа и расчетов, и так или иначе использующих компьютерную технику. Обучение информационным технологиям в будущей профессиональной деятельности в филиале ЮУрГУ в г. Озерске проводится на основе интегративного подхода [1, 5] позволяющего создать целостную систему естественнонаучных знаний студентов технических специальностей в тесной взаимосвязи с профессиональными дисциплинами.
Основная образовательная программа регламентирует обязанности студентов, а именно: систематическое посещение занятий по информатике; выполнение практических заданий; активное участие в олимпиадах и т. п.
С 2011 года одновременно с ФГОС в ЮУрГУ внедряется балльнорейтинговая система оценки знаний и умений студентов. В связи с этим, представляется необходимым связать вышеперечисленные требования с экзаменом по информатике и предусмотреть зависимость оценки на экзамене от посещаемости занятий, от активности участия в олимпиадах и конкурсах и, конечно, от уровня выполнения обязательных практических заданий.
Целью исследования является перевод традиционной системы оценивания по дисциплине «Информатика» в балльно-рейтинговую систему и доказательство эффективности работы балльно-рейтинговой системы.
Материалы и методы исследования. Балльно-рейтинговая система используется на всех этапах учебного процесса вуза, начиная с планирования образовательного процесса, его реализации, проверки результатов, анализа и корректировки итогового обучения. В связи с этим, она может рассматриваться
не только как система оценки знаний студентов-бакалавров, но и в качестве существенной составляющей системы контроля качества образовательной деятельности вуза. Давая оценку тем преимуществам, которыми обладает балльно-рейтинговая система оценки качества обучения, можно отметить, что ее применение в учебном процессе вуза создает условия для качественного повышения уровня подготовки бакалавров [4].
За количественную характеристику степени успешного освоения студентом программы по учебной дисциплине «Информатика» в семестре принимаем его результирующий рейтинг R по этой дисциплине. Измеряется этот рейтинг в целых единицах (баллах) от 0 до 100. Основные рекомендации по расчету величины R состоят в следующем: в соответствии с рабочей программой обучения осуществляется тематическое разбиение учебного материала по данной дисциплине на учебные модули. Во всех модулях показывается, что именно студент должен знать, какие навыки приобрести [2]. Составляется перечень подлежащих контролю учебных и внеучебных мероприятий. Для оценки контрольных работ вводятся коэффициенты, учитывающие качество выполнения задания, его сложность и быстроту выполнения, которая существенно влияет на рейтинг.
Для каждого контроля учебного мероприятия вводится (в баллах) его доля от 100, устанавливающая степень важности (или трудности) учебного мероприятия по отношению ко всему учебному материалу данной дисциплины в семестре.
Исходя из этого, рейтинг R по дисциплине осуществляется как сумма баллов, набранных студентом в результате работы в семестре (текущий рейтинг Rтек), на контрольных мероприятиях по завершению изучения каждого учебного модуля (рубежный рейтинг Rрубеж) и на итоговом контрольном занятии (итоговый рейтинг Rитог), а также баллы, набранные студентом за выполнение необязательных мероприятий Rтворч:
R=Rтек+Rрубеж+Rитог+Rтворч.
Общий балл по текущей успеваемости Rтек складывается из следующих составляющих: посещение и работа на занятиях, ответ у доски, выполнение домашних заданий и т.п.
Рубежный рейтинг Rрубеж показывает собой сумму баллов, набранных студентом на контрольных мероприятиях по завершению изучения данного учебного модуля.
Рейтинг творческой активности Rтворч включает в себя оценку необязательных мероприятий: участие в НИР кафедры, олимпиадах,
студенческих конференциях, написание и защита реферата, доклада т. п.
Итоговый рейтинг Rитог представляет балльную оценку, полученную при написании итогового контрольного мероприятия в конце семестра.
В настоящее время в университетах официально продолжает применяться традиционная четырехбалльная шкала оценки знаний студента. Хотя эта шкала весьма приблизительно отражает реальную картину учебной деятельности студента, ее удобно использовать для выражения общих показателей успеваемости и качества обучения, при назначении стипендии, различного рода характеристиках и т. д. Для этого характеризуем уровень знаний в соответствии с качественной оценкой, приведенной в работе Кругликова В.И. [3, с. 6].
Исследование рейтинговой системы проводилось в филиале ЮУрГУ в г. Озерске по дисциплине «Информатика». В нем участвовали 50 студентов, обучающихся по направлению «Электроэнергетика и электротехника».
Перевод количества набранных баллов в оценку на экзамене по информатике проводился в соответствии с [3].
Результаты исследования балльно-рейтинговой системы показали, что 70 % студентов по направлению «Электроэнергетика и электротехника» набрали более 80 баллов, 98 % студентов набрали более 50 баллов, а средняя оценка (по четырехбалльной системе), полученная на экзамене, повысилась, по сравнению с предыдущим годом, на 0,4 балла.
Выводы. Предлагаемая рейтинговая система экзамена по информатике эффективна, учитывает уровень информационной подготовленности и, что
немаловажно, стимулирует студентов к регулярным посещениям и
максимально эффективной работе на практических занятиях по информатике.
Список литературы:
1. Антуганова Л.С. О реализации интегрированного подхода в блочно-модульной технологии в преподавании математики и информатики в вузе / Л.С. Антуганова, С.В. Омельченко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — 2011. — № 4. — С. 251—254.
2. Информатика: методическое пособие / сост.: А.В. Прохоров,
Д.П. Химичева. — Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011. — 94 с.
3. Кругликов В.И. Организация рейтингового контроля при определении уровня знаний студентов по учебной дисциплине / В.И. Кругликов. — Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2002. — 42 с.
4. Кузнецова Н.Л. Возможности балльно-рейтинговой системы для развития творческих способностей / Н.Л. Кузнецова. — Тюмень: Вестник ТГПУ, 2011. Выпуск 1. — С. 63—66.
5. Омельченко С.В. Понятие интеграции в педагогическом процессе / С.В. Омельченко // Вестник Южно-Уральского государственного университета. — 2006. — № 16 (71). — С. 14-17.
6. Bosler, Urlich / Ziebart Wolfgang: Schul-Computer-Jahrbuch. Ausgabe 93/94. Metzler Schulbuchverlag / B.G. Teutner, Hannover/Stuttgart 1993, 312 S.
