CC BY
50э
2012
0
Актуальність проблеми формування соціального здоров’я майбутніх педагогів у процесі фізичного виховання
Никифоров А.Є.
Луганський національний університет імені Тараса Шевченка
Анотації:
Розглянуто актуальності проблеми формування соціального здоров'я майбутніх педагогів. Наведено значення соціального здоров'я для студента як особистості, так й в контексті професійної діяльності майбутнього педагога. Розкривається місце фізичного виховання у формуванні соціального здоров'я студентів педагогічних спеціальностей. Встановлено, що формування соціального здоров'я студентів педагогічної спеціальності має важливе значення у контексті майбутньої професійної діяльності. Зазначається, що від сформованості соціального здоров'я майбутнього педагога багато в чому залежить виховання всебічно розвиненої та здорової молоді. Встановлено, що важливе значення у формуванні соціального здоров'я студентів відіграє фізичне виховання за рахунок використання його потенціалу та цілковитої спрямованості у зазначеному напрямку.
Ключові слова:
майбутні, педагоги, студенти, соціальне, здоров’я, фізичне, виховання.
Никифоров А.Е. Актуальность проблемы формирования социального здоровья будущих педагогов в процессе физического воспитания. Рассмотрены актуальные проблемы формирования социального здоровья будущих педагогов. Приведено значение социального здоровья для студента как личности, так и в контексте профессиональной деятельности будущего педагога. Раскрывается место физического воспитания в формировании социального здоровья студентов педагогических специальностей. Установлено, что формирование социального здоровья студентов педагогической специальности имеет важное значение в контексте будущей профессиональной деятельности. Отмечается, что от сформированности социального здоровья будущего педагога во многом зависит воспитание всесторонне развитой и здоровой молодежи. Установлено, что важное значение в формировании социального здоровья студентов играет физическое воспитание за счет использования его потенциала и полной направленности в отмеченном направлении.
будущие, педагоги, студенты, социальное, здоровье, физическое, воспитание.
Nikiforov A. E. Actuality of problem of forming social health of future teachers in the process of physical education. The issues of the day of forming social health of future teachers are considered. The value of social health for the student of both personality and in the context of professional activity of future teacher is resulted. The place of physical education opens up in forming of social health of students of pedagogical specialities. It is set that an important value has forming of social health of students of pedagogical speciality in the context of future professional activity. It is marked that on formed of social health of future teacher education of the comprehensively developed and healthy young people depends in a great deal. It is set that an important value in forming of social health of students plays physical education due to the use of his potential and complete orientation in the noted direction.
future, teachers, students, social, health, physical, education.
Вступ.
Найвищою цінністю для людини виступає її життя та здоров’я. Саме здорова людина має більше можливостей повною мірою реалізувати себе у суспільстві як особистість, бути щасливою, досягати поставлених цілей тощо.
Ще більшого значення набуває здоров’я в єдності духовного, соціального, психічного та фізичного аспектів. Достатньо довго під здоров’ям розумілось лише відсутність хвороб (на соматичному рівні) про що вказували видатні філософи та лікарі минулого Алкмеон, Аристотель, Гіппократ, Ібн Сіна (Авіценна) та інші.
Й тільки в двадцятому сторіччі ВООЗ здоров’я було визначено як стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб та фізичних вад [1, с, 16].
Таким чином, говорячи про здоров’я, слід враховувати його складові та апекти. Останнім часом все більш поширеним стає погляд на здоров’я через холістичний (системний) підхід (Г. Апанасенко, В. Горащук, М. Гриньова, С. Попов та інші). Переважна більшість сучасних вчених розглядають здоров’я через такі його аспекти як: духовний, соціальний, психічний та фізичний. Без сумніву, кожен з перелічених аспектів відіграє надзвичайно важливе значення для особистості враховуючи те, що останнім часом спостерігаються певні проблеми відносно усіх вище перелічених аспектів здоров’я. Разом з тим, особливого значення, на наш погляд, набуває питання соціального здоров’я сучасної молоді. У зазначеному
© Никифоров А.Є., 2012
контексті цілком підтримуємо думку російського вченого В.І. Колисова, який зазначає, що проблема соціального здоров’я є однією з самих значущих проблем сучасного суспільства. [2, с. 218].
