CC BY
63І ПЕДАГОГІКА І та медико-біологічні
проблеми фізичного
ПСИХОЛОГІЯ
виховання і спорту
Експериментальна перевірка результатів дослідження фізичної • • ^ • | • • • • ^ і • підготовленості майбутніх фахівців авіаційного профілю
Орленко Н.А.
Національний авіаційний університет
Анотації:
Розглянуто результати дослідження ефективності запропонованої робочої навчальної програми з професійно-прикладної фізичної підготовки майбУтніх пілотів. На основі аналізу отриманих даних визначено рівень фізичної підготовленості, а також виявлено динаміку розвитку рухових якостей майбутніх пілотів. Порівнювалися отримані результати у контрольній групі студентів 1-2 курсів спеціальності «Аеронавігація» (40 чол.) та експериментальній групі 1-2 курсів навчання спеціальності «Експлуатація літальних апаратів» (40 чол.). Було проаналізовано нормативи атестації із загальної фізичної підготовки протягом усього періоду навчання. Проведений експеримент дав змогу визначити рівень загальної фізичної підготовленості майбутніх пілотів. Доведено, що майбутні пілоти в процесі фізичної підготовки отримують широке коло знань з фізичного виховання та професійно-прикладної фізичної підготовки, що робить процес навчання більш результативним.
Ключові слова: фізичне, виховання, підготовленість, пілоти.
Орленко Н.А. Экспериментальная проверка результатов исследования физической подготовки будущих специалистов авиационного профиля. Рассмотрено результаты исследования эффективности предложенной рабочей учебной программы по профессионально-прикладной физической подготовки будущих пилотов. Определен уровень физической подготовленности, а также выявлено динамику развития двигательных качеств будущих пилотов. Сравнивались полученные результаты в контрольной группе студентов 1-2 курсов специальности «Аэронавигация» (40 мужчин) и экспериментальной группе 1-2 курсов обучения специальности «Эксплуатация летательных аппаратов» (40 мужчин). Были проанализированы нормативы аттестации по соревновательной физической подготовке на протяжении всего периода обучения. Проведенные эксперимент дал возможность определить уровень общей физической подготовленности будущих пилотов. Доказано, что будущие пилоты в процессе физической подготовки получают широкий круг знаний по физическому воспитанию и профессионально-прикладной физической подготовке, что делает процесс обучения более результативным.
физическое, воспитание, подготовленность, пилоты.
Orlenko N. A. Experimental test results study future of physical profile of the aviation. He results of studies of the effectiveness of the proposed work program for the training of professional-applied physical training future pilots. Based on the analysis of the data determined by the level of physical fitness, and also revealed the dynamics of the motor characteristics of future pilots. The got results were compared in the control group of students of 1-2 courses of speciality “Aeronavigation” (40 men) and to the experimental group of 1-2 of speciality “Exploitation of aircrafts” (40 men). The norms of certifying were analysed for competition physical preparation during all period of education. Conducted experiment gave an opportunity to define the level of general physical preparedness of future pilots. It is proved that in the future pilots of physical fitness are a wide range of knowledge in physical education and professional-applied physical training, which makes the learning process more effective.
physical, education, training, pilots.
Вступ.
Загальновідомо, що важливим фактором, який визначає вимоги до професійної діяльності фахівця, є переміни, які відбуваються у сучасному житті під впливом науково-технічного прогресу, підвищення інтенсивності професійної діяльності. Різке зростання технічної оснащеності та інформаційної насиченості праці, збільшення швидкості обробки інформації, прийняття рішень та виконання дій, необхідність тривалий час підтримувати високу ступінь готовності, що призводить до ряду психологічно значущих змін у змісті професійної підготовки майбутніх пілотів.
Фізичне виховання у вищих навчальних закладах України, складаючи органічну частину всього навчально-виховного процесу, покликано підтримувати високу працездатність студентів протягом усіх років навчання, сприяючи успішному навчанню та ефективній професійній діяльності. При цьому важливо, щоб майбутній фахівець був міцний тілом і духом, здатний свідомо примножувати потенціал держави, успішно самореалізовувати свої природні і набувати фізичні та духовні здібності й потенціал, активно розвивати їх.
