CC BY
86
ГОМАН1ТАРН1 ПРОБЛЕМИ МЕДИЦИНИ ТА ПИТАННЯ ВИКЛАДАННЯ У ВИЩ1Й МЕДИЧН1Й ШКОЛ1
УДК 613.86:37.091.2:61-057.057.875 1ванченко О.З.
АДАПТАЦ1Я СТУДЕНТ1В ПЕРШОГО КУРСУ МЕДИЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ ДО НАВЧАЛЬНО1 Д1ЯЛЬНОСТ1 У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАД1
Запорiзький державний медичний ушверситет
В статт/ проанал1'зовано, з якими проблемами адаптаци до навчання у вищому навчальному заклад/ стикаються студенти-першокурсники медичного факультету. За допомогою Ух анкетування вияв-лено, що основн'! труднощ! пристосування виникають в со^ально-психолог'нн'й i навчальнй сферах. Показано, що студенти наприюнц! навчального року, в основному, позитивно о^нюють стан свое)' адаптованост/ i в'дзначають пров'дну роль в УУ формуваннi друзв i однокурсник'т. Проаналiзованi мож-лив напрямки дiяльност/ вищого навчального закладу, як могли би полегшити процес адаптаци першокурсниюв до навчання. За результатами анкетування, як свдчать, що основн'! труднощ! пристосування полягають в нестач'! вльного часу i учбовому перевантаженн'!, снуе потреба в оптим'ь зацУ навчального навантаження, а також в органiзацíУ роботи психологв, куратор'т i викладач/'в що-до формування у студент'в вмння рацюнального планування часу / навикв самостШно'Уроботи.
Кпючов1 слова: адаптац1я, навчальна д1яльн1сть, студенти-першокурсники, анкетування.
Вступ
Одним з найважпивших етатв становления особистост молодi е студентська пора. У цей перюд розкриваються потенцшш можливосп людини, вдосконалюеться и штелект, трансфо-рмуеться система цшнюних орiеитацiй, форму-ються новi соцiапьиi настанови, розвиваються професшш здiбиостi у зв'язку з опануванням фаху [1]. В УкраТн студентство складае вагому частку сусптьства, тому система вищоТ освiти дуже швидко удосконалюеться, модершзуеться, оптимiзуеться: створюються новi спецiапьностi, змiнюеться престижнiсть тих чи шших професiй, попiпшуються старi i виникають новi методи, методики, пщходи до навчання, яка е основною працею студенпв. Однiею з найважливших пе-редумов успшноТ активноТ навчальноТ дiяльнос-тi, а також необхщною умовою ТТ ефективностi е своечасна адапта^я студентiв до освп"и в вищому навчальному закладк Це стосуеться, на-самперед, першокурснимв, якi, вступаючи до унiверситету, зустрiчаються з рядом проблем, пов'язаних з недостатньою психолопчною гото-внiстю до нових умов навчання, змшою со^аль-ного оточення, будовою взаемовiдносин з однокурсниками i викладачами, а також труднощами, що виникають в со^ально-побутовому вщно-шеннi. Для багатьох студенев також характер-ними е прояви тривоги з приводу сумнiвiв щодо правильност обраноТ професiТ. Для подолання вах цих чисельних проблем недостатньо ттьки старання та загальноТ пiдготовки - вiд студента вимагаеться готовнють до значних якiсних змш.
Неможпивiсть пристосуватися до нових вимог може привести до серйозних розчарувань, вщ-чуженню, пасивност та нав^ь до небажання вчитися i взагалi здобувати вищу освiту.
Однiею з першорядних задач навчання на першому кура ушверситету е формування вщ-ношення студента до процесу навчальноТ дiяль-носп, позитивному ставленню до майбутньоТ професи. Вiд успшноТ адаптаци першокурснимв, а саме вiд здатност вiдповiдати вимогам i нормам навчального середовища, вмшню розвива-тися, реалiзовувати своТ потреби i здатносл, в значнiй мiрi залежить подальший хiд Тх профе-сiйного життя. Процес адаптаци студенев до навчання у вищих навчальних закладах е багатоа-спектним i включае соцiальний, психологiчний, дидактичний та iншi компоненти [1-3]. Л. Гар-маш, Н. Коцур, Л.В. Клочек, Л.В. Косарева, Н.В. Любченко, О.В. Прудська, 1.М. Шаповал та ш. автори, якi вивчали адаптацш студенлв-першокурсникiв до навчання, наполягають на важливосл саме початкового ТТ етапу.