Надзвичайно актуальною постає проблема формування соціального здоров’я майбутніх педагогів. Переважно це обґрунтовується тим, що вчитель повинен бути прикладом для своїх вихованців в усьому, в тому числі й у контексті сформованості власного соціального здоров’я.
Останнім часом в науковій літературі знаходимо праці сучасних вітчизняних та зарубіжних вчених (Т. Башкирева, Т. Большова, І. Васильєва, Л. Горяна, С. Кириленко, В.Колесов, А.Мишин, В. Мягких, Е. Приступа та інші), присвячені питанням формування соціального здоров’я особистості взагалі та студентської молоді зокрема. Між тим, вивченню проблеми формування соціального здоров’я майбутніх педагогів й досі не приділялось належної уваги.
Робота виконана за планом НДР Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета статті полягає у розкритті актуальності проблеми формування соціального здоров’я майбутніх педагогів у процесі фізичного виховання.
Результати дослідження.
Отже, як зазначалось вище, майбутні педагоги мають особливо відрізнятись сформованістю в них високого рівня соціального здоров’я. Виховання здорових школярів, в тому числі й відносно соціальної його складової, вимагає від вчителя взірцевої поведінки й відповідності тому, чого вимагає він від своїх учнів.
І ПЕДАГОГІКА I
ПСИХОЛОГІЯ
та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту
Якщо вчитель далекий у своїй поведінці (у взаємовідношеннях з людьми, колегами, самими школярами і їх батьками, відношення до власного здоров’я взагалі тощо) від необхідної, при цьому постійно наголошує учням про важливість в житті кожної особистості соціального здоров’я, то й учні відповідно не завжди дослухатимуться до такого вчителя.
Таким чином, вже з перших років навчання у ВНЗ вкрай важливим постає питання формування соціального здоров’я майбутніх педагогів. Тим більш, як зазначає М.С. Петрова, значна роль у вихованні соціалізації молодої людини належить вищій школі [3, с. 3]. Зазначимо, що в даному контексті поняття соціалізації є достатньо близьким до вивчаємої нами проблеми.
Отже, виховання соціально здорової особистості (майбутнього педагога) в студентські роки є вкрай важливою і в той же час достатньо складною справою, не зважаючи на те, що студентський вік, як справедливо зазначає Т.В. Сутягіна, це період пошуку власного укорінення у світі, вироблення світогляду, визначення своєї самобутності та унікальності, це початок становлення погляду на вік та індивідуальний спосіб життя. Індивідуалізація суспільних цінностей і діяль-нісних норм відносин з іншими людьми, виходячи з особистісної позиції людини, становить суть даного ступеня розвитку суб’єкта суспільних відносин. Це відносини у студентському колективі, з викладачами, з батьками, з самим собою [4, с. 12].
Нажаль, студентські роки також характеризуються й певними складнощами у контексті формування соціального здоров’ямолоді. Переважно це обумовлено цілою низкою чинників, до яких можна віднести: складність адаптування студентів у нових умовах (зміна міста проживання для студентів з інших міст і відірваність від батьків, нові вимоги побутових та суспільних взаємовідносин у гуртожитку тощо), зміна умов навчання (збільшення тривалості навчальних занять, інші вимоги до здійснення самостійної роботи, велика кількість студентів на курсі, нові викладачі і т.д.), нові обов’язки (староста групи, член студентського самоврядування і т.д.).
Таким чином, саме ці роки, з нашої точки зору, є достатньо вразливими для студента, переважно на початку навчання (І-ІІ курси). Особливо важко встояти від спокуси студентам з інших місць, які розміщуються у гуртожитках і втрачають таким чином контроль з боку батьків. Ми погоджуємось з думкою Т.В. Сутягіной, в тому, що нові умови діяльності студентів у ВНЗ це якісно інша система відносин відповідальної залежності, де на перший план виступає необхідність самостійної регуляції власної поведінки, наявність того ступеня свободи в організації власних занять та побуту, котрі нещодавно були їм не доступні [4, с. 13].
Випробування самостійністю досить часто вже на першому курсі не витримує значна кількість вчорашніх школярів. Багато хто зі студентів першокурсників починають палити, вживати алкогольні напої та навіть наркотики. Й хоча більшість студентів, які мають шкідливі звички, вперше зіштовхнулася з ними ще до вступу у ВНЗ, все ж достатньо багато студентів до-
лучаються до них, а інші міцно їх закріплюють саме в студентські роки. Отже, саме тоді, коли вони повинні усвідомити, що вони є не просто студенти, а майбутні педагоги, яки повинні бути яскравим зразком для майбутнього покоління.