У сучасній літературі фізична підготовка розглядається дослідниками у різних аспектах. Так, А. Дра-чук розглядає проблему оптимізації фізичного виховання студентів вищих закладів освіти гуманітарного профілю [2], Є. Котов - підготовку студентів вищих навчальних закладів освіти до самостійних занять
© Орленко Н.А., 2012
фізичними вправами [3], Г. Матукова - формування фізичної культури студентів вищих навчальних закладів у позаурочний час [5], М. Носко - теоретичні та методичні основи формування рухової функції у молоді під час занять фізичною культурою та спортом [8], Н. Турчина - педагогічні особливості моделей фізичного виховання студентів вузів на різних курсах навчання [6], С. Сичов - формування потреби фізичного вдосконалення у студентів вищих технічних навчальних закладів [9].
Проведений аналіз досліджень учених дозволяє нам зробити визначення фізичного виховання як спеціалізованого педагогічного процесу цілеспрямованого системного впливу на людину фізичних вправ та гігієнічних факторів у цілях зміцнення здоров’я, розвитку фізичних якостей, формування та поліпшення основних життєво важливих рухових умінь, навичок і пов’язаних з ними знань, забезпечення готовності людини до активної участі у суспільному, виробничому та культурному житті.
О. Кузнєцова у своєму дослідженні стверджує, що одно-двох-разові заняття з фізичного виховання на тиждень не можуть вирішити проблему усунення дефіциту рухової активності, і ми з цим повністю погоджуємося. Умови й організація навчального процесу з фізичного виховання у ВНЗ не сприяють поліпшенню здоров’я студентів і не підвищують розумову працездатність [4]. Автор зазначає низький рівень розумової працездатності студентів першого курсу, що свідчить про низьку адаптацію першокурсників до напруженої
32012
■
розумової роботи та прискорених темпів розумового стомлення.
Також ми погоджуємося з думкою С. Ніколаєва [7, с. 23], що оптимізація навчального процесу з фізичного виховання у вищих закладах освіти важливо здійснювати за допомогою програм, які дають змогу викладати предмет «Фізичне виховання», планувати й контролювати фізичну підготовленість, загальну рухову активність, а також психофізичний стан студентів.
Серед негативних факторів фізичної підготовки майбутніх фахівців у ВНЗ, на нашу думку, є проведення занять з фізичного виховання для всіх спеціальностей за уніфіцированою програмою, в яких не врахований аспект формування та виховання професійно важливих якостей окремої спеціальності, тобто засобами професійно-прикладної фізичної підготовки (ППФП).
Робота виконана за планом НДР Національного авіаційного університету.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета роботи - розробка робочої навчальної програми з професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх пілотів та перевірка її ефективності.
Результати дослідження.
В Національному авіаційному університеті, згідно з навчальним планом, навчання дисципліни «Фізичне виховання та психофізична підготовка» у майбутніх пілотів проводиться протягом усього періоду навчання і здійснюється у різноманітних формах, які доповнюють одна одну і являють собою єдиний процес фізичного виховання та ППФП майбутніх пілотів, що характеризується ступенем розвитку основних фізичних якостей.
Ідея комплексної підготовки фізичних здібностей людей іде з глибокої давнини. Так, краще розвиваються основні фізичні якості людини, які не порушують гармонії всіх систем і органів людини у професійної діяльності. Саме така злагодженість і сприяє оволодінню життєво необхідними навичками. Фізичні якості та рухові навички, отримані у результаті фізичних занять, можуть бути легко перенесені на професійну діяльність і сприяти швидкому пристосуванню людини до мінливих умов праці, побуту, що дуже важливо в сучасних життєвих умовах.
Відомо, що між розвитком фізичних якостей і формуванням рухових навичок існує тісний взаємозв’язок, хоча рухові якості формуються нерівномірно і неодночасно, тобто найвищі досягнення в силі, швидкості, витривалості досягаються у різні вікові періоди.
