CC BY
48І ПЕДАГОГІКА І та медико"біол°гічні
----- --------------- проблеми фізичного
виховання і спорту
Аналіз ціннісної орієнтації майбутніх вчителів фізичного виховання
Демінська Л.О.
Донецький державний інститут здоров’я, фізичного виховання і спорту при Національному університеті фізичного виховання і спорту України
Анотації:
Проведено аналіз ціннісної орієнтації майбутніх вчителів фізичного виховання. Визначені ступінь значення для студентів таких ціннісних понять, як: дружба, любов, сім'я -взаємини з батьками, навчання, захоплення, здоров'я. У експерименті брали участь 512 студентів 1 - 2 курсів. Студентам було запропоновано оцінити кожне поняття за 5-ти бальною шкалою. Встановлене наступне: 40,3 % студентів тих, що брали участь в експерименті, максимально високо (5 балів) оцінили значення для себе взаємовідносин з батьками; приблизно 40 % студентів максимально високо (5 балів) оцінили значення для себе здоров'я. Найменше число студентів високо оцінюють значення дружба (9,85%) та навчання (5,36%). Така оцінка ціннісних понять вказує на необхідність внесення коректив в процес професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів фізичного виховання.
Ключові слова:
цінності, орієнтації, сім’я,
здоров’я.
Деминская Л.А. Анализ ценностной ориентации будущих учителей физического воспитания. Проведен анализ ценностной ориентации будущих учителей физического воспитания. Определены степень значения для студентов таких ценностных понятий, как: дружба, любовь, семья - взаимоотношения с родителями, учеба, увлечения, здоровье. В эксперименте приняли участие 512 студентов 1 и 2 курсов. Студентам было предложено оценить каждое понятие по 5-ти бальной шкале. Установлено следующее: 40,3 % студентов, участвующих в эксперименте, максимально высоко (5 баллов) оценили степень значения для себя взаимоотношений с родителями; приблизительно 40 % студентов максимально высоко (5 баллов) оценили степень значения для себя здоровья. Наименьшее число студентов высоко оценивают значение дружбы (9,85%) и учебы (5,36%). Такая оценка ценностных понятий указывает на необходимость внесения корректив в процесс профессионально-педагогической подготовки будущих учителей физического воспитания.
ценности, ориентации, семья, здоровье, дружба, учеба.
Deminskaya L.A. The analysis of the value orientation of the future teachers of physical education. The
analysis of the value orientation of the future teachers of physical education was carried out. The degree of importance for students of such values as: friendship, love, family - relationships with parents, study, hobbies, health was determined In the survey took part 512 students of 1st and 2nd courses. Students were proposed to rate each concept on a 5-point scale. It was determined that 40,3 % of students who took part in the survey as high as possible (for 5 points) estimated for themselves the degree of value relationships with parents; approximately 40 % of students as high as possible (for 5 points) estimated for themselves the degree of value health. The smallest number of students appreciate such values as friendship (9,85%) and learning (5,36%). Such estimation of values indicates the necessity for adjustments in the process of professionally - pedagogical training of future teachers of physical education.
values, orientation, friendship, study.
family, health,
Вступ.
Формування аксіологічної компетентності майбутніх вчителів фізичного виховання передбачає вивчення та формування ціннісних орієнтацій. Без визначення самою людиною аксіологічної спрямованості своєї особистості неможливе подальше формування аксіологічної компетентності й підходу до своєї професійної діяльності. С.О.Сисоєва та І.В. Соколова щодо ціннісній орієнтаціях пишуть наступне: «ціннісні орієнтації на індивідуальному рівні є соціально-психологічним феноменом особистості, що виражаються через надання переваги або відторгнення певних смислів і моделей поведінки, який проявляється у її спрямованості, установках, переконаннях. Вони містять в собі ідеали, уявлення про смисл життя і діяльність людини. Таким чином, ціннісна орієнтація є ядром мотиваційно-цінісної сфери особистості, що характеризується єдністю процесів саморегуляції і усвідомленого саморозвитку [5].