Аналiз науково-методичноТ лiтератури з проблем адаптаци свщчить про те, що дослщники розрiзняють чотири форми пристосування сту-дентiв-першокурсникiв до умов навчання у ВНЗ: 1). адапта^я формальна, яка стосуеться тзна-вальночнформацшного пристосування студентiв до нового оточення, до структури вищоТ школи, до змюту навчання в шй, ТТ вимог, до своТх обов'язш; 2). суспiльна адаптацiя, тобто процес внутршньоТ' iнтеграцiТ (об'еднання) груп студен-тiв-першокурсникiв та iнтеграцiя цих груп зi сту-
дентським оточенням загалом; 3). адапта^я дидактична, що стосуеться подготовки студенлв до нових форм i методiв навчальноТ роботи у вищш школi; 4). професiйна адаптацiя: виршення сум-нiвiв щодо правильностi вибору ВНЗ, спе^аль-ностi; вмiння побачити спрямованють процесу навчання [4, 5]. Проблеми, як пов'язанi з адап-тацiею студентiв саме на початковому етап навчання, необхiдно ретельно i наполегливо вивча-ти i аналiзувати, враховуючи особливостi спецн альностi, яку набувають студентi, властивостi контингенту, що навчаеться (шоземш чи в^чиз-нянi учнi), традицп вищого навчального закладу i т.п. Для полегшення перебiгу адаптацiйних про-цесiв необхщно визначити труднощi, з якими стикаються учнi, i знайти найбiльш ефективн форми роботи всiх структур вищого навчального закладу.
Мета дослщження
Проаналiзувати проблему адаптацп до нав-чання у вищому медичному навчальному закла-дi студенлв-першокурснимв медичного факультету. Для досягнення мети поставлен такi за-вдання: 1). Виявити основы проблеми, як вини-кають пiд час адаптацп до навчання у студенлв-першокурсниш; 2). З'ясувати, до яких труднощiв студентам наприкiнцi першого курсу вже вдало-ся пристосуватися; 3). Визначити основы на-прямки дiяльностi вищого навчального закладу щодо полегшення процесу адаптацп першокурс-никш.
Адапгацш не завершилась
Процес адаптацн проходив довгсм складно
Процес адаптацп проходив недовго \ нескладно
Шяка адаптаци не бупа потребна Важко вщповюти
Матерiали i методи
В дослiдженнi за допомогою анкетування до-бровiльно брали участь 64 дiвчини i 31 хлопець вiком вiд 17 до 22 рош, якi закiнчують перший курс медичного факультету ушверситету. Пи-тання анкети були сформульованi безпосеред-ньо автором згiдно з даними науково-методичноТ лiтератури за проблемами адаптацп студенев до навчання в вищих начальних закладах [1-5].
Результати та 1х обговорення
За результатами анкетування визначено, що бтьшють першокурсниш, що складае 88,3% вiд всiх учасниш дослiдження, задоволенi навчан-ням в обраному ними вищому навчальному за-кладк 75,2% студентiв вiдмiтили, що охоче вщвн дують унiверситет, а 57% вах опитаних вщзна-чили, що Тх спосiб життя змшився на краще, коли вони стали студентами. Очкування вiд навчання в вищому навчальному закладi збiглися з реаль-нiстю у 75,3% студенев. 16,9% опитуваних ви-значили, що дшснють краще нiж те, на що вони очкували. В цтому результати анкетування показали, що бтьшють студенлв правильно i адекватно обрали вищш навчальний заклад.
Далi першокурсники вiдповiдали на запитан-ня, якi стосувалися адаптацiйних процеав, та виявленню труднощiв, що студенти зазнали в перший рк навчання у вищому навчальному за-кладк На рис. 1 представленi дан стосовно того, як вони вщчувають свою адаптацiю в ушверси-тетк
J 8,3 6,9
35.4
27,6
45.8
34,5
б.З
17,2
4,2
13.8
□ - давчата □ - хлошц
Рис. 1. Процес адаптацУ у студент1в першого курсу медичного факультету (наприкнц навчального року).
За наведеними даними, у бтьшост студенев процес адаптацп наприкшц навчального року був завершеним. Проте, якщо пщсумовувати вь дсоток студенев, для яких адапта^я проходила складно i довго, з тими вiдсотками першокурсни-кiв, якi ще досi не адаптувалися, а також частко-во тих, як не змогли вщповюти на запитання, то можна визнати, що така проблема, як пристосу-вання учшв до нових умов юнування присутня i ТТ треба ретельно вивчати з метою ефективного подолання.