Формувальний експеримент здійснювався з метою перевірки ефективності запропонованої робочої програми з професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх пілотів. Порівнювалися отримані результати у контрольній групі студентів 1-2 курсів спеціальності 6.070102 «Аеронавігація» (40 чол.) та експериментальній групі 1-2 курсів навчання спеціальності 6.100100 «Експлуатація літальних апаратів» (40 чол.). Для того щоб визначення ефективність існуючої системи оцінювання, нами було проаналізовано
нормативи атестації із загальної фізичної підготовки протягом усього періоду навчання. Проведений експеримент дав змогу визначити рівень загальної фізичної підготовленості майбутніх пілотів.
Для розв’язання завдань основного етапу педагогічного експерименту та об’єктивної оцінки величини впливу авторської програми з «Фізичного виховання та психофізичної підготовки» на зміну показників фізичної підготовленості майбутніх пілотів упродовж навчального року нами досліджувалися вихідні дані рівня розвитку фізичної підготовленості студентіві-2-их курсів.
Так, педагогічне тестування включало комплекс методик, спрямованих на визначення рівня фізичної підготовленості студентів із загальної та ППФП, яка оцінювалася за результатами контрольних вправ, передбачених Державними тестами і нормативами оцінки фізичної підготовленості населення України [1].
Для вивчення фізичної підготовленості майбутніх пілотів нами використовувалися Державні тести, за допомогою яких можна визначити найважливіші рухові якості: швидкість, силу, швидкісно-силові якості, витривалість, спритність і гнучкість [1]: рівень сили визначався за результатами підтягування на перекладині у висі, піднімання в сід за 1 хв. та комплексно-силовій вправі; рівень швидкості - за результатами бігу на 100м; спритності - за результатами човникового бігу (4 х 9 м); витривалості - за результатами бігу на 3000 м; гнучкості - за результатами нахилу тулуба вперед із положення сидячи; швидкісно-силові якості
- за результатами стрибків у довжину з місця.
Педагогічні спостереження проводилися з метою визначення нових організаційних форм фізичного виховання, уточнення змісту навчального матеріалу, методів проведення занять, відповідності об’єму й інтенсивності навантажень, інтервалів відпочинку у процесі занять фізичними вправами. Під час дослідження зверталась увага на індивідуальні особливості студентів, реакцію організму на задані фізичні навантаження, підбір оптимальних навантажень відповідно до індивідуальних можливостей студентів. Узагальнені результати педагогічних спостережень були використані при розробці методики самостійних занять фізичними вправами.
Формуючий експеримент визначав ефективність розробленої нами технології навчання. Для цього у навчальний процес з фізичного виховання студентів експериментальної групи була впроваджена розроблена авторська програма підготовки майбутніх пілотів із загальної та ППФП, нами досліджувалася динаміка змін показників фізичних якостей впродовж навчання з першого по п’ятий курси, а також порівнювалися показники в експериментальній та контрольній групах на першому та другому курсах.
Крім того, нами була розроблена «Шкала оцінки рівня фізичної підготовленості студентів», за якою оцінювався загальний рівень фізичної підготовленості майбутніх пілотів. Результати тестування з загальної фізичної підготовки, що були переведені в бали та представлені на рис. 1. та 2.
І ПЕДАГОГІКА І та медико"біол°гічні
*----“---------------* проблеми фізичного
виховання і спорту
ПСИХОЛОГІЯ
18
II III IV
семестри навчання
Рис. 1 Зміна показників рівня фізичної підготовленості студентів контрольної групи у процесі навчання.
семестри навчання
Рис. 2 Зміна показників рівня фізичної підготовленості у студентів експериментальної групи у процесі на-
Як ми бачимо, на початку експерименту показники контрольної та експериментальної груп майже не відрізняються. Але на другому курсі спостерігається покращення результатів в експериментальній групі, на основі чого можна зробити висновок, що підготовка за авторською програмою більш ефективна, ніж загальна.
