CC BY
208
УДК [004.81:159.92]:[377.178:378.178]
С. В. Белов, А. В. Техтилова
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ И ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
При подборе тестов и разработке алгоритмов предложений автоматизированной системы учитывались психологические показатели, полученные совместно с сотрудниками Астраханского государственного медицинского университета. Система представляет собой набор известных психологических тестов, модернизированных для учащихся. С информационной системой работает учащийся, регулярно отвечающий на тесты, и психолог - для получения общей психологической картины состояния учащегося, класса и школы. Использование выходных данных системы позволит психологу усовершенствовать образовательный процесс в образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования. Представлена архитектура автоматизированной системы, которая включает в себя описание хранилища данных, диаграмму вариантов использования и диаграмму последовательности блока обработки данных, основных участников процесса и отношения между ними. Интеллектуальная собственность защищена Свидетельством об официальной регистрации программы для ЭВМ. Преимущество системы заключается в комплексном подходе к оцениванию психологических показателей учащихся. Для оценивания результатов не нужно привлекать психолога, его задача - наполнение и модернизация тестов. Результаты эксперимента показали, что около 43 % учащихся нуждаются в дальнейшем углубленном обследовании с использованием индивидуального набора психодиагностических методик в зависимости от результатов пройденного тестирования.
Ключевые слова: автоматизированная система, психологическое тестирование, тест Сонди, тест Люшера, тест Спилбергера - Ханина, прогрессивные матрицы Равена.
Введение
Для усовершенствования процесса обучения и образования, повышения успеваемости, рационального распределения учебной нагрузки необходимо проводить мониторинг психического состояния учащихся образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования с целью выявления причин низкого усвоения знаний, оценки интеллектуального развития, выявления проблем адаптации в коллективе, а также решения проблемы профориентации.
Наиболее распространенная форма такого мониторинга - психологическое тестирование, представляющее собой метод измерения и оценки психологических характеристик человека с помощью специальных техник [1]. Перспективным направлением в данной области является развитие и использование онлайн-тестирования, которое позволяет существенно сократить затраты времени на сбор и обработку результатов, минимизировать ошибки в процессе обработки результатов, а также распространить опыт работы психологов более высокой квалификации за счет компьютерной интерпретации результатов тестирования.
В настоящее время существуют отдельные методики психологического тестирования в образовательных учреждениях, которые предназначены для выявления последствий травм нервной системы, диагностики нарушений развития, обследования лиц с эмоциональными и другими видами расстройств. Данные методики не позволяют комплексно получить информацию по учащемуся, и для их проведения обязательно требуется психолог. В рамках настоящего исследования предлагается система регулярного проведения комплексного тестирования учащихся с использованием различных модернизированных психологических тестов и формирования рекомендаций с привлечением психологов по мере необходимости. Использование полученных психологических характеристик учащегося позволит более эффективно сформировать учебный процесс.
Нами, совместно с сотрудниками Астраханского государственного медицинского университета, были определены показатели, необходимые для оценки состояния учащихся образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования: предрасположенность к болезням зависимого типа (алкоголизм, наркомания); вероятность возникновения панических атак; наличие и выраженность депрессивных расстройств; риск агрессивного и аутоаг-рессивного поведения; риск совершения суицида; вероятность совершения асоциальных, деви-
антных поступков; уровень интеллектуального развития, эмоционального напряжения, личностной и реактивной тревожности; степень невротизации; выраженность стресса и уровень фрустрации. Для вышеперечисленных показателей были выбраны и адаптированы для учащихся тесты, описанные ниже.
***
Разработанная автоматизированная система психологического тестирования учащихся средних и высших учебных заведений представляет собой онлайн-тестирование и позволяет выявить требуемые показатели.
Назначение системы:
- комплексная оценка показателей;
- высокая скорость обработки результатов;
- проведение онлайн-тестирования;
- обеспечение стандартных условий тестирования для всех учащихся;
- четкий контроль процедуры тестирования (невозможен пропуск заданий, фиксируется время выполнения каждого задания, что особенно важно в тестах на определение уровня интеллектуального развития).
Проведем анализ процесса онлайн-скрининга1, а также рассмотрим процесс тестирования и выделим основные параметры, влияющие на результат тестирования.
Для познания особенностей и закономерностей психического развития был выбран лонги-тюдный тип исследования, представляющий собой многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени [2].
Изучение и анализ вышеприведенных показателей осуществлялись в течение учебного года с периодичностью 1 раз в 3 месяца. Общая схема тестирования представлена на рис. 1.
Психологическое тестирование
Администратор
Рис. 1. Диаграмма прецедентов
Тестирование проводилось в онлайн-режиме и состояло из последовательности тестов: Сонди, Люшера, Спилбергера - Ханина и теста Равена.