Ціннісні орієнтації майбутніх вчителів фізичного виховання формуються не лише в процесі професійно-педагогічної підготовки, але й в процесі формування особистості. Таким чином, процес формування аксіо-логічної спрямованості особистості майбутнього вчителя фізичного виховання буде заснований на тих ціннісних орієнтаціях, які вже були сформовані в процесі індивідуального та особистісного розвитку.
Отже, актуальним питанням є вивчення ціннісної орієнтації або ціннісного значення для майбутнього вчителя фізичного виховання таких понять, як: © Демінська Л.О., 2012
«дружба», «кохання», «сім'я», «здоров'я», «навчання» та «захоплення».
Ціннісні орієнтації, на думку А.В. Популях, це моральний і культурний стрижень особистості. За ступенем сформованості ціннісних орієнтацій можна судити про рівень сформованості особистості, її зрілість і соціальну позицію: Популях А.В., 2007.
Як цілісну систему установок розглядає І.С. Кон ціннісні орієнтації. Вчений підкреслює, що ціннісна орієнтація обумовлює думки людини, її цілі й прагнення, шляхи розв’язання життєво важливих завдань: Кон І.С., 1999.
Як вважає Л.В. Моїсеєва, ціннісні орієнтації діють як на рівні свідомості, так і на рівні підсвідомості, визначаючи спрямованість вольових зусиль, уваги, інтелекту. Механізм дії та розвитку ціннісних орієнтацій пов'язаний з необхідністю вирішення протиріч і конфлікту в мотиваційній сфері, селекції прагнень особистості в найбільш загальній формі вираженою в боротьбі між обов’язком і бажанням, мотивами етичного утилітарного порядку. Ціннісні орієнтації є найбільш значимими й відносно незалежною одиницею в структурі особистості. Це суб'єктивно обрані й прийняті до дії, значимі для особистості цінності, які пронизують всі останні структурні компоненти особистості й, зрештою формують той або інший її тип. У цьому і виявляється значення ціннісного орієнтування [3].
У нашому дослідженні під ціннісними орієнтаціями ми розуміємо ціннісне відношення та оцінку студентами як цінності наступних понять: «дружба», «кохання», «сім'я - взаємовідношення з батьками», «навчання», «захоплення» та «здоров'я».
32012
в
Поняття, що вивчаються нами, ученими й практиками належать до цінностей людини. Так, поняття «дружба», на думку Д.А.Леонтьева, відноситься до термінальних цінностей, а саме, як: конкретні життєві цінності, цінності особистого життя, індивідуальні цінності та цінності міжособистісних стосунків [2].
«Термінальні цінності (цінності-цілі) служать умовою розвитку особистості й виконують домінуючу аксіологічну функцію у системі загальнолюдських цінностей» [4].
Як вказує Ю.А. Райсвих «кохання» - це також термінальні цінності, які вчена розглядає як основні життєві цінності, які відображають соціальну значущість людини [4].
«Сім'я - взіїмовідношення з батьками», Н.О. Ткачо-ва відносить до групи сімейних цінностей (цінностей родинного життя), до якої також належать: любов, повага, вірність, взаємодопомога, взаємопідтримка, вза-ємопіклування, гармонія взаємостосунків, довіра, вза-ємовідповідальність, шанування предків та інше [6].
«Навчання» як процес розглядається Н.А. Аста-шовою як педагогічна цінність та показник динаміки розвитку ціннісної системи особистості. «Навчання», також, на думку Н.А. Асташової, це підсумок засвоєння ціннісних орієнтацій, що виражається в якісному та кількісному накопиченні цінностей як вагомого регулятора діяльності особистості (освіта як результат) [1].
