CC BY
75
наук / Вопилин В.В. - М., 1992. - 24 с.
2. Губа, В.П. Индивидуальные особенности юных спортсменов / В.П. Губа, В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук. - Смоленск : ТО инфо.ру коммерческого агентства, 1997. - 219 с.
3. Дунаев, К. С. Структура и модельные характеристики физической подготовленности высококвалифицированных биатлонистов / К. С. Дунаев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2006. - № 4 (26). - С. 22-26.
4. Загурский, Н.С. Модельные характеристики основных сторон подготовленности как фактор оптимизации тренировочного процесса квалифицированных биатлонисток // Актуальные вопросы лыжного спорта : сб. науч. тр. - Омск, 1994. - С. 19-26.
5. Кинль, В. А. Биатлон / В. А. Кинль. - Киев : Здоров'я, 1987. - 128 с.
6. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта / Л.П. Матвеев. - М. : Воениздат, 1997.
- 304 с.
7. Сальников, В. А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования : дис. ... д-ра пед. наук / Сальников В. А. - Омск, 1993. — 406 с.
8. Фарбей, В.В. Модельные характеристики показателей соревновательной деятельности квалифицированных биатлонистов / В.В. Фарбей // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2009. - № 2 (48). - С. 76-80.
9. Фарбей, В.В. Учет индивидуальной предрасположенности спортсменов к характеру соревновательной деятельности / В.В. Фарбей // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 3 (61). - С. 110-116.
10. Федоров, Л.А. Система подготовки спортсменов в лыжном двоеборье // Проблемы повышения эффективности системы подготовки спортсменов и развития массовой физической культуры. - Л., 1983. - С. 62-67.
Контактная информация: [email protected]
УДК 372.32
ИНТЕГРАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Анна Анатольевна Чистякова, соискатель,
Михаил Александрович Правдов, доктор педагогических наук, профессор, Шуйский государственный педагогический университет (ШГПУ)
Аннотация
В статье представлен материал о внедрении методики физкультурных занятий в дошкольном учреждении с детьми 5-6 лет на основе интеграции содержания разделов образовательной программы по физическому воспитанию и формированию основ безопасности жизнедеятельности.
Ключевые слова: дети 5-6 лет, интеграция двигательной и познавательной деятельности, физическое воспитание, основы безопасности жизнедеятельности.
INTEGRATION OF MOTION AND COGNITIVE ACTIVITY DURING THE PROCESS OF SAFE LIFE ACTIVITY FORMATION AMONG THE CHILDREN OF
THE SENIOR PRESCHOOL AGE
Anna Anatolievna Chistyakova, the competitor,
Mikhail Alexandrovich Pravdov, the doctor of pedagogical science, professor,
Shuya State Pedagogical University
Annotation
The article presents the data of sports lessons methodology introduction in preschool institutions with children aged 5-7 years old on the basis of integration of content of sections of educational
program on physical training and formation of bases of safe life activity.
Keywords: children aged 5-6 years old, integration of motion and cognitive activity, physical training, bases of safe life activity.
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время, несмотря на разнообразие программ, внедряемых в дошкольных образовательных учреждениях, проблема совершенствования физического воспитания детей остается актуальной. Это подтверждается тенденцией ухудшения состояния здоровья, снижением уровня двигательной подготовленности детей дошкольного возраста [1,2,5]. Специалисты указывают, что система физического воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях функционирует недостаточно эффективно, и отмечают необходимость ее совершенствования как в плане традиционно используемых, так и внедрения новых средств, форм и методов занятий физическими упражнениями [3,4]. При этом, важнейшей задачей государства является сохранение жизни детей. Ребенок живет в мире полном для него разного рода опасностей, постоянно угрожающих его здоровью и самой жизни. Для этого необходимо на всех этапах образовательного процесса от детского сада до вуза вооружить человека знаниями, умениями и навыками по охране и обеспечению безопасности жизнедеятельности. Основной целью формирования культуры безопасности жизнедеятельности является снижение рисков за счет человеческого фактора. Повсеместное прогрессирующая динамика показателей несчастных случаев, детского травматизма ставит перед органами управления образованием, администрациями дошкольных учреждений, научными учреждениями проблему поиска новых, более совершенных, доступных и эффективных форм и методов работы, при которых образование будет способствовать охране безопасности жизни и здоровья ребенка [1,6].
Реализация программы по ОБЖ не в полной мере обеспечена технологиями здоровьесбережения в плане сохранения и повышения двигательного режима жизнедеятельности детей. В данном контексте особый интерес представляет методика занятий, основанная на интеграции двигательной и познавательной деятельности детей. Физкультурные занятия, построенные на интеграции содержания разделов образовательных программ дошкольных учреждений, обладают значительным потенциалом для повышения уровня физической подготовленности, психического развития, формирования компетенций в различных областях жизнедеятельности ребенка [6].
Учитывая состояние данной проблемы и то, что уровень физической подготовленности, физического и психического развития, степень сформированности основ знаний, умений и навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях является одним из главных критериев эффективности образовательного процесса в дошкольных учреждениях, возникла потребность более глубокого изучения влияния методики занятий, основанной на интеграции двигательной и познавательной деятельности детей 5-7 лет.
МЕТОДИКА
Исследование проводилось на базе ДОУ №1017 г. Москвы и ДОУ №2 г. Шуи. В них были сформированы экспериментальная и контрольные группы (соответственно 46 чел. в ДОУ №1017 и 42 чел. в ДОУ №2). В период с 2009 по 2010 учебный год с детьми старшего дошкольного возраста проводились физкультурные занятия по авторской методике, направленной на формирование основ безопасного поведения детей. Методика интегрированных занятий разработана в рамках реализации «Программы физкультурных занятий по формированию безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста» при содействии ФГУ «Всероссийского научноисследовательского института противопожарной обороны» МЧС России.