1 Скриниг - способ первичного обследования групп бессимптомных лиц в целях обнаружения случаев заболевания.
117
Переход к следующему заданию осуществляется только после выполнения предыдущего. Взаимодействие объектов системы представлено на рис. 2.
Рис. 2. Диаграмма последовательности процесса «Тестирование»
В базе данных системы хранится информация об учебных заведениях, в которых проводится тестирование, учащихся, психологах, видах тестов, вопросах и ответах учащихся (рис. 3).
Учебное заведение
Наименование. Адрес. Телефон. Факс
Группа учащихся
Наименование
Время начала тестирования. Время окончания тестирования
Ответ учащегося
Вопрос
Изображение. Порядковый номер Правильный ответ. Текст вопроса
Пользователь системы
Логин.
Пароль
1
Пер со на
Порядковый номер
Тестируемый
Номер теле^ юна
1
Психолог
Должность Специальность. Телефон. Е-таН
1
Медицинское учреждение
Наименование. Адрес. Телефон. Факс
Тест
Наименование
Рис. 3. Концептуальная диаграмма классов
Данные методики универсальны, результаты комплексного тестирования в значительной степени определяются конкретной ситуацией и внутренним состоянием человека. Однократное тестирование показывает лишь одно из множества возможных состояний испытуемого, поэтому для получения полной картины необходимы многократные исследования и анализ выявленной динамики.
Тест Сонди. Время обследования: 6-12 минут. Толкование результатов даётся в двух формах: психоаналитической (краткие значения векторов влечений) и индивидуально-личностной [3].
Во время тестирования предлагается из каждой серии портретов выбирать по два наиболее и наименее понравившихся портрета. Интерфейс теста представлен на рис. 4.
Рис. 4. Тест Сонди
Выбранные портреты регистрируются согласно вектору, соответствующему портрету, каждому портрету соответствует только один вектор [4]. Если портрет выбирается как симпатичный, с вектором сохраняется знак (+), если портрет выбирается как несимпатичный - знак (-). Избыточными называются реакции, когда выбираются или отвергаются более трех портре-
тов одной серии. Если таких портретов четыре, то ставится один восклицательный знак - "!", если пять - "!!", если все шесть - "!!!". Если имеем только один положительный выбор вектора, или только один отрицательный, или оба сразу, то такой выбор относят к разряду «нулевых» и отмечается знаком «0». Таким образом, в конце обследования сохраняется набор векторов определенного типа, например такой: 8- е± Иу0 к-! р- т+. В базе хранится анализ теста в виде пар векторов, например: И080, поэтому для индивидуально-личностной интерпретации теста сначала необходимо рассмотреть все правила анализа, разбить их на части и эти части ранжировать по количеству выборов определенного вектора (степени предрасположенности): первым будет вектор, выбранный 3 и более раз, затем остальные два - по убыванию выборов. В психоаналитической интерпретации после запоминания единичных векторов с определенным знаком они собираются попарно, а анализ результатов выбирается из базы для каждой из полученных четырех пар. Алгоритм обработки результатов показан на рис. 5.
Рис. 5. Алгоритм обработки результатов теста Сонди
Прогрессивные матрицы Равена. В разработанной системе использован вариант стандартных прогрессивных матриц Равена (черно-белый вариант) (рис. 6) [5]. Время обследования: 15-25 минут.
Рис. 6. Варианты заданий теста «Прогрессивные матрицы Равена»
Результаты теста суммируются согласно ключу, представляющему собой таблицу, где каждому правильному ответу теста соответствует один балл. В соответствии с суммой полученных баллов степень развития интеллекта испытуемого можно определить на основании процентной шкалы [6]. Затем подсчитывается показатель ^ по формуле
число правильных ответов Ю =-100, %.
60
После этого результат сопоставляется с ключом и делается вывод об уровне интеллекта.
Тест Спилбергера - Ханина. Время обследования: 12-20 минут. Сумма баллов показателей личностной и реактивной тревожности [7] определяется с помощью ключей в виде таблиц, где каждому ответу соответствует определенный балл. Интерфейс теста представлен на рис. 7.