Крім того, аналіз результатів дослідження рівня фізичної підготовленості виявив таку динаміку розвитку рухових якостей:
Швидкість. У І семестрі середній результат бігу на 100 м у контрольній групі складав 13,77 ± 0,086 с, а наприкінці експерименту 13,87 с ± 0,082. В експериментальній групі на початку експерименту середній результат складав 13,72 ± 0,95 с, а в кінці четвертого семестру - 13,53 ± 0,09 с. Отже, на IV курсі спостерігається покращення розвитку швидкості в експериментальній групі на 0,19 с порівняно з І курсом, а у контрольній групі - лише на 0,10 с.
Спритність. Розвиток спритності оцінювався нами за тестовим нормативом «човниковий біг 4 х 9 м». В обох групах спостерігається покращення результатів, але як і у розвитку швидкості, в експериментальній групі вони більш виражені. Так, на початку навчання у контрольній групі середній результат складав 9,67 ± 0,08 с та у IV семестрі 9,56 ± 0,07 с, а в експериментальній групі 9,58 ± 0,07 с та у IV семестрі 9,46 ± 0,06 с.
Витривалість. Для оцінки рівня розвитку витривалості був використаний тест «біг на 3000 м». У другому та четвертому семестрах показники тесту мають таку ж тенденцію, що і показники 100 м. Так, середній результат експериментальної групи у другому семестрі був 14,06 с, а наприкінці четвертого семестру покращився до 13,53 с. Середній результат
контрольної групи у другому семестрі склав 13,58 с, а у четвертому семестрі відбулося погіршення результату до 14,03 с.
Сила. З метою оцінки силових можливостей студентів ми застосовували тест «Підтягування на перекладині». Показники сили змінювалися повільно як в експериментальній, так і у контрольній групах. Так, в експериментальній групі показник сили збільшився з 12,68 ± 0,66 разів у першому семестрі до 13,73 ± 0,64 разів у четвертому семестрі, у контрольній групі
- з 13,51 ± 0,63 разів у першому семестрі до 13,92 ± 0,65 разів у четвертому семестрі.
Швидкісно-силові якості (вибухова сила). Серед багатьох форм рухової діяльності швидкісно-силового характеру найбільш типовими є стрибкові та кидкові вправи. У нашому дослідженні ми використовували «Стрибок у довжину з місця». Динаміка змін стрибків у довжину з місця показує покращення середніх результатів як у контрольній (2,40 м - у І семестрі та 2,42 м - у IV семестрі) так і в експериментальній (2,38 м - у І семестр та 2,40 м - у IV семестрі) групах лише на 0,02 см.
Таким чином, найбільш суттєві зміни відбувалися у розвитку швидкості та спритності, що відповідає віковим можливостям майбутніх пілотів і сконцентрованому на цьому напрямку підготовки майбутніх пілотів.
Висновки.
Найбільш суттєві зміни відбувалися у розвитку швидкості та спритності, що відповідає віковим можливостям майбутніх пілотів і сконцентрованому на цьому напрямку підготовки майбутніх пілотів.
Якщо заняття з фізичного виховання проводити в обсязі 4-х практичних годин і 2-х годин самостійних занять на тиждень, то майбутні пілоти у процесі
32012 ii
фізичної підготовки отримають широке коло знань з фізичного виховання, професійно-прикладної фізичної підготовки, соціологічного, гігієнічного, медико-біологічного та методичного змісту, що робить процес занять фізичними вправами більш осмисленим і результативним.
Література
1. Державні тести і нормативи оцінки фізичної підготовленості населення України, за заг. ред. Зубалія, 2-е вид., перероб. і допов., К., 1997, 36 с.
2. Драчук А.І. Оптимізація фізичного виховання студентів вищих закладів освіти гуманітарного профілю, дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту, Вінниця, 2001, 198 с.
3. Котов Є.О. Підготовка студентів вищих навчальних закладів освіти до самостійних занять фізичними вправами, дис. ... канд. наук с физ. воспитания и спорта, Луцьк, 2003, 180 с.
4. Кузнєцова О.Т. Фізична та розумова працездатність студентів з низьким рівнем фізичної підготовки, дис. ... канд. наук з фіз. виховання і спорту, К., 2009, 147 с.