Интегрированные занятия проводились с детьми по следующим направлениям: «Ребенок на улице» и «Формирование навыков реакции на движущийся объект» (иг-
ры, эстафеты с неожиданным изменением ситуации); «Опасность пожара» и «Формирование двигательных умений при чрезвычайной ситуации» (умение передвигаться по лестницам с различной степенью наклона, акробатические упражнения, прыжки, упражнения с задержкой дыхания, преодоление полосы препятствий и др.); «Оказание первой помощи» и «Двигательные умения по выполнению перевязок, транспортировки пострадавшего и др.). В течение учебного года было проведено 65 занятий с детьми 5-6 лет экспериментальной группы, построенных на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности.
РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Эффективность методики занятий подтверждена в ходе педагогического эксперимента. Установлено, что большинство детей экспериментальной группы имеют хорошие показатели уровня физической подготовленности. В соответствии с результатами диагностики зафиксировано, что 35% детей имеют высокий уровень, 5% - низкий уровень развития, близкий к среднему и остальные дети имеют средний уровень развития двигательных качеств и сформированности двигательных умений и навыков (60%). Дети, имеющие высокий или близкий к высокому уровень развития двигательных качеств и навыков, имеют достаточно высокий уровень сформированости представлений по безопасному поведению, т.е. знают и умеют правильно себя вести в чрезвычайных ситуациях. Коэффициент корреляционной зависимости (к=0,789). В контрольной группе показатель уровня физической подготовки составляет: низкий -10%, высокий - 15%, средний уровень физической подготовленности, так же как и в экспериментальной группе составляет 75%. Представления о безопасном поведении в этой группе сформированы не достаточно хорошо. Многие ребята не знают простейших правил безопасного поведения, теряются в экстремальных ситуациях. Им не знаком алгоритм безопасного поведения в соответствии с ситуацией. Они долго не могут сориентироваться в ситуации и найти правильное решение.
Результаты психологической диагностики, проводимой в течение всего периода внедрения методики в воспитательно-образовательный процесс, свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе на начальном этапе знакомство, рассказы, наблюдения за опасными ситуациями вызывали у детей беспокойство. Средние показатели эмоционального состояния ребенка в начале года (диагностика проводилась после занятий) следующие: 40% имели отрицательное эмоциональное состояние; 10% -положительное эмоциональное состояние; 50% - нейтральное эмоциональное состояние. В течение года эмоциональный фон менялся в лучшую сторону. Детей с отрицательным эмоциональным состоянием в группе уменьшилось до 5%. Число детей с положительным эмоциональным состоянием увеличилось до 70%, нейтральное эмоциональное состояние наблюдается у 25% детей.
Психологическая диагностика детей контрольной группы показала, что в начале года 35% дошкольников имели отрицательное эмоциональное состояние; 5% - положительное эмоциональное состояние; 60% - нейтральное эмоциональное состояние. В течение года эмоциональный фон почти не изменился. Большинство детей имели безразличное отношение к чрезвычайным ситуациям из-за малой информированности. Детей с отрицательным эмоциональным состоянием в группе уменьшилось до 25%. Число детей с нейтральным эмоциональным состоянием почти не изменилось 70%, положительное эмоциональное состояние наблюдается у 5% дошкольников.
В результате внедрения методики занятий на основе интеграции содержания разделов программ по физическому воспитанию и основ безопасного поведения детей при чрезвычайных ситуациях в экспериментальной группе детей по показателям уровня физической подготовленности, отмечены достоверно значимые различия в тестах на проявление скоростно-силовых показателей, гибкости, выносливости, ловкости. У дошкольников, занимавшихся по экспериментальной методике уровень знаний о поведении в чрезвычайных ситуациях выше по сравнению с дошкольниками из кон-
трольной группы.
ВЫВОД
Внедрение экспериментальной методики физкультурных занятий, основанной на интеграции двигательной и познавательной деятельности, комплексном использовании содержания разделов образовательной программы по физическому воспитанию и основам безопасности жизнедеятельности, позволило повысить уровень знаний, умений и навыков о поведении в чрезвычайных ситуациях, способствовало повышению показателей физической подготовленности, эмоционального состояния и развитию психических процессов у детей 5-6 лет.
ЛИТЕРАТУРА
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - СПб. : Детство-Пресс, 2002. - 136 с.
2. Горелов, А. А. Интеграция народного творчества в режиме двигательной активности дошкольников / А. А. Горелов, Е. В., Немеровский // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 9 (43). - С. 19-22.
3. Грец, И. А. Мониторинг здоровья детей старшего дошкольного возраста / И. А. Грец, С.К. Гамидова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. -2010. - № 3 (61). - С. 34-36.
4. Немеровский, В.М. Интеграция оздоровительного инвентаря в развитии вариативной двигательно-познавательной сферы дошкольников / В.М. Немеровский // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 1 (35). - С. 71-75.
5. Правдов, М. А. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста : монография / М.А. Правдов. - М. : Ка-нон+» РООИ «Реабилитация», 2006. - 184 с.
6. Правдов, М. А. Влияние занятий на основе использования элементов игры в футбол на развитие координационных способностей у детей 5-7 лет / М. А. Правдов, Ю.Н. Ермакова, Д.М., Правдов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта.
- 2010. - № 5 (63). - С. 83-87.
7. Шарманова, С.Б. Инновационные подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста / С.Б. Шарманова, А.И. Федоров // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2004. - № 4. - С. 51-54.
Контактная информация: [email protected]