Тестирование ДЛЯ 9-11
Вопросы с 1 по 20 из 40
1. Я
2. Мне ничто не угрожает
3. Я нахожусь в напряжении
4. Мне себя жалко
5. Я чувствую себя свободно
6. Я расстроен
7. Меня волнуют возможные неудачи
8. Я чувствую себя отдохнувшим
9. Я встревожен
10. Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения
11.Я уверен в себе
12. Я нервничаю
13. Я не нахожу себе места
14. Я взвинчен
15. Я не чувствую скованности, напряженности
16. Я испытываю чувство довольства
Прочитайте внимательно каждое из приведенных утверждений, выберите ответ в зависимости от того, как Вы себя чувствуете в данный момент
Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет
Продолжить
Вовсе нет Пожалуй так Верно
е нет Пожалуй так
Вовсе нет Пожалуй так
Вовсе нет Пожалуй так
Вовсе нет Пожалуй так Верно
Вовсе нет Пожалуй так Верно
е нет Пожалуй так Верно
е нет Пожалуй так Верно
Вовсе нет Пожалуй так Верно
Вовсе нет Пожалуй так Верно
Вовсе нет Пожалуй так Верно
Пожалуй так Пожалуй так
Верно Верно
Вовсе нет Пожалуй так Верно
Вовсе нет Пожалуй так Верно
Вовсе нет Пожалуй так Верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Совершенно верно
Рис. 7. Тест Спилбергера - Ханина
Тест Люшера. Время выполнения цветового теста Люшера [8]: 4-10 минут. Цвета, выбранные испытуемым в ходе тестирования, сохраняем с определенным номером - каждому цвету соответствует номер от 0 до 7 (рис. 8).
Тестирование для 4
Из предложенных цветов выберите тот, который Вам больше всего нравится.
При этом ориентируйтесь на цвет как таковой, постарайтесь не связывать его с какими-либо вещами - цветом машины, одежды, косметики и прочим.
1-я часть
Продолжить I
Рис. 8. Тест Люшера
К номеру цвета также добавляем определенный знак: первой выбранной паре цветов (самые симпатичные) присваиваем знак «+», второй паре (приятные цвета) - знак «х», третьей паре (безразличные цвета) - знак «=» и четвертой паре (несимпатичные цвета) - знак «-». В результате получаем последовательность номеров и знаков, например, такую: +0+4х1х5=2=6-7-3. Затем разбиваем ее на пары и ищем ключ для этих пар, заранее записанный в базу.
Результаты исследования
Тестирование разработанным методом было проведено в шести школах г. Астрахани (№ 1, № 9, № 18, № 20, № 28, № 64). Всего было протестировано 1220 учеников. Тесты показали следующее:
- тест Люшера - наличие психических и поведенческих расстройств у 348 учеников;
- тест Спилбергера - Ханина - наличие низкого уровня реактивной тревожности у 158 учеников, высокого уровня личностной тревожности - у 243 учеников;
- тест Сонди - наличие психических и поведенческих расстройств у 167 учеников;
- тест Равена - сниженный уровень интеллектуального развития относительно возрастной нормы у 16 учеников (4,24 %).
При комплексной оценке данных психодиагностических методик у 700 учеников (57,38 %) не было выявлено нарушений психического развития, у 93 учеников (7,62 %) были выявлены выраженные нарушения психического развития (достоверные совпадения по нескольким диагностическим критериям), а также у 427 учеников (35,0 %) не исключается наличие нарушений психического развития (совпадения по единичным диагностическим критериям). Из них у 50 учеников выявлена склонность к аффективным реакциям, поведенческим нарушениям, у 19 учеников не исключены суицидальные тенденции.
Таким образом, в результате первого этапа скрининга возможно разделить респондентов на 2 группы:
1) не нуждаются в дальнейшем обследовании - 57,38 %. Рекомендуется повторное динамическое обследование один раз в год;
2) нуждаются в дальнейшем углубленном обследовании с использованием индивидуального набора психодиагностических методик в зависимости от результатов пройденного тестирования - 42,62 % (7,62 % + 35,0 %).
Заключение
Скрининг методом комплексной онлайн-диагностики дает возможность проведения в сжатые сроки массовых психологических экспериментов путем одновременного тестирования многих испытуемых. Психологические исследования позволяют повысить интерес учащихся к образовательному процессу, улучшить психическое здоровье, а в некоторых случаях и предотвратить развитие психических заболеваний, особенно в районах с недостаточной укомплектованностью необходимыми специалистами. Разрабатываемая диагностика освободит психологов учебных учреждений от трудоемких рутинных действий (предъявление вопросов, проверка правильности ответов испытуемого, ведение протокола эксперимента, обработка результатов тестирования) и исключит ошибки в процессе обработки результатов теста за счет автоматизации процесса.
Предложенная система онлайн-скрининга универсальна, что позволяет применять ее в различных образовательных учреждениях, а также проста для использования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Коновалова М. Д. Экспериментальная психология / М. Д. Коновалова. М.: Наука, 2009. 200 с.
2. Дашина Н. С. Психология и педагогика / Н. С. Дашина. М.: Соврем. гуманит. ун-т, 1999. 121 с.
3. Николаев В. И. Тест Сонди. Практическое руководство / В. И. Николаев. М.: Когито-Центр, 2007. 78 с.
4. Собчик Л. Н. Интеллектуальные тесты Айзенка - Горбова / Л. Н. Собчик. М.: Боргес, 2010. 48 с.