Наступний блок запитань стосувався визна-чення со^ально-психолопчних, навчальних i професiйних труднощiв, з якими зiткнулися студенти на першому курск До со^ально-психологiчних проблем можна вiднести наступш: змiна соцiального оточення, особливостi сптку-вання з його представниками (однокурсниками, викладачами та ш.), вирiшення побутових пи-тань, вибiр рацiонального режиму прац та вщ-починку та н Проблемами навчального характеру е вщсутнють навичок самостшноТ' роботи,
невмiння конспектувати, недостатня довузiвська пiдготовка, зростання обсягу та складност навчального матерiалу та iн. Професшш труднощi обумовлен нечiткою професiйною мотивацieю, нерозумiнням важливост i доцiльностi вивчення деяких дисциплш для формування професiйних знань фахiвця, сумнiви щодо правильного вибо-ру майбутньо' професiï [6]. Студентам було за-пропоновано 3i списку труднощiв, якi можуть ви-никати при адаптацп до навчання у вищому навчальному заклада вибрати т^ з якими вони з^к-нулися.
Результати опитування, представлен на рис. 2, показали, що основы труднощi першокурсни-кiв обумовленi соцiально-психологiчною адапта-^ею. Для дiвчат складним було пристосовувати-ся до нового оточення, а також значущою проблемою для них стала вщсутнють звичайного
кола оточення (друзiв, родичiв, вчителiв). Хлоп-цям було складнiше, нiж дiвчатам, планувати свiй вiльний та робочий час, а також пристосу-ватися до побутових проблем (життя в гуртожит-ку, самостiйне харчування i т.п.). Вс студенти вiдмiтили, що одшею з самих великих проблем, яка з'явилась у них з початком навчання, стала нестача втьного часу.
Основною навчальною проблемою бтьшють хлопав визначили невмшня самостiйно працю-вати (68,9%). Для дiвчат головною навчальною складнютю стало перевантаження навчальною роботою (62,5%), хоча вiдсоток тих, хто визнав вiдсутнiсть навикiв самостшно'' роботи, був також досить високий (56,3%). I хлопца i дiвчата вiдзначили, що 'м було важко звикати до нових форм навчання.
% 65, Сошально-психолопчш труднопн адаптацй"
58-,3
41,4
37,5
33,3
17,2
^3,7 42,9
33,3
13,80
14,5
6,7
Нестача Пристосування Складнкть Вщсутксть Невмшня втьного часу до нових пристосування звичайного оргамзувати побутових умов до нових людей кола себе
Виконання
вимог викпадачЁв
%
62,5
44,8
Навчалын труднопн адаптац»
68,9
56,3
35,4
20,8
17,2
1
20,7
п
Перевантаження Вщсутшстъ навичок Нестача довуявсьжт Складисть звикання учбовими самостшнт щдготовки до нових форм
завданнями навчальноГ роботи навчання
□ - дшчата п - хлопщ
Рис. 2. Основн труднощ1, яю виникли у cmydeHmiB 1 курсу медичного факультету при адаптацп до навчання в унiверсиmеmi
Проаналiзувавши дат опитування студенев, можна зробити висновки, що найбтьш складною формою на початку навчання для них був сем^ нар (45,5% вах опитаних). В кшц навчального року таким же чином вщповти майже 24,7% першокурсниш. Практична робота визивала складнють у 33,8% студенев, а пюля року нав-
чання залишилась важкою для 26,0% дiвчат i хлопав. Визнали найбiльш складною формою навчання лекцш 11,7% (вс з них хлопцi), так i не адаптувалися до ^eï форми навчання 3,9% сту-дентiв. Легко i швидко впоралися зi вама формами навчання зразу майже 9,0% опитаних сту-дентiв, а в кшц року цей вщсоток склав 45,4%
першокурсниш До навчальних труднощiв сту-денти вщносили прогалини в отриманих шкть-них знаннях. Треба зазначити, що 54,5% опита-них першокурсниш закшчили звичайну загаль-ноосвiтню школу, 18,2% вчились в класах с пог-либленим вивченням предмелв природно-наукового циклу, а iншi студенти навчалися в школах з шшим спрямуванням, найчастш - з поглибленим вивченням шоземних мов. Всi тру-днощi, якi виникли у студенлв на початку нав-чання, призвели до того, що основною причиною незадоволення студентським життям 62,3% опи-таних хлопав та дiвчат назвали своТ результати в зимову сеаю.