«Захоплення», як прояв творчої індивідуальності особистості пов’язано з таким понятим як «інтерес». Інтерес - спрямованість людини на певний об’єкт чи певну діяльність, зумовлена позитивним, зацікавленим ставлення до чогось, когось [7]. На думку Н.О.Ткачової «захоплення» є можливістю повноціної життєвої самореалізація як особистості, та відноситься до особистих цінностей [6].
«Здоров’я», на думку А.Д.Леонт’єва та Н.О.Ткачової відноситься до цінностей-цілі та є осо-бистісною цінністю людини [2,6].
Дане дослідження проводиться в рамках науково-дослідної теми Донецького державного інституту здоров'я, фізичного виховання і спорту: «Формування системи професійного самовизначення дітей та молоді в галузі фізичного виховання та спорту» (№ держ-реєстрації 0111U009241).
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета дослідження полягає у вивченні ціннісної орієнтації майбутніх вчителів фізичного виховання.
Завдання дослідження:
Оцінити міру значення для студентів таких ціннісних понять, як: «дружба», «кохання», «сім'я - взаємовідношення з батьками».
Визначити міру значення для майбутніх вчителів фізичного виховання ціннісних понять: «навчання», «захоплення», «здоров'я».
Результати дослідження.
Для вивчення ціннісних орієнтацій було проведено анкетування серед студентів I та II курсів - майбутніх вчителів фізичного виховання. У даному анкетуванні взяли участь 512 студентів. В процесі відповідей на питання анкети, студентам пропонувалося оцінити
ступінь важливості, «цінності» по 5-ти бальній системі таких значень, як: «дружба», «кохання», «сім'я
- взаємовідношення з батьками», «навчання», «захоплення», «здоров'я».
Дані 6 понять ми розділили на 2 групи. У першій групі ми розглядали поняття міжособистісних стосунків, а саме: «дружба», «любов», «взаємовідношення з батьками». До другої групи ми віднесли особистісні цінності студентів, такі як: «навчання», «мої захоплення» та «здоров'я».
Результати оцінки понять міжособистісних стосунків представлені на малюнку 1.
Аналіз анкетних даних встановив, що при ціннісній оцінці студентами поняття «дружби», спостерігається наступний розподіл балів:
«5» балів - 9,85 %;
«4» бали - 15,91 %;
«3» бали - 34,09 %;
«2» бали - 21,97 %;
«1» бал - 16, 67 %.
Таким чином, поняттю «дружбі» більшість студентів віддали 3 бали (34,09%). Незначна кількість студентів високо оцінює «дружбу» (9,85%). Досить високий відсоток студентів (16,67%) низько цінують «дружбу», поставивши лише 1 бал. Такий розподіл балів вказує на середню значущість для студентів дружби з тенденцією до низької оцінки, рис.1.
Оцінка студентами такого поняття, як «кохання» розподіляється таким чином:
«5» балів - 17,95 %;
«4» бали - 17,95 %;
«3» бали - 23,08 %;
«2» бали - 22,22 %;
«1» бал - 17,95%.
Найбільша кількість студентів оцінила «кохання» в 3 і 2 бали. Рівномірно розподілилися думки студентів про значення «кохання» між 5 і 4 балами. Таким чином, можна сказати, що в більшості випадків студенти не високо цінують таке поняття як «кохання» (23,08 % - 22, 22%), рис.1.
«Взаємовідношення зі своїми батьками» студенти оцінили так:
«5» балів - 40,30%;
«4» бали - 35,07 %;
«3» бали - 10,45%;
«2» бали - 5,97 %;
«1» бал - 6,71 %.
Звертає на себе увагу те, що більшість студентів (40,30% і 35,07%) максимально високо (5 і 4 балів) оцінили значення для них свої взаємовідношення з батьками. Лише незначна кількість студентів 5,97 %
- 6,71 % не вважають взаємовідношення з батьками для себе цінними.