Отримання повної, або навіть часткової свободи від батьків часто спонукають студентів й до статевої розпусти. Зниження моралі яке спостерігається останніми роками серед молоді, а також недостатня освіченість з питань безпечного сексу, часто спонукає молодь до не-захищеного статевого життя, що в кінцевому рахунку призводить до вкрай не бажаних наслідків.
Останнім часом серед студентів (майбутніх педагогів) також досить часто можна спостерігати зниження культури спілкування, в тому числі й вживання не нормативної лексики. В теперішній час, коли засоби масової інформації, зокрема телебачення, навчає дітей та підлітків грубому поводженню з оточуючими, демонструє вбивства, насилля, знущання над іншими, що негативним чином впливає на рівень загальної культури взагалі та стан сформованості соціального здоров’я зокрема, у вирішенні цієї проблеми особливе місце повинні займати саме вчителі. Нажаль, телебачення не єдине, що погано позначається на соціальному здоров’ї сучасної молоді. Ще більшої шкоди наносить їхньому соціальному та психічному здоров’ю Інтернет, за допомогою якого діти можуть без зайвих зусиль переглядати порнографічні сайти, де демонструються статеві стосунки, часто у викривленому вигляді. І це далеко не все, з чим сьогодні зіштовхуються школярі. Все вищезазначене вимагає від учителів не аби яких зусиль у контексті нівелювання негативу побаченого та почутого учнями.
Зниження зацікавленості молоді до дотримання здорового способу життя взагалі та фізичного виховання зокрема також є достатньо гострою проблемою сьогодення (й відповідно є одним з негативних проявів сформованості соціального здоров’я особистості), вирішення якої також значною мірою залежить від сучасних учителів.
Також необхідно відмітити, що на II та III курсах студенті проходять різні педагогічні практики. У цей час вони виконують обов’язки вихователя або вчителя. І це уперше, коли вони повинні бути зразком для своїх вихованців.
Отже, як видно з вищезазначеного, проблема формування соціального здоров’я майбутніх педагогів у теперішній час є вкрай актуальною. Важливого значення у підготовці соціально здорових студентів, тобто майбутніх педагогів, набуває навчальний предмет «Фізичне виховання», викладання якого передбачається в усіх без виключення ВНЗ.
Ще однією з переваг фізичного виховання у контексті формування соціального здоров’я майбутніх педагогів є те, що зазначений предмет викладається студентам з першого по четвертий курси, тобто протягом усього навчання у ВНЗ за кваліфікаційним рівнем бакалавр. Це у свою чергу дозволяє не тільки поетапно й відповідно більш успішно здійснювати процес формування соціального здоров’я майбутніх
педагогів але і підвищити мотивацію до здорового образу життя, а також й проводити моніторинг їхнього здоров’я протягом навчання у ВНЗ, що у свою чергу дозволить вибирати найбільш ефективні шляхи впливу у зазначеному контексті за рахунок диференційованого підходу до студентів.
Слід зазначити, що до недавнього часу фізичне виховання спрямовувалось переважно на підвищення фізичних якостей і рухової активності особистості. У теперішній час погляди на фізичне виховання починають поступово змінюватись. З’являються наукові дослідження, які присвячено питанням формування духовного здоров’я школярів у процесі фізичного виховання [5].
Цілком погоджуючись з зазначеними вище тенденціями, вважаємо, що фізичне виховання має бути спрямоване не тільки на фізичне здоров’я особистості, але й на психічне, духовне та особливо соціальне здоров’я. Фізичне виховання має колосальний потенціал у зазначеному напрямку, який можна розгледіти навіть без особливих зусиль.