Для аналiзу можливих професiйних трудно-щiв студенлв Тм було запропоновано вiдповiсти на питання щодо мотивiв вступу саме в цей ВУЗ. 1нтерес до майбутньоТ професп був провiдним мотивом у 84,4% опитаних. 45,5% студенлв вважали, що саме в цш област у них найкращi здiбностi. Сiмейнi традицiТ стали вагомим мотивом для 22,0% першокурсниш, бтьшють з яких дiвчата. Звертае на себе той факт, що ттьки 5,2% опитаних студенлв отримали пораду вщ вчителiв та спецiалiстiв з профорiентацiТ. За да-ними опитування, внутршня i зовнiшня позитив-н мотиваци на навчання у першокурсниш до-сить вираженi. 64,9% студенлв розумiють важ-ливiсть i доцтьнють вивчення унiверситетських предметiв, учнi задоволен набором i змiстом навчальних дисциплш. Все це свiдчить про те, що проблема професмноТ' адаптацiТ серед опитаних студенев не була виражена ^ можливо, до цього питання треба звернутися на наступних курсах навчання.
%
51,9
Подальший блок питань стосувався питань прискорення процеав адаптаци до нових умов навчання. Згщно результатiв анкетування, шви-дкiсть процесiв адаптацiТ залежить вщ ряду фак-торiв, а саме: якостей характеру людини (вва-жають 58,6% хлопцiв i 56,3% дiвчат), сприятли-вий мiкроклiмат в груш (41,4% хлопав i 68,8% дiвчат), допомога викладачiв (31,0% хлопцiв i 37,5% дiвчат), допомога ам'Т (24,2% хлопав i 39,6% дiвчат), оргашза^я спiльних заходiв (24,2% хлопцiв i 22,9% дiвчат). Цiкаво, що 41,4% опитаних хлопцiв вважають, що виключно внут-рiшнi фактори адаптаци, а саме склад характеру, стиль поведшки - найвагомш в процес при-стосування до нових умов життя. Так само ду-мають лише 12,2% дiвчат. Вс iншi опитанi - i хлопц i дiвчата - сподiваються на зовншню до-помогу (одногрупникiв, однокурсниш, старшоку-рсникiв, друзiв, родичiв, викладачiв).
Для кожноТ людини дуже важливо мати змогу звернутися за допомогою, коли виникають будь-якi складност чи в навчаннi, чи в життевш ситуаций Проте за даними нашого опитування (з на-даних варiантiв можна було вибрати дектька позицiй) 59,7% студентiв вважать, що необхщно намагатися самостiйно виршувати своТ пробле-ми (при цьому половина з них - виключно само-стшно), 23,4% готовi подтитись своТми проблемами зi старостою, 29,9% - звернутися до роди-чiв, 23,4% - попросити допомоги у викладачiв, i лише 6,5% першокурсниш - звернутися до психолога.
На питання: «Хто допом^ адаптуватися до новоТ софальноТ' ролi студента?» першокурсники вщповти наступним чином (рис.3).
442
35,1
27,3
18,2
однокурсники друз
куратор
викладач! старшекурсник!
Рис. 3. Допомога студентам першого Результати опитування свщчать про те, що основну допомогу в пристосуванн до нових умов життя студенти отримали в своему сере-довищi (однокурсники i друзi), що е зрозумтим, враховуючи вiк опитаних. Проте актуальною проблемою стае питання щодо збтьшення част-ки впливу на процеси адаптаци студенлв-першокурсникiв кураторiв та викладачiв, якi е професюналами з цього питання.
курсу в адаптаци до нових умов навчання
Висновки i перспективи подальших досль джень
Проблема своечасноТ адаптаци студенлв-першокурсникiв до нових умов життя i навчаль-ноТ дiяльностi е однiею з важливiших справ ви-щоТ школи.
1. Основнi проблеми адаптаци студенлв про-тягом першого курсу навчання пов'язаш з со^а-
льно-психологiчними i навчальними трудноща- думку, полягають в з'ясуванш потреб студентiв в
ми, серед який найбтьш вагомими е нестача bí- участi фахiвцiв (психолопв, викладачiв i курато-
льного часу, невмшня органíзувати себе, пере- рiв) для пíдвищення ефективностí адаптацíйних
вантаження навчальними завданнями, вщсут- процесíв. нють навичок самостшноТ роботи. Лггемтом
2. Напримнш першого курсу в бшьшосп сту- "
... 1. Подоляк O.I. Психолопя вищо! школи: Нэвчальний постник / О.