Аналіз особистісних взаємостосунків студентів, яких можна виразити поняттями «дружба», «кохання» і «взаємини з батьками» вказують на високу цінність для студентів саме їх взаємовідношення з батьками, зі своєю сім'єю. Найменше значення для студентів, судячи по результатах тестування, має дружба. На ма-
І ПЕДАГОГІКА І
та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту
Дружба ш ■ Кохання — — Взаємовідношення з батьками
Мал. 1. Оцінка ціннісного значення міжособистісних понять «дружба», «кохання», «взаємини з
батьками»
5 балів
Дружба - 9,85 %;
Взаэмовідношення з батьками -40,3 %;
Мал. 2. Процентне відношення 5-ти бальної оцінки між поняттями «дружба», «любов», «взаємовідношення з батьками»
люнку 2 показано відсоток студентів, які максимально високо (5 балів) оцінили поняття, що вивчалися.
Результати оцінки понять особистісних цінностей («навчання», «мої захоплення» та «здоров'я») представлено на малюнку 3.
Аналізуючи значення для студентів «навчання» ми встановили наступний розподіл балів.
«5» балів - 5,36 %;
«4» бали - 16,07 %;
«3» бали - 25%;
«2» бали - 25 %;
«1» бал - 26,79 %.
Стає очевидним, що найвищий відсоток студентів (26,79%) оцінює важливість для себе «навчання» в 1 бал. Оцінку 5 балів поставили лише 5,36 % студентів - найменша кількість. Таким чином, спостерігається чітке збільшення кількості студентів (від 5,36% до 26,79%), які не вважають для себе цінним процес освіти.
Аналіз оцінок студентами значення «захоплень» дає нам наступну картину:
«5» балів - 7,52 %;
«4» бали - 9,75 %;
«3» бали» - 12,78 %;
«2» бали - 22,56 %;
«1» бал - 45,86 %.
Такий розподіл оцінок вказує на досить низьку оцінку значущості «захоплень» - більшість студентів оцінили це поняття в 1 бал. Лише самий незначний відсоток студентів (7,52%) високо, в 5 балів, оцінили значення для себе «захоплень».
2012
17
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
45,86
39,85
▲
%
7,52
5,36
20,43 \ % ♦ „ сл 1 25 X ^ 22,56 26,79
► % 16,07 13,23 ^ - - А - - - - 13,95
9,75 12,78 12,51
1 III 1 1 IV V
Навчання
Мої захоплення
Здоров'я
Мал. 3. Оцінка значення особистісних цінностей:«навчання», «мої захоплення» та «здоров’я»
Оцінюючи значення «здоров'я» студенти розподілили свої оцінки так:
«5» балів - 39,85 %;
«4» бали - 20,43%;
«3» бали - 13,23 %;
«2» бали - 12,51 %;
«1» бал - 13,95 %.
Таким чином, стає очевидним те, що більшість студентів (39,85 %) максимально високо (5 балів) оцінили для себе значення «здоров'я». Друга за значенням оцінка (4 бали) віддана 20,43 % студентів. Такий розподіл балів вказує на високе значення для студентів «здоров'я».
На малюнку 4 показано відсоток студентів, які максимально високо (5 балів) оцінили поняття: «навчання», «мої захоплення», «здоров’я».
Таким чином, серед таких понять як «дружба», «кохання», «взаємовідношення з батьками», «навчання», «захоплення» і «здоров'я» найвищі оцінки мають поняття «взаємовідношення з батьками» (40,30%) та «здоров'я» (39,85 %), малюнок 5.
Висновки:
Аналіз значення для студентів таких ціннісних понять, як: «дружба», «кохання» та «взаємовідношення з батьками» дозволили встановити наступне: високу цінність для студентів має їх взаємовідношення з батьками, зі своєю сім'єю. На 5 балів зацінили ці взаємовідношення 40,3 % студентів. Найменше значення для студентів має «дружба», тількі 9,85 % студентів зацінили цінність дружніх взаємовідношень на 5 балів.