5. Матукова ГІ. Формування фізичної культури студентів вищих навчальних закладів у позаурочний час, дис. . канд. пед. наук, Кіровоград, 2005, 171 с.
6. Турчина Н.І. Педагогічні особливості моделей фізичного виховання студентів вузів на різних курсах навчання, дис. . канд. наук з фіз. виховання і спорту, Львів, 2005, 176 с.
7. Ніколаєв С.Ю. Оптимізація рухової активності студенток залежно від психофізичних особливостей, дис. . канд. фіз. вих. і спорту, Луцьк, 2004, 175 с.
8. Носко М.О. Теоретичні та методичні основи формування рухової функції у молоді під час занять фізичною культурою та спортом, дис. доктора пед. наук, Чернігів, 2003, 384 с.
9. Сичов С.О. Формування потреби фізичного вдосконалення у студентів вищих технічних навчальних закладів, К., 2002, 156 с.
Информация об авторе: Орленко Наталия Анатолиевна
natali7727@ukr.net Национальный авиационный университет пр. Космонавта Комарова 1, г. Киев, 03058, Украина.
Поступила в редакцию 21.03.2012г.
Подальші дослідження спрямовані на застосовування вправ у процесі фізичної підготовки, спрямованих на формування професійних якостей, тобто професійно-прикладну фізичну підготовку, яка сприяє більш успішному засвоєнню знань та вмінь, а також професійному довголіттю.
References
1. Derzhavni testi i normativi ocinki fizichnoyi pidgotovlenosti naselennia Ukrayini [State tests and normative estimations of physical training of Ukrainian population], Kiev, 1997, 36 p.
2. Drachuk A.I. Optimizaciia fizichnogo vikhovannia studentiv vishchikh zakladiv osviti gumanitarnogo profiliu [Optimization of physical education of students of high establishments of humanitarian profile], Cand. Diss., Vinnytsa, 2001, 198 p.
3. Kotov Ie.O. Pidgotovka studentiv vishchikh navchal’nikh zakladiv osviti do samostijnikh zaniat’ fizichnimi vpravami [Students’ training of high educational establishments before independent exercises of physical culture], Cand. Diss., Lutsk, 2003, 180 p.
4. Kuzniecova O.T. Fizichna ta rozumova pracezdatnist’ studentiv z niz’kim rivnem fizichnoyi pidgotovki [Physical and mental ability to work of students with low level of physical training], Kiev, 2009, 147 p.
5. Matukova G.I. Formuvanniafizichnoyi kul’turi studentiv vishchikh navchal’nikh zakladiv u pozaurochnij chas [Forming of physical culture of students of high educational establishments in outside regular hours], Cand. Diss., Kirovograd, 2005, 171 p.
6. Turchina N.I. Pedagogichni osoblivosti modelej fizichnogo
vikhovannia studentiv vuziv na riznikh kursakh navchannia
[Pedagogical peculiarities of models of students’ physical education at different courses of education], Cand. Diss., Lviv, 2005, 176 p.
7. Nikolaiev S.Iu. Optimizaciia rukhovoyi aktivnosti studentok
zalezhno vid psikhofizichnikh osoblivostej [Optimization of motive activity of students depending on psychophysical peculiarities], Cand. Diss., Lutsk, 2004, 175 p.
8. Nosko M.O. Teoretichni ta metodichni osnovi formuvannia
rukhovoyifunkciyi u molodipidchaszaniatfizichnoiu kul’turoiu ta sportom [Theoretical and methodological basis of forming motive function of youth in physical culture and sport activity], Dokt. Diss., Chernigov, 2003, 384 p.
9. Sichov S.O. Formuvannia potrebi fizichnogo vdoskonalennia u studentiv vishchikh tekhnichnikh navchal’nikh zakladiv [Forming of physical perfection needs at students of high technical educational
establishments], Kiev, 2002, 156 p.
Information about the author: Orlenko N. A.
natali7727@ukr.net National flying university Cosmonavta Komarova avenue 1, Kiev, 03058, Ukraine.
Came to edition 21.03.2012.
