CC BY
43
Сидорина В.А.1, Зайцева Е.М.2
1,2 кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Радиотехника», Ижевский государственный технический университет
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Аннотация
В статье рассматриваются некоторые вопросы формирования информационной компетентности студентов с использованием современных компьютерных технологий. Рассмотрены основные составляющие формирования информационной компетентности при подготовке студентов технических специальностей.
Ключевые слова: информационная компетентность студентов, компьютерные технологии, тестирование, самостоятельная работа студентов.
Keywords: information competence of students, computer technology, testing, self-study students.
Формирование информационной компетентности студентов в вузе позволяет: подготовить их к жизни в информационном обществе, отработать умение пользоваться информацией в различных ее видах; владеть способами общения с помощью информационных и компьютерных технологий; осознавать последствия воздействия на человека средств информации.
Особенно актуально формирование информационной компетентности при подготовке студентов технических специальностей, так как при обучении в вузе, и работе на промышленных предприятиях студентам приходится осваивать новые программные продукты, созданные по заказам предприятий или ведущими фирмами-разработчиками программного обеспечения. Кроме того, студенты должны показать свои знания и умения в области информационных и сетевых технологий будущим работодателям в период прохождения производственной, преддипломной практик и на стадии дипломного проектирования.
При традиционном обучении учебный процесс происходит в непосредственном контакте преподавателя с обучаемыми. Внедрение современных компьютерных технологий в процессе обучения позволяет частично автоматизировать как подачу учебного материала, так и контроль знаний студентов. Так, автоматизированные обучающие системы позволяют проводить:
- ознакомление с различными фрагментами учебного материала (режим получения информации);
- изучение учебного материала (режим обучения);
- закрепление знаний и выработку умений и навыков (режим упражнений);
- автоматизированный контроль знаний по желанию обучаемого или по заданию преподавателя (режим контроля).
На наш взгляд [1], информационная компетентность студентов будет успешно формироваться, если, начиная с 1- го курса и до конца периода обучения, преподаватели будут использовать в учебном процессе современные программные продукты, показывая значимость овладения и использования компьютерной техники для решения профессиональных задач в выбранной студентом области знаний. Необходимая и правильная мотивация должна появиться в процессе выполнения профессионально-ориентированных заданий при выполнении лабораторных работ по курсу «Информатика», выполнения курсовых проектов по специальным дисциплинам с использованием
компьютерных программ, в ходе прохождения производственной и преддипломной практик.
Для формирования информационной компетентности в ходе учебного процесса необходимо учитывать индивидуальные особенности студентов и уровень их подготовки. Для оценки уровня начальной информационной подготовки проводится тестирование студентов 1-го курса, а для выравнивания знаний используются варианты заданий с постепенным увеличением сложности [2]. Кроме того, для студентов, обладающих высоким уровнем подготовки, может использоваться преподавание на основе поставленных задач. При этом перед студентами ставится задача, для решения которой они сами ищут информацию, таким образом, обучаясь. В данном случае, роль преподавателя заключается не в передаче информации, а в корректировке направлений поиска и проверке достоверности полученных результатов.
Использование в учебном процессе современных аппаратных средств, продиктовано временем. Для формирования информационной компетентности нужно научить студентов находить и структурировать информацию, использовать информационные ресурсы сети Internet и специализированные базы данных в профессиональных целях.
Исследование показало, что формированию информационной компетентности способствует, на наш взгляд, эффективное использование времени, отведенного на самостоятельную работу студентов, в связи с тем, что эта компетенция находится в зависимости не столько от качества преподавания, сбалансированности рабочих программ и т.д., сколько от времени, в течение которого студент вуза имеет возможность использовать средства информационных технологий для выполнения заданий учебного и поискового характера. Федеральные государственные образовательные стандарты по техническим специальностям отводят на эту составляющую все большую долю учебного времени студентов.
Таким образом, информационная компетентность формируется в ходе самостоятельной работы студентов по обработке результатов и оформлению лабораторных работ, поиску информации, выполнению расчетов и оформлению курсовых работ и проектов. Чем больше студент использует средства информационных технологий для выполнения учебных задач, тем выше уровень его информационной компетентности
[3].
В связи с расширением возможностей использования информационных технологий в высшем профессиональном образовании, возникает необходимость повысить уровень подготовки и требования, предъявляемые к профессорско-преподавательскому составу, так как для успешного осуществления процесса обучения, преподаватель должен применять компьютерные технологии не только при проведении лекционных, лабораторных работ и практических занятий, но и повысить качество методических пособий и научных работ, эффективно использовать время на подготовку к занятиям.
Помимо проектирования содержания обучения и использования в учебном процессе современной компьютерной техники, требуется разработка и внедрение в учебный процесс адаптированного и профессионально-направленного методического обеспечения.
Для выполнения требований государственного образовательного стандарта и примерных программ по дисциплинам преподаватели стремятся использовать в учебном процессе методическое обеспечение процесса обучения информационным технологиям -комплект учебно-методических средств, созданный с учетом и в соответствии с особенностями будущей профессиональной деятельности обучаемого, тенденций развития направления подготовки, ступенью и уровнем образования, предметной областью, изучаемой версией программного продукта [4].
Организация обучения на уровне, соответствующем современным требованиям является последней составляющей формирования информационной компетентности, так
как компьютер является не только средством обучения, но и средством организации учебного процесса в целом.
Кафедра, занимающаяся подготовкой специалистов высшего профессионального образования должна обладать определенным ассортиментом информационного сервиса:
- электронной почтой;
- доступом к библиотечным каталогам и файлам электронных библиотек;
- возможностью получения электронных периодических изданий по определенной тематике;
- возможностью участия преподавателей и студентов в телеконференциях, электронных семинарах и т.д.
Информационная компетентность, обеспечивающая формирование
профессиональной компетентности, является одним из основных компонентов модели выпускника технического вуза. Дальнейшее направление разработки проблемы связано с выявлением составляющих и развитием информационной компетентности с учетом международных требований.
Литература
1. Сидорина В.А. К вопросу о выявлении составляющих информационной компетентности студентов радиотехнических специальностей / В.А. Сидорина, Е.М. Зайцева // Инновационные технологии в педагогике и на производстве: сб материалов XV Всерос. науч-практ. конф - Екатеринбург, 2009. - С. 26-28.
2. Зайцева Е.М. Организация системы тестирования студентов направления «Радиотехника» в техническом вузе. / Е.М. Зайцева, В.А. Сидорина // Тестирование в сфере образования: Проблемы и перспективы развития: материалы II Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием. — Красноярск, 2009. — С.151-153.
3. Сидорина В.А. Использование информационных технологий в кредитно-рейтинговой системе для контроля знаний студентов радиотехнического профиля. / В.А. Сидорина, Е.М. Зайцева // Образование в регионах России: научные основы развития и инноваций: сб. материалов V Всерос. науч-практ. конф - Екатеринбург, 2009. - С. 230-232.
4. Хворенков В.В. Методика формирования и диагностики уровня информационной компетентности выпускника направления «Телекоммуникации» в системе высшего профессионального образования / В.В. Хворенков, Е.М. Зайцева, В.А. Сидорина. — Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2007 — 52 с.