Визначення ступеня значення для майбутніх вчителів фізичного виховання ціннісних понять: «здоров'я», «навчання», «захоплення» встановило, що більшість
5 балів
Навчання 5,36 %;
Мої
захоплення 7,52 %;
Здоров'я ■
39,85 %;
Мал. 4. Процентне відношення 5-ти бальної оцінки між поняттями «дружба», «любов», «взаємовідношення з батьками»
II
І ПЕДАГОГІКА I
та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту
5 балів
Дружба -
9,85 %;
Мал. 5. Процентне відношення 5-ти бальної оцінки між поняттями «дружба», «любов», «взаємовідношення з батьками», «навчання», «мої захоплення» та «здоров’я»
студентів (39,85 %) максимально високо (5 балів) оцінили для себе значення «здоров'я». Найменше значення для студентів має «навчання», тількі 5,36 % студентів зацінили цінність дане поняття на 5 балів.
Перспективи подальших досліджень полягають в вивченні професійних цінностей майбутніх вчителів фізичного виховання.
Література:
1. Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей. М., НПО „МОДЭК”, 2000, 272 с.
2. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. Дисс... канд.пед.наук. М., 1992, 17 с.
3. Моисеева Л.В. Развитие аксиологического потенциала личности студента-юриста. Дисс... канд.пед.наук. Оренбург, 1999. 235 с.
4. Райсвих Ю.А. Формирование аксиологической направленности будущего учителя. Дисс ... канд.пед.наук. Челябинск, 2009. 226 с.
5. Сисоєва С.О., Соколова І.В. Проблеми неперервної професійної освіти: тезаурус наукового дослідження: наук. Київ., Видавничий Дім «ЕКМО», 2010, 362 с.
6. Ткачова Н.О. Аксіологічні засади педагогічного процесу в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах. Дис... докт. пед. наук. Луганськ, 2006. С. 80
7. Фіцула М.М. Педагогіка. К., Академвидав, 2007, 560 с.
Информация об авторе Деминская Лариса Алексеевна
dgizfvs-nayka@mail.ru Донецкий государственный институт здоровья, физического воспитания и спорта Ул. Байдукова 80, г.Донецк - 48. 83048, Украина
Поступила в редакцию 18.04.2012г.
References
1. Astashova N.A. Uchitel': problema vybora i formirovanie cennostej [Teacher: problem of choice and formation of values], Moscow, MODEK, 2000, 272 p.
2. Leont’ev D. A. Metodika izucheniia cennostnykh orientacii [The methodic of studying value orientations], Cand. Diss., Moscow, 1992, 17 p.
3. Moiseeva L.V. Razvitie aksiologicheskogo potenciala lichnosti studenta-iurista [The development of axiological potential of personality of law student], Cand. Diss., Orenburg, 1999, 235 p.
4. Rajsvikh Iu.A. Formirovanie aksiologicheskoj napravlennosti budushchego uchitelia [The formation of axiological direction of future teacher], Cand. Diss., Chelyabinsk, 2009, 226 p.
5. Sisoieva S.O., Sokolova I.V. Problemi neperervnoyi profesijnoyi osviti [The problems of continuous professional education], Kiev, EKMO, 2010, 362 p.
6. Tkachova N.O. Aksiologichni zasadi pedagogichnogo procesu v suchasnikh zagal’noosvitnikh navchal’nikh zakladakh [The axiological principles of pedagogical process in modern secondary schools], Cand. Diss., Lugansk, 2006, p. 80.
7. Ficula M.M. Pedagogika [Pedagogy], Kiev, Academic Publishing House 2007, 560 p.
The information about the author Deminskaya L.A.
dgizfvs-nayka@mail.ru Donetsk State Institute of Health, Physical Education and Sport Baidukov str., 80, Donetsk, 83048, Ukraine.
Came to edition 18.04.2012.