денлв, за !Х думкою, процес адаптаци був заве- I. Подоляк, А.В Юрченко - К : Знання, 2000. - 320 с.
ршеним, проте у велико! частини OCÍб вона була 2. Реан A.A. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. довгою i складною, у деяких - не сформувалась, Прайтми-кЕаВТРЬксЗНН/А|КА2Роеба^ А79сКудашев, АА Баранов. - СПб. :
участь викладачíв Í курат0рíв в нш була досить 3. Резник Т. I. Практична психологÍя та со^альна робота: Психоло-незначною пчний змíст труднощÍв у навчаннÍ студенпв-першокурснимв / T.I.
..... . . Резник. // .// Практична психолопя та соцÍальна робота. - 2002. -
3. Напрямками дíяльностí вищого навчально- №1. - с. 135-139.
го закладу, яка полегшила би адаптацш студен- 4. ЛевкÍвська Г. П. Адаптаф першокурсникÍв в умовах вищого за-
—„„„...„.,.,.,„.....,:„ к.—-.. „„—....:„„..:,. ..„ кладу освiти: Навч. посÍбник / Г.П. Левмвська, В.6. Сорочинська,
ЛВ-перШОкурснИШ, Можуть бути оптимюацт на- В.СШтифурак - К. : ЛибÍдь, 2001. - 128 с.
вчального навантаження, проведення консуль- 5. Селiверстов С. I. Деяк проблеми адаптаци студенев першого
тацш психологíв i кураторÍв щодо рацюнального бу,ре<муиуосВ:Щи°омнуауа.Вмалтьнозмбу -ТТЗМ НС- 1С9е9л^в -рвстпв 10 П-рС.
планування робочого i втьного часу, розробка 135-140.
викладачами за дисциплшами чíткого плану са- 6. Паламарчук об. Адаптацíя студ^™ першого курсу медичного
. ... ушверситету до навчання по кредитно-модульнш системÍ на
мостшно! р^оти Í рекомендафй ЩОДО ll прави- прикладÍ вивчення предмета «Медична бюлопя» / О.В. Палама-
льно! оргашзацП рчук // Вíсник ВÍнницького нацÍонального медичного ушверсите-
._. у 4 . . ту. - 2013. - №1, Т.17.- С. 183-186.
Перспективи подальших дослщжень, на нашу
Реферат
АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА МЕДИЦИНСКОГО ФАКУЛЬТЕТА К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ Иванченко Е.З.
Ключевые слова: адаптация, учебная деятельность, студенты-первокурсники, анкетирование.
В статье проанализировано, с какими проблемами адаптации к обучению в высшем учебном заведении сталкиваются студенты-первокурсники медицинского факультета. С помощью анкетирования выявлено, что основные трудности приспособления возникают в социально-психологической и учебной сферах. Показано, что в конце учебного года большинство студентов положительно оценивают состояние своей адаптации и отмечают ведущую роль в её формировании друзей и однокурсников. Проанализированы возможные направления деятельности высшего учебного заведения, которые могли бы облегчить процесс приспособления первокурсников к обучению. По результатам анкетирования, которые свидетельствуют, что основные трудности связаны с недостачей свободного времени и слишком большой учебной нагрузкой, существует необходимость в её оптимизации, а также организации работы психологов, кураторов, преподавателей по формированию у студентов умения рационального планирования времени и навыков самостоятельной работы. Адаптация студентов первого курса медицинского факультета к учебной деятельности в высшем учебном заведении
Summary
ADAPTATION OF FIRST-YEAR MEDICAL STUDENTS TO EDUCATIONAL ACTIVITY IN HIGHER SCHOOL Ivanchenko Ye. Z.
Key words: adaptation, training activities, first-year medical students, questionnaire poll.
This article focuses on the challenges of adaptation which first-year medical students face to starting their training at the university. Questionnaire poll enabled us to reveal the main adaptation difficulties arising in psycho-social and training spheres. Those difficulties consist in the shortage of free time and in the unexpectedly large educational load. It has been shown that at the end of their first year at the university most students positively assess the state of their adaptation and stress on its leading role in setting up the circle of friends and fellow mates. The possible directions of the university activity, which would facilitate the process of students' adaptation to training, consists in the optimization of educational load, as well as the organization of the assistance of psychologists, curators, teachers in order to develop the students' time management skills and planning skills of independent work.