Саме у процесі фізичного виховання особистість тісно взаємодіє з одногрупниками (на заняттях з фізичного виховання), іншими студентами (у спортивних секціях, клубах, групах, участь у фізкультурно-оздоровчій та спортивно-масовій роботі), з суспільством (участь у спортивних святах присвячених місту, області чи навіть країни). Саме в процесі фізичного виховання виникає не аби яка можливість об’єднання студентів, застосовуючи, наприклад, естафети, відповідні рухливі та народні ігри, вправи в парах, або в колі, тримаючись за
32012
ц
руки, суддівство змагань і т.д. За допомогою спортивних ігор (футбол, волейбол, баскетбол), коли гравці однієї команди підпорядковані меті перемогти суперника і це вимагає в від них чіткої взаємодії, взаєморозуміння і взаємодопомоги в різних ігрових ситуаціях, цілком можливо закладати фундамент коректного поводження у непередбачуваних, гострих ситуаціях (боротьба за м’яч, неспортивна поведінка і т.д.).
Крім того, фізичне виховання дозволяє озброювати студентів необхідними знаннями, засобами та методичними уміннями, що сприяють формуванню соціального здоров’я майбутніх педагогів, оскільки зміст навчальної програми з фізичного виховання для вищих навчальних закладів України ІІІ - IV рівнів акредитації побудовано за такими розділами як: теоретична підготовка, методична підготовка та практична підготовка [6].
Висновки.
Отже, враховуючи вищезазначене, можна зробити висновок, що, по-перше, формування соціального здоров’я майбутніх педагогів можна по праву вважати надзвичайно актуальною проблемою сьогодення, подруге, саме від сформованості соціального здоров’я майбутнього педагога багато в чому залежить виховання всебічно розвиненої та здорової молоді, по-третє, важливе значення у формуванні соціального здоров’я відповідних студентів відіграє фізичне виховання за рахунок використання його потенціалу та цілковитої спрямованості у зазначеному напрямку.
Перспективи дослідження полягають в уточненні поняття соціального здоров’я майбутнього педагога.
Література:
1. Свириденко С. Навчаємо бути здоровими : Позакласна робота : 5-9 кл. - К. : Шк. світ, 2007. с. 126-127.
2. Колесов В.И. Социальное здоровье студентов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2009. - № 2. (42) -С. 217-229.
3. Петрова М.С. Анимационная деятельность как средство социального воспитания студентов вуза: Автореф. ... канд. пед. наук:
13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание в общеобразовательной и высшей школе). - Кострома, - 2007 - 24 с.
4. Сутягина ТВ. Формирование социального опыта у студентов на начальном этапе обучения в вузе : Автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание в общеобразовательной и высшей школе)
13.00.08 - теория и методика профессионального образования. - Кострома, - 2007 - 25 с.
5. Отравенко О.В. Формування духовного здоров’я учнів основної школи у процесі фізичного виховання : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.07. - Луганськ, 2009. - 236 с.
6. Фізичне виховання. Навчальна програма для вищих навчальних закладів України ІІІ - IV рівнів акредитації. - К ., 2003. - 32 с.
Информация об авторе: Никифоров Арсений Евгеньевич
arsnick@mail.ru
Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко ул. Оборонная 2, г. Луганск, 91011, Украина.
Поступила в редакцию 12.03.2012г.
References:
1. Sviridenko S. Navchaiemo buti zdorovimi [Teach to be healthy], Kiev, School world, 2007, pp. 126-127.
2. Kolesov V.I. Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta MVD Rossii [Announcer of the Saint Petersburg university of Ministry of Internal Affairs of Russia], 2009,vol.2 (42), pp. 217-229.
3. Petrova M.S. Animacionnaia deiatel’nost’kak sredstvo social’nogo vospitaniia studentov vuza [Animation activity as mean of social education of students of higher institute], Kostroma, 2007, 24 p.
4. Sutiagina T.V. Formirovanie social’nogo opyta u studentov na nachal’nom etape obucheniia v vuze [Forming of social experience for students on the initial stage of teaching in the higher institute], Kostroma, 2007, 25 p.
5. Otravenko O.V. Formuvannia dukhovnogo zdorov’ia uchniv osnovnoyi shkoli u procesi fizichnogo vikhovannia [Forming of spiritual health of students of basic school in the process of physical education], Lugansk, 2009, 236 p.
6. Fizichne vikhovannia [Physical education], Kiev, 2003, 32 p.
Information about the author: Nikiforov A. E.
arsnick@mail.ru Luhansk Taras Shevchenko National University Defense str. 2, Lugansk, 91011, Ukraine.
Came to edition 12.03.2012.