5. Прогрессивные матрицы Равена // URL: http://psychojournal.ru/tests_online/129-progressivnye-matricy-ravena.html (дата обращения: 02.08.2015).
6. Прогрессивные матрицы Равена // URL: http://azps.ru/tests/pozn/ravenmlad.html (дата обращения: 12.09.2015).
7. Шкала Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина (Шкала самооценки уровня тревожности) // URL: http://psychologiclub.com/shkala-ch-d-spilberga-yu-l-xanina-shkala-samoocenki-urovnya-trevozhnosti/ (дата обращения: 18.09.2015).
8. Цветовой тест Люшера // URL: http://psychojournal.ru/tests_online/25-cvetovoy-test-lyushera.html (дата обращения: 21.09.2015).
Статья поступила в редакцию 30.11.2015, в окончательном варианте - 20.01.2015
ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРАХ
Белов Сергей Валерьевич - Россия, 414056, Астрахань; Астраханский государственный технический университет; канд. техн. наук, доцент; зав. кафедрой «Автоматизированные системы управления и обработки информации и управления»; s.belov@astu.org.
Техтилова Алиса Валентиновна - Россия, 414056, Астрахань; Астраханский государственный технический университет; магистрант кафедры «Автоматизированные системы управления и обработки информации и управления»; tehtilova.alisa@gmail.com.
S. V. Belov, A. V. Tekhtilova
AUTOMATED SYSTEM OF PSYCHOLOGICAL TESTING OF STUDENTS AT SECONDARY AND HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Abstract. While choosing the tests and developing the algorithms for the automated system, the psychological parameters obtained together with the staff of the Astrakhan State Medical University were taken into account. The system is a set of the well-known psychological tests, upgraded for students. A student works with the information system, regularly having the tests, and a psychologist - for getting general psychological picture of the student, class and school. Using the output of the system will allow the psychologist to improve the educational process in educational institutions of secondary and higher professional education. The structure of the automated system that includes a description of the data store, use case diagram and a sequence diagram of the data processing unit, the main participants of the process and the relationships between them is presented. Intellectual property is protected by a certificate of official registration of the computer software. The advantage of the system is a comprehensive approach to the evaluation of the students' psychological indicators. For the evaluation of the results you do not need to involve a psychologist, his task is to make and upgrade the tests. The experimental results showed that about 43 % of students need a further depth examination using an individual set of diagnostic instruments, depending on the results of the passed test.
Key words: computerized system, psychological testing, Szondi test, Luscher test, Spielberg -Hanin test, Raven's progressive matrices.
REFERENCES
1. Konovalova M. D. Eksperimental'naia psikhologiia [Experimental Psychology]. Moscow, Nauka Publ., 2009. 200 p.
2. Dashina N. S. Psikhologiia i pedagogika [Psychology and Pedagogy]. Moscow, Sovremennyi gumani-tarnyi universitet, 1999. 121 p.
3. Nikolaev V. I. Test Sondi. Prakticheskoe rukovodstvo [Szondi test. Practical Guide]. Moscow, Kogito-Tsentr, 2007. 78 p.
4. Sobchik L. N. Intellektual'nye testy Aizenka - Gorbova [Izenk-Gorbov intellectual tests]. Moscow, Borges Publ., 2010. 48 p.
5. Progressivnye matritsy Ravena [Raven's Progressive Matrices]. Available at: http://psychojournal.ru/ tests_online/129-progressivnye-matricy-ravena.html (accessed: 02.08.2015).
6. Progressivnye matritsy Ravena [Raven's Progressive Matrices]. Available at: http://azps.ru/tests/ pozn/ravenmlad.html (accessed: 12.09.2015).
7. Shkala Ch. D. Spilbergera, Iu. L. Khanina (Shkala samootsenki urovnia trevozhnosti) [Scale of Ch. D. Spielberg, Y. L. Hanin]. Available at: http://psychologiclub.com/shkala-ch-d-spilberga-yu-l-xanina-shkala-samoocenki-urovnya-trevozhnosti/ (accessed: 18.09.2015).
8. Tsvetovoi test Liushera [Luscher color test]. Available at: http://psychojournal.ru/tests_online/25-cvetovoy-test-lyushera.html (accessed: 21.09.2015).
The article submitted to the editors 30.11.2015, in the final version - 20.01.2016
INFORMATION ABOUT THE AUTHORS
Belov Sergey Valeryevich - Russia, 414056, Astrakhan; Astrakhan State Technical University; Candidate of Technical Sciences, Assistant Professor; Head of the Department "Automated Systems of Information Processing and Management"; s.belov@astu.org.
Tekhtilova Alisa Valentinovna - Russia, 414056, Astrakhan; Astrakhan State Technical University; Master of the Department "Automated Systems of Information Processing and Management"; tehtilova.alisa@gmail.com.
